如何弘揚傳統(tǒng)文化(2)
如何弘揚傳統(tǒng)文化
如何弘揚傳統(tǒng)文化篇二
中國是一個歷史悠久、文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，北京的故宮、山東的泰山等已經被列為世界文化遺產;傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，也有著深厚的文化內涵，更有我們傳統(tǒng)文化中的思想精髓。語文是民族文化的載體，語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的，她能涵蓋倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素，融載道、載情、載史于一體。如今小學生的現(xiàn)狀是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，集體觀念淡薄，個人至上，缺乏社會公德、道德意識有待加強，缺失民族自豪感。小學生年齡小，如果不及時加以引導，必會對其將來人生觀、價值觀的形成帶來不利影響。因此要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過對古代詩文的學習加深學生對古代文化的理解，讓學生多讀多寫多誦背，逐漸在作文中促進學生閱讀和分析能力。
1.從閱讀中了解傳統(tǒng)文化
魯迅先生說過“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅先生的話告訴我們，讀書要像蜜蜂采蜜一樣，只有閱讀更多著作，閱讀面廣一些才能得到更多收獲，了解更多文化知識，還能提高自己得寫作水平，俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。要養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書得良好習慣，還要引導學生從書本中了解各類文化。在閱讀中，了解文化藝術固然重要，但學會思考文章寓意，文化的精髓更為重要。蘇霍姆林斯基說過：“在小學里，你要教會所有兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”。這也就是重在激發(fā)學生的探索興趣和求知愿望，在讀中體會，體會中思考，思考中探索，探索中進取。發(fā)掘文化內涵，承傳文化精神。
教師需要對對學生閱讀進行有效的指導，增進學生對傳統(tǒng)文化尤其是古詩文的親近、了解、領悟、理解，增加學生在傳統(tǒng)經典文化方面的積累和精神積淀。為學生開列書目，誦讀經典詩文，激發(fā)學生誦讀興趣，激發(fā)學生興趣，積累經典詩文、傳說故事、名言警句等。
2.從古詩詞入手，加強傳統(tǒng)文化熏陶
古詩詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來膾炙人口，學習古詩文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：李白、蘇軾、辛棄疾的詩詞往往以雄偉、粗獷、奇特等感性形象給人精神力量。王維、李清照的詩詞擅長抒發(fā)柔美、優(yōu)雅等感性形象，讓人精神愉悅。學習古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。古典詩詞中，有著“大江東區(qū)，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁，有著“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”的凄婉，有著“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的開闊蒼涼，有著“無意苦爭春，一任群芳妒”的高潔，這些優(yōu)秀的文學作品以強大的人格力量感染人，以清新優(yōu)美的意境美化人，它們能在不知不覺間改變人的品格，凈化人的心靈，陶冶人的情操。
古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。我們可以適時進行背誦古詩文的比賽、古典詩詞演唱朗誦等活動讓學生嘗試書寫古詩文，培養(yǎng)他們對古詩文的深刻感悟能力。
3.積極開展有意義的傳統(tǒng)文化活動
傳統(tǒng)文化是要靠語文教學一代傳承下來的，并且在傳承過程中對先在的文化加以選擇性吸收與能動性的揚棄，以便不斷的發(fā)展、超越與創(chuàng)新?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。在教學中要積極開展有意義的傳統(tǒng)文化活動，以完成傳統(tǒng)文化的弘揚。
3.1圍繞生活中的傳統(tǒng)文化，開展綜合性學習活動，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書畫比賽，詩歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學生的學習緊密相連，適合在不同地域開展。
3.2結合學生實際，挖掘教材的文化內涵，營造語文課堂的文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文熏陶。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力。挖掘教材的文化內涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。
3.3聯(lián)系生活，定期舉辦專題講座，對學生進行傳統(tǒng)文化的講解，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深的理解;如觀看《百家講壇》中與傳統(tǒng)文化相關的內容，引導學生理解、感悟，提升其對傳統(tǒng)文化的領悟。
3.4開展“走近傳統(tǒng)文化”專題實踐活動，繼承和弘揚本土文化。
語文教師應提高自己的文化修養(yǎng)，善于學習，善于創(chuàng)新，努力營造語文課堂的傳統(tǒng)文化氣氛，傳承文化，但課內的通過各種方式對傳統(tǒng)文化的傳承是十分有限的，真正宏偉、博大的內容在課外。要引導學生積極開展課外活動，在課外實踐的過程中啟發(fā)引導學生自行發(fā)現(xiàn)、辨別、評價我國傳統(tǒng)文化，加深自己的體會和認識。
結語
中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，是整個東方文化的重要標志和世界歷史文化寶庫中的重要遺產，對人類社會的文明進步做出了不可磨滅的貢獻。語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要的作用，小學語文教學應融于傳統(tǒng)文化之中。把語文教學放到中華民族傳統(tǒng)文化的大環(huán)境中，有助于實現(xiàn)語文教學的理念創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，有助于為學生構建一個和諧的、寬松的、自主的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和健全人格。
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