簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)五篇

大家知道雙減教學(xué)總結(jié)怎么寫嗎？“雙減”政策的實施，讓教育行業(yè)大洗牌，大浪淘沙下，不少培訓(xùn)機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)向。今天的小編給大家分享了簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)五篇，希望能幫到你。

簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)（篇1）

雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負(fù)，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設(shè)計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。

提高課堂效率。比如語文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練，扎實的提高語文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能夠精準(zhǔn)的練習(xí)，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。

更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導(dǎo)孩子在校自覺自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)，在家快樂成長。

簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)（篇2）

“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習(xí)機構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)驗復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗學(xué)校能力的時候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正當(dāng)時！

教育的方向是國家未來的走向。面對“雙減“政策，學(xué)校首先要對政策有理性正確的認(rèn)識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”。“雙減”讓學(xué)校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù)，留給了學(xué)校更多的時間和空白來發(fā)展學(xué)生，希望學(xué)校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，遵循教育教學(xué)原則，以“發(fā)展成長一個德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)去做中長遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的成長，孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托，學(xué)校如何迅速專業(yè)地調(diào)控，以“雙減”撬動教育改革，努力做到

“減負(fù)提質(zhì)”，推動教育高質(zhì)量發(fā)展呢？

我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展；對于第二課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性，未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來夢想的實現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個課堂都應(yīng)從“為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是知識汲取、能力發(fā)展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實現(xiàn)從“教知識”到“教方法”，從“學(xué)會知識”到“運用知識”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索。

其次，還應(yīng)在課堂的起點——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計上多思考。作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題研究，增強作業(yè)的思維性、探究性、合作性；組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展；各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展，將作業(yè)時間合理分配，動靜結(jié)合、讓知識與生活相連，讓知識向應(yīng)用實踐推進(jìn)，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

再次，要研究小組管理機制，搭建學(xué)生自主管理平臺。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生全方位的綜合能力。

最后，課堂改革要落實到對學(xué)生的評價上。評價體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評價，既關(guān)注定向評價，更關(guān)注過程評價，還會關(guān)注增值評價，用評價促進(jìn)人的全面發(fā)展。

第二課堂是第一課堂的有益補充，學(xué)校應(yīng)因地制宜，加速課程的開發(fā)建設(shè)。“雙減”留給學(xué)校和學(xué)生大量能自由支配的時間，第二課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)照自己內(nèi)心世界，多靜心思考，找到興趣點，讓自己的興趣逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展；第二課堂可以開展很多趣味運動項目，督促學(xué)生成為一個終生運動者，讓運動文明其精神，野蠻其體魄；第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量，模擬出，甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里，讓學(xué)生能提前體驗各個職業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃；第二課堂還可以領(lǐng)著學(xué)生到豐富多樣的文化場所中去，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃，讓學(xué)生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內(nèi)的力量愈強烈，學(xué)生未來才更可期……

“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分?jǐn)?shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí)，它沒有急功近利的分?jǐn)?shù)論；真正的教育讓每位學(xué)生都充滿希望向陽生長，努力追求自身價值的實現(xiàn)；真正的教育應(yīng)該給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人，推動人類社會的發(fā)展……“

“雙減”當(dāng)下，我們力爭讓學(xué)校所有的生命體都根抓土壤，自由智慧拔節(jié)成長，讓學(xué)校教育早日實現(xiàn)“面向人人，面向未來”！

簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)（篇3）

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。

在沒計作業(yè)時，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理分配作業(yè)類型。

一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。

學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。

新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時介入，給予評價指導(dǎo)。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)（篇4）

為繼續(xù)扎實推進(jìn)“雙減”工作，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達(dá)中心小學(xué)開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。

一、書包上瘦身

合理調(diào)控

推行“小書包”不回家政策，

“小學(xué)一、二年級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務(wù)的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。

嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。

禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。

二、時間上減壓

健康為本

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實基礎(chǔ)的知識類作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗的實踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團(tuán)活動。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂！

三、課堂上深研

提質(zhì)為核

實現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。

1.調(diào)整備課時間和模式。根據(jù)課后服務(wù)時間和課程安排進(jìn)行整合，以學(xué)科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。

2.梯度教研傳幫帶模式。設(shè)立每周三、四教研日，安排領(lǐng)導(dǎo)，骨干教師，新入職教師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同發(fā)展模式.

3.組建新教師入職團(tuán)隊，設(shè)定新教師培訓(xùn)路徑。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“教師專業(yè)成長”等，幫助年輕教師盡快成長。

四、作業(yè)上革命

分層多選

遵從“頂層設(shè)計、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)”的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑，進(jìn)行一場“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，設(shè)計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑，個別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要幫助的學(xué)生減輕壓力，輕松完成。

五、內(nèi)容上多元

課程出彩

小學(xué)課后服務(wù)，全校學(xué)生參與率達(dá)到96.5%，全校教師參與率達(dá)到100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容。

學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團(tuán)方式推進(jìn)落實，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

六、制度上健全

加強監(jiān)督

學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理實施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設(shè)計十項原則》等質(zhì)量提升辦法，積極實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

七、服務(wù)上調(diào)研

群眾滿意

推行“5+2”課后服務(wù)以來，小學(xué)針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實情況設(shè)計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進(jìn)行了匿名反饋調(diào)研，收回反饋記錄936份，并對結(jié)果統(tǒng)計分析。對課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達(dá)到了預(yù)期效果，群眾滿意一直是我們服務(wù)的宗旨，我們也會繼續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。

簡單的雙減教學(xué)工作總結(jié)（篇5）

20__學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，依據(jù)各學(xué)段具體學(xué)情，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點，加強集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。

落實“雙減”，重在“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂實效?！半p減”形勢下，為了推進(jìn)在初中課堂中落實學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開展組內(nèi)教學(xué)集備并積極參與市、區(qū)及總校多項教研活動。本學(xué)期，本組教師開設(shè)省、市、區(qū)、校級公開課或講座共計8節(jié)，其中朱玲老師開設(shè)省級公開課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開設(shè)市級公開課各1節(jié)，林玲老師開設(shè)區(qū)級公開課1節(jié)，劉金美老師開設(shè)區(qū)級公開課和校級學(xué)科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動中各開設(shè)1節(jié)成功的教學(xué)示范課，充分展示了本組教師的專業(yè)能力。

本學(xué)期，歷史組積極參與各項比賽，成績突出。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評為省級精品課。在校第5屆教育教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎，成績突出。

在課題研究方面，本組教師們能聯(lián)系實際，勤于反思，將經(jīng)驗與理論相結(jié)合，參與省、市各級課題研究2項。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。

“雙減”是減法，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)評價體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計、實施、管理與評價，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組依據(jù)學(xué)情，圍繞“限時提效、分層可選、豐富多樣”的原則，結(jié)合各年齡段學(xué)生的認(rèn)識特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計了體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。

“雙減”是加法，增加了學(xué)生實踐活動時間。為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培育家國情懷，文體周期間，本組在七、八年級分別開展了“漫話歷史”活動和“祖國在我心中”學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一個學(xué)期結(jié)束，揮別故舊，更當(dāng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，不負(fù)育人之責(zé)!