克思主義基本原理專題教學(xué)應(yīng)把握深刻性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的馬克思主義哲學(xué)論文范文的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!

　　馬克思主義哲學(xué)論文范文篇一

　　淺論馬克思主義基本原理的專題教學(xué)

　　摘 要： 馬克思主義基本原理概論課程突出地面臨著教學(xué)內(nèi)容多、授課時(shí)間短的問(wèn)題，按章節(jié)講授教材的教學(xué)方法需要改革，教學(xué)專題教學(xué)容易抓住重點(diǎn)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的興趣，是提高馬克思主義基本原理講授實(shí)效性的一種嘗試。馬克思主義基本原理專題教學(xué)應(yīng)把握深刻性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞： 馬克思主義基本原理 專題化教學(xué) 必要性 問(wèn)題

　　專題教學(xué)法是一種非常規(guī)的教學(xué)方法，它一改以往常規(guī)教學(xué)中教師按章按節(jié)講授教材的傳統(tǒng)，主要是教師結(jié)合社會(huì)、學(xué)生和教材實(shí)際選定幾個(gè)主要問(wèn)題，圍繞這幾個(gè)主要問(wèn)題，分教師分專題進(jìn)行教學(xué)。馬克思主義基本原理概論課程體現(xiàn)著馬克思主義理論的整體性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)著這些年國(guó)內(nèi)馬克思主義研究的新成就，但也面臨著教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間短等問(wèn)題，而專題化教學(xué)則是提高馬克思主義基本原理講授實(shí)效性的一種嘗試，本文試從馬克思主義基本原理專題化教學(xué)的必要性和需要注意的問(wèn)題方面進(jìn)行探討。

　　一、馬克思主義基本原理專題化教學(xué)的必要性

　　1.提高馬克思主義基本原理教學(xué)實(shí)效性的需要

　　當(dāng)前馬克思主義基本原理的教學(xué)方法基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法階段，即“以課堂為中心，在課堂上以教師為中心，教師跟著教學(xué)計(jì)劃走，圍繞教材轉(zhuǎn)，課堂上一言堂，滿堂灌，學(xué)生被鎖定在課堂上”，[1]以教科書(shū)的章節(jié)乃至每個(gè)問(wèn)題為線索的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了自主性、主體性、能動(dòng)性和參與性，學(xué)習(xí)積極性不高，難以達(dá)到使學(xué)生理解、認(rèn)同、運(yùn)用馬克思主義基本原理的目標(biāo)。在馬克思主義原理教學(xué)的考核上仍以期終閉卷考核為主，這雖有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，但容易導(dǎo)致學(xué)生走入“為考而學(xué)”、“為考而背”的應(yīng)試教育的誤區(qū)，無(wú)法達(dá)到通過(guò)考核強(qiáng)化“兩課”教育功能的目的。這樣的授課和考核方式也使得提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更無(wú)法考核學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為道德的實(shí)際水平。

　　2.馬克思主義基本原理內(nèi)容講授的需要

　　在馬克思主義基本原理的課程講授中，教師普遍都面臨著在較短的時(shí)間(54學(xué)時(shí))內(nèi)完成對(duì)基本概念、基本理論的講解和把基本原理與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重。構(gòu)成馬克思主義基本原理的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分知識(shí)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值上，都存在很大差異;大多數(shù)教師在課程改革之前多是從事某一部分的教學(xué)，對(duì)其它部分可能在理解和深度把握上還存在認(rèn)識(shí)不透的問(wèn)題，進(jìn)而影響講授的質(zhì)量。在這種情況下，有必要對(duì)傳統(tǒng)的以教科書(shū)的章節(jié)乃至每個(gè)問(wèn)題為線索的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用專題教學(xué)的方式整合內(nèi)容、集中若干問(wèn)題的專題講解形式是一種可行的嘗試。

　　3.專題化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)研究

　　“教學(xué)方法的改革的目標(biāo)，是切實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生去把握基本理論，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用理論去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，去解決自己人世上思想上存在的匯總困惑和問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，提高其形象和有效性”。[2]專題教學(xué)，就是針對(duì)某種現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行的專題性研究和教學(xué)活動(dòng)，主要特點(diǎn)是：專、精、深、活、新、實(shí)。“專”和“雜”相對(duì)，指在兩課中進(jìn)行專題講座，任課教師在選題確定了的基礎(chǔ)上，必須圍繞教學(xué)大綱、教材內(nèi)容進(jìn)行，廣泛獲取信息，精心組織材料，爭(zhēng)取把問(wèn)題講通、講透，講得有側(cè)重點(diǎn)、有重點(diǎn)，而不是面面俱到。“精”要求任課教師在專題講課內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性，要精簡(jiǎn)，要集中力量，在取舍教材上留有余地，給學(xué)生一個(gè)比較廣的接觸與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的空間，使教師的講課內(nèi)容更聚焦。“深”要求教師專題講課的內(nèi)容程度、理論層次相對(duì)于教材要深一些，前衛(wèi)一些，傳輸給學(xué)生更新的信息。“活”指教師在確定選題時(shí)有一定的選擇自由，在結(jié)合社會(huì)實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際、教材結(jié)構(gòu)實(shí)際的基礎(chǔ)上選題，以有針對(duì)性和提高教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，而且在講授方式、提問(wèn)方式、課堂教學(xué)組織形式上，均可靈活多樣。“新”進(jìn)一步要求專題內(nèi)容的選擇、材料的選擇必須是比較新穎的、最近的、信息量比較大的、新出現(xiàn)的動(dòng)向和問(wèn)題。“實(shí)”要求專題講課必須既要結(jié)合實(shí)際，又要解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、馬克思主義基本原理專題化教學(xué)需要注意的問(wèn)題

　　馬克思主義基本原理的專題教學(xué)，就是劃分專題講授基本原理，運(yùn)用馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)和方法，分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革實(shí)踐以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些重大問(wèn)題，力求以理論與實(shí)踐結(jié)合的方式分析、說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)、必然性和發(fā)展方向，同時(shí)使學(xué)生更深刻地理解基本概念、基本原理。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.注重理論講授的深刻性

　　專題教學(xué)的首要特點(diǎn)是“專”。所謂“專”，不是面面俱到、照本宣科，而是在吃透教材的基礎(chǔ)上，完整、準(zhǔn)確地把握馬克思主義基本原理，深入地闡發(fā)其精髓，把原理的精神實(shí)質(zhì)講透，把原理的思維方法講活。這要求教師能夠把握學(xué)科的整體性，把馬克思主義的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義放在馬克思主義理論統(tǒng)一的整體中來(lái)，而不是僅僅局限于某一個(gè)具體概念、具體問(wèn)題、具體學(xué)科的理解;同時(shí)，教師對(duì)不同問(wèn)題、理論之間也要有一定的貫通能力，能夠把教材不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，深刻、準(zhǔn)確地講授馬克思主義基本原理的精髓。

　　2.突出教學(xué)內(nèi)容上的針對(duì)性

　　馬克思主義基本原理在大學(xué)生的思想政治理論課中應(yīng)該是理論性、抽象性最強(qiáng)的一門(mén)，專題教學(xué)就是為了抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地講授，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地達(dá)到最好的授課效果。這就要求選題必須有針對(duì)性、典型性，在內(nèi)容講解上重點(diǎn)突出，以馬克思主義的基本方法、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)人們思想、工作和生活中的問(wèn)題有針對(duì)性地講解。

　　3.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性

　　首先，注重馬克思主義基本理論的當(dāng)代價(jià)值。“一切歷史都是現(xiàn)代史”，馬克思主義理論的當(dāng)代意義和價(jià)值是我們?cè)谑谡n中傳遞給學(xué)生的重要價(jià)值立場(chǎng)，這要求教師運(yùn)用馬克思主義基本原理，分析當(dāng)代的時(shí)代問(wèn)題，反思當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，正確分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，澄清社會(huì)上以及學(xué)生中的各種模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次，要聯(lián)系理論的受眾者即當(dāng)代大學(xué)生。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀由不穩(wěn)定、不成熟向穩(wěn)定、成熟過(guò)渡的時(shí)期，面臨著人生選擇、評(píng)價(jià)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，馬克思主義基本原理講授應(yīng)該聯(lián)系大學(xué)生所面臨的問(wèn)題，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具體地說(shuō)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，尤其是為人處事的態(tài)度和方法，包括求職、成才、立業(yè)、理想、信念、目標(biāo)、志趣、生活方式、思維方式、行為方式等，應(yīng)滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要，這也是馬克思主義基本原理的生命所在。

　　馬克思主義基本原理的專題化教學(xué)，還應(yīng)該避免以下問(wèn)題：第一，避免教師只局限于某一個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致過(guò)“專”。哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義在馬克思主義理論中是存在有機(jī)聯(lián)系的，如果教師僅局限于自己的專題的話，便很難讓學(xué)生感受到馬克思主義基本原理的整體性、內(nèi)在邏輯。第二，避免教師和學(xué)生的關(guān)系過(guò)疏。專題教學(xué)采取的是每個(gè)教師完成若干專題的授課方式，這樣必然減少和學(xué)生接觸的時(shí)間，使學(xué)生和教師無(wú)法保持穩(wěn)定的聯(lián)系。第三，避免只有教師的專題講授而沒(méi)有學(xué)生的參與。在傳統(tǒng)的按章節(jié)教學(xué)方法下，多數(shù)學(xué)生都是課上劃重點(diǎn)、課下背重點(diǎn)，而專題教學(xué)對(duì)于學(xué)生卻有更高的要求，即基本知識(shí)、甚至教材內(nèi)容，都應(yīng)靠學(xué)生自學(xué)，自己尋找問(wèn)題，方能保證專題教學(xué)順利進(jìn)行。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]溫習(xí)勇.論影響“兩課”教學(xué)實(shí)效的原因與對(duì)策[J].商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，(6)：96.

　　[2]陳錫喜.直面思想政治理論課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)性矛盾[J].思想理論教育，2005，(6)：24.

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