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小學(xué)校本教研總結(jié)優(yōu)秀集錦

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每一個(gè)員工都要對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性的總結(jié),在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面是小編給大家精心挑選的工作總結(jié),希望能幫助到大家!

小學(xué)校本教研總結(jié)篇一

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以發(fā)展為主題,以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以教師為研究的主體,為了學(xué)校研究,在學(xué)校中研究,基于學(xué)校研究,研究向?qū)W?;貧w,向教師回歸,向教學(xué)實(shí)踐回歸,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

(一)透過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),解決我校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)。

(二)透過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),提升教師教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為,匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積聚教師的教育教學(xué)智慧,讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

(三)透過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),改善我校教育教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,共同成長(zhǎng)。

(四)透過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),研究我??蒲姓n題,使之應(yīng)運(yùn)到實(shí)際的教學(xué)中,使教科研一體化。

三、校本教研的基本原則和過(guò)程

基本原則

1、“為了教學(xué)”:是指校本教學(xué)研究的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論,而在于“改善”。解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

2、“在教學(xué)中”:是指校本教學(xué)研究主要研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是教學(xué)之外的問(wèn)題;是研究自己教室里發(fā)生的問(wèn)題而不是別人的問(wèn)題;是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題而不是某種理論假設(shè)。

3、“透過(guò)教學(xué)”:是指校本教學(xué)研究就是在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,而不是將自己的日常教學(xué)工作放一邊,到另外的地方做研究。

四、校本教研的主要措施

我校本學(xué)期設(shè)立三個(gè)教研組,即數(shù)學(xué)教研組、語(yǔ)文教研組、綜合教研組。校長(zhǎng)為校本教研的第一職責(zé)人,是校本教研的身體力行者。長(zhǎng)期蹲點(diǎn)在語(yǔ)文教研組,李曉慶老師多年畢業(yè)班教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),蹲點(diǎn)數(shù)學(xué)教研組和曲曉娜老師蹲點(diǎn)綜合教研組。本學(xué)期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(zhǎng)(葛瓊和王曉青),具體組織教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)組活動(dòng)時(shí)間為每周四第二節(jié)課后,語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)間每周三第二節(jié)課后,綜合組活動(dòng)時(shí)間為每月最后一周的周五。

(一)強(qiáng)化組織和管理,成立校本教研指導(dǎo)小組。

以骨干教師為龍頭成立教研組,按計(jì)劃深入班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課,力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高全體教師的科研素質(zhì)。

1、采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的靈活培訓(xùn)形式,全力提高教師的科研實(shí)踐潛力。組織教師利用校際交流的機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng),吸取教學(xué)智慧,獲得靈感,解決我校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、繼續(xù)挖掘自身資源,開(kāi)展各類(lèi)校長(zhǎng)講座活動(dòng)。

3、發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

4、建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng),全體教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)撰寫(xiě)教學(xué)案例及教學(xué)反思和教學(xué)論文,并作為教師年度教研考核的重要依據(jù)之一。

(三)改善和完善群眾教研制度,提升群眾教研的質(zhì)量。

1、確保校本教研的時(shí)間。

2、拓寬校本教研的資料。采取同伴互助,結(jié)合課例開(kāi)展合作研究辦法,將“群眾備課”、“群眾聽(tīng)課”、“群眾討論”融為一體。

3、改善校本教研的形式。充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組群眾的作用。

(四)加強(qiáng)校本教研的宏觀指導(dǎo),不斷提高管理指導(dǎo)潛力。

每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)研究的需要,確定一個(gè)主題,各教研組按組開(kāi)展小組專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)。圍繞專(zhuān)題全組共同研究,人人做課,相互觀摩,隨時(shí)研討,構(gòu)成一種人人參與,相互交流的研究氛圍。

(五)建立激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的用心性。

1、鼓勵(lì)教師用心參與校本教研,凡在校本教研方面取得突出成績(jī)的教師,學(xué)校納入年終考核積分。

2、立足實(shí)效,建立保障機(jī)制確保落實(shí)到位

(1)組織到位。學(xué)校構(gòu)成校長(zhǎng)親自抓、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。

(2)制度到位。學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等,從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng),提高活動(dòng)質(zhì)量。

(3)人員到位。實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,同時(shí)學(xué)科指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué),全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。

(六)“網(wǎng)絡(luò)教研”的細(xì)致化、實(shí)效化。

“網(wǎng)絡(luò)教研”打破了時(shí)間、空間的局限,教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)

行交流與學(xué)習(xí)。并且還能夠很好的實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流與學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們會(huì)將“網(wǎng)絡(luò)教研”進(jìn)一步的細(xì)致化,進(jìn)一步確定每一次的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施主題,還是利用實(shí)錄的形式,有目的性的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià),讓網(wǎng)絡(luò)更具有時(shí)效性。

本學(xué)期我校還有一項(xiàng)重大的任務(wù)就是,完成省級(jí)科研課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異地教研交流的研究》,這也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)一步、深層次的研究。

小學(xué)校本教研總結(jié)篇二

個(gè)人通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)和體會(huì),下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢?/p>

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中,在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,許多教學(xué)問(wèn)題,如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)?,是容易做到的,但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)對(duì)校本教研的學(xué)習(xí)和討論,自己深有啟發(fā),感到這并不是主要原因,也不都是學(xué)生自己的問(wèn)題,作為老師是有一定的責(zé)任的。要從自身找原因,解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題。自己從事了多年的教學(xué)工作,在教學(xué)中也遇到過(guò)很多這樣的學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要采取了以下具體錯(cuò)施。

1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意。

2、教師主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂(lè)錄象等,把抽象難以理解的問(wèn)題,利用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易接受并加深理解。

總之,在教學(xué)中,一定注意從學(xué)生的興趣著手,通過(guò)各種手段,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)記錄,找出問(wèn)題的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過(guò)這些方法的運(yùn)用,希望能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣,以此實(shí)踐形成問(wèn)題庫(kù),與同科老師共同探討,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于形式,沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,一定寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思,也就是按照2號(hào)文件中教學(xué)反思制要求的“三有二性”的要求去做,有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問(wèn)題,再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí),自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的“點(diǎn)火器”,教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,兩者互相依靠,相互促進(jìn),是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩部分。

小學(xué)校本教研總結(jié)篇三

師資隊(duì)伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的根本,學(xué)生的成才是教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶。因此,從面向未來(lái)的戰(zhàn)略高度、從21世紀(jì)對(duì)人才的要求出發(fā),以開(kāi)展校本教研為依托,以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn),全面提升教師素質(zhì),培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的,具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍建設(shè)的工作顯得比以往任何時(shí)候更加重要?,F(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及縣教育局[__]第1號(hào)《黟縣中小學(xué)校本教研制度建設(shè)實(shí)施方案(試行)》文件精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,制定本方案。

一、校本教研組織管理機(jī)構(gòu)

成立“黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研工作小組”,其成員名單:

組 長(zhǎng):程國(guó)營(yíng)

副組長(zhǎng):舒曉梅 汪 云

成 員:謝旭芝 羅丁玲 錢(qián)明珠 張彩虹 葉群芳 李掌珠 吳 哲

江海峰 劉亞軍

二、校本教研指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以校為本開(kāi)展教學(xué)研究,創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革的目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式,逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制,提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,努力把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研,探索一條新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、校本教研的目標(biāo)

1、總體目標(biāo):全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,建立以新課程為導(dǎo)向,以課程實(shí)施過(guò)程中各學(xué)科所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體,以課堂為主陣地,以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn),以行動(dòng)研究為主要方式,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本教研制度,使學(xué)校和各教研組成為學(xué)習(xí)型組織,推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí),努力實(shí)現(xiàn)我?!俺鲑|(zhì)量、樹(shù)品牌、促發(fā)展”的奮斗目標(biāo)。

2、具體目標(biāo):立足于本校、本職、本崗,提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過(guò)實(shí)施新課程而達(dá)到自身專(zhuān)業(yè)化水平的提高,目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者。

四、校本教研的內(nèi)容

1、師德教育

(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》,努力激發(fā)教師熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感,重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育政策法規(guī),增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)。學(xué)習(xí)師德規(guī)范,學(xué)習(xí)師德高尚的教師的典型事跡等,以先進(jìn)促奮進(jìn)。

(2)開(kāi)展“愛(ài)生敬業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的主題教育,發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。

(3)制定師德考核制度,使教師不斷規(guī)范自己的師德行為,提高師德養(yǎng)成的自覺(jué)性。對(duì)教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師聘任、職評(píng)、評(píng)先等重要依據(jù)。

2、基本功訓(xùn)練

(1)引導(dǎo)教師開(kāi)展“三字一話”基本功訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),在普通話考核人人過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,經(jīng)常性開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、會(huì)課活動(dòng),提高教師口語(yǔ)交際能力。

(2)綜合學(xué)科的老師要加強(qiáng)本學(xué)科基本功訓(xùn)練。體育教師必須具備做操、喊口令、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等基本功;藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫(huà)畫(huà)、使用樂(lè)器等基本功;電腦教師必須達(dá)到電腦中級(jí)以上水平,具有課件制作、電腦維護(hù)等基本功;自然老師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,具備自然實(shí)驗(yàn)、科技制作等基本功。

(3)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體課件制作,提高教師運(yùn)用和處理信息的能力;通過(guò)三年的努力,力爭(zhēng)使每位中青年教師都能建設(shè)好自己的網(wǎng)頁(yè),班主任能建設(shè)好班級(jí)網(wǎng)頁(yè),努力提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的能力。

3、基礎(chǔ)教育課程改革

(1)新課程與教師的素養(yǎng)

關(guān)注教師的職業(yè)道德修養(yǎng);關(guān)注教師的理性思維。

(2)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)擁有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

(3) 學(xué)習(xí)的教育理論篇目

教師必修內(nèi)容:國(guó)家、省、市、縣教育工作會(huì)議《決定》、《教育法律法規(guī)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀(jì)教師修養(yǎng)》、《新課程 新理念——基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教材》、《小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))》、《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))課程改革——《〈全日制義務(wù)教育語(yǔ)文(數(shù)學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)〉解析》》。

教師選修內(nèi)容:《校本培訓(xùn)指南》、《新課程與學(xué)生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評(píng)價(jià)觀》、《新課程教學(xué)專(zhuān)題研修——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)和教學(xué)診斷與反思》、《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》。

五、校本教研與培訓(xùn)的方式

1、 讀書(shū)自悟

教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃,采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來(lái)提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記,對(duì)照反思自己的教學(xué)行為,做到每周一次教學(xué)反思有記載。

小學(xué)校本教研總結(jié)篇四

20_年鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自建校以來(lái),一直堅(jiān)持扎根常態(tài)教育教學(xué),堅(jiān)持抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,夯實(shí)教育教學(xué)常規(guī),以課題研究帶動(dòng)教師的讀書(shū)、寫(xiě)作,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。具體做法有以下幾點(diǎn)。

一、一個(gè)指導(dǎo)思想:持之以恒。

學(xué)校始終以課堂教學(xué)為主陣地,在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)思想使學(xué)校和教師的工作目標(biāo)明確,思路清晰,計(jì)劃有序,便于學(xué)校統(tǒng)籌安排工作,利于教師個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的制訂和實(shí)施。

二、一條主線:教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

教師作為教育教學(xué)過(guò)程中的主體,其存在的意義不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者,更為重要的是一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者,一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)者。我們認(rèn)為,在學(xué)校、教師、學(xué)生三者的發(fā)展中,教師是一個(gè)關(guān)鍵因素。教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展,又能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我們把促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要舉措。學(xué)校鼓勵(lì)每位教師都要找準(zhǔn)自己的位置,找到一個(gè)可以研究一年、兩年甚至一生的課題,建立長(zhǎng)期的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

三、一個(gè)基本原則:基于常態(tài)。

教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程,不是一兩次活動(dòng)或者突擊一下就能達(dá)到的。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)最終要落實(shí)在學(xué)生身上,脫離學(xué)生的成長(zhǎng)談教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是空洞的、虛無(wú)的、不具有說(shuō)服力的。因此,基于常態(tài)的教育教學(xué)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是有利的,也是必要的。

四、讀書(shū)、寫(xiě)作、研究,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

回顧六年走過(guò)的校本教研之路,梳理我校的一些做法和思考,我校持之以恒的把校本教研之路定位在:讀書(shū)、寫(xiě)作、研究,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們之所以這樣定位,是因?yàn)樽x書(shū)、寫(xiě)作和研究三位一體,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),而教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展必定促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展,構(gòu)建民主、平等、合作、對(duì)話、創(chuàng)新??的新型學(xué)校文化。

1.讀書(shū)是最好的備課。

學(xué)校把教師讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行了固定,開(kāi)展了豐富多彩的閱讀活動(dòng):

(1)進(jìn)行好書(shū)推介活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的場(chǎng)。

我校在各學(xué)科教研活動(dòng)中,開(kāi)辟出好書(shū)推薦活動(dòng),要求以教研組為單位,每次推出1~3人,自制推介課件,推介時(shí)間為2至3分鐘。在讀書(shū)活動(dòng)中,老師們深切地體會(huì)到:沒(méi)有理論的支撐,反思是膚淺的,是沒(méi)有深度的,所以只有“學(xué)習(xí)精彩,反思才會(huì)持續(xù)精彩!”,通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)促使教師真正成為反思型教師。

(2)師生共同閱讀,打造書(shū)香校園。

老師只有自己多讀書(shū),才能從眾多的圖書(shū)中、不同的版本中選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)目推薦給學(xué)生,老師只有自己多讀書(shū),才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍,更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

幾年來(lái),我校教師閱讀了大量的書(shū)籍,在我校,師生共同閱讀是一道亮麗的風(fēng)景線。生不但有語(yǔ)文閱讀活動(dòng),而且還開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)閱讀,正在準(zhǔn)備英語(yǔ)短文的閱讀和科學(xué)學(xué)科書(shū)目的閱讀活動(dòng)。

(3)舉行讀書(shū)交流和展示活動(dòng),提升讀書(shū)品位。

我校定期舉行讀書(shū)交流、展示活動(dòng),促進(jìn)師生閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。讀書(shū)交流促進(jìn)了師生在閱讀中一起分享和品位,讓讀書(shū)成為有滋有味的生活。

我校鼓勵(lì)教師多讀書(shū),鼓勵(lì)教師間加強(qiáng)讀書(shū)交流,使每一位教師關(guān)注讀書(shū),熱愛(ài)讀書(shū),善于讀書(shū),形成良好的讀書(shū)氛圍,使教師養(yǎng)成讀書(shū)的職業(yè)習(xí)慣。學(xué)校多次舉行了教師讀書(shū)隨筆的展示和交流活動(dòng),評(píng)選出一批熱愛(ài)讀書(shū)的教師,學(xué)校也將一些購(gòu)書(shū)券作為獎(jiǎng)勵(lì),營(yíng)造了濃厚的教師讀書(shū)氛圍,提升了教師讀書(shū)的品位。同時(shí),學(xué)校還不定期舉行學(xué)生讀書(shū)交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在交流中讀書(shū),在讀書(shū)中交流。有的年級(jí)舉辦了深受學(xué)生喜愛(ài)的換書(shū)活動(dòng),把學(xué)生看過(guò)的書(shū)進(jìn)行交換,達(dá)到了買(mǎi)一本書(shū)看十本書(shū)、百本書(shū)的目的,讓每個(gè)學(xué)生分享到閱讀更多書(shū)籍的快樂(lè)。

因?yàn)椤皶?shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校,對(duì)一個(gè)教師而言,讀書(shū)就是最好的備課?!闭窃谶@種思想的指導(dǎo)下,學(xué)校教師也才有了堅(jiān)持多年的閱讀活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)教師堅(jiān)持用教育敘事的方式書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆。

20_年10月,當(dāng)課程改革邁向第二個(gè)年頭的時(shí)候,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和思考把書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨筆作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)突破口。書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨筆,可以梳理自己的教學(xué)思路,

展開(kāi)深入地剖析和思考。當(dāng)我們把寫(xiě)作為提升自己專(zhuān)業(yè)化水平手段的時(shí)候,寫(xiě)的過(guò)程必然會(huì)提升教師自身的素質(zhì)和水平。

學(xué)生個(gè)案跟蹤是教師反思教育實(shí)踐的一種很好的形式,教師認(rèn)真地堅(jiān)持而不中斷地做學(xué)生成長(zhǎng)記錄的個(gè)案積累,能大大增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累,加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)也將起到非常大的促進(jìn)作用。學(xué)校鼓勵(lì)教師采用個(gè)案跟蹤的方式,引導(dǎo)教師從教育的角度研究學(xué)生,研究教學(xué)。

學(xué)校魏霞、李小輝、王海梅等一批教師,堅(jiān)持通過(guò)教育日志的方式將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難、困惑和問(wèn)題以及處理方法、改進(jìn)工作后的成效、感想都一一記述下來(lái),以此不斷提高自己的反思能力,一步步向著教師即研究者的方向邁進(jìn)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨筆,已經(jīng)成為學(xué)校很多教師的一種工作習(xí)慣。

3.課題研究常態(tài)化,課堂教學(xué)課題化。

只有和常態(tài)的教育教學(xué)緊密結(jié)合的課題研究,才會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用;也只有常態(tài)化的課題研究,才是具有生命力的研究學(xué)校要求教師加強(qiáng)預(yù)設(shè),提高每一節(jié)課的生命質(zhì)量。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師把研究的視角鎖定課堂,研究課堂、研究教材、研究教學(xué)、研究學(xué)生,關(guān)注教育教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題。學(xué)校提出要上有思考的課,鼓勵(lì)教師樹(shù)立把常態(tài)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上的意識(shí)和思想,鼓勵(lì)教師在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)研究課的教學(xué)。

學(xué)校提倡教師做研究。鼓勵(lì)每位教師都要找準(zhǔn)自己的位置,找到一個(gè)可以研究一年、兩年甚至一生的課題。教師要研究的課題(問(wèn)題)來(lái)自教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中研究解決問(wèn)題的方法和策略,研究結(jié)果反饋回來(lái)促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)研究成為教師生活的一部分的時(shí)候,就會(huì)有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

(1)學(xué)校提出“加強(qiáng)預(yù)設(shè),提高每一節(jié)課的生命質(zhì)量”,把課題式教研與常規(guī)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

學(xué)校鼓勵(lì)教師把研究與日常課堂教學(xué)相結(jié)合,和常態(tài)教研活動(dòng)相結(jié)合,發(fā)揮教研組群體智慧,提升研究的質(zhì)量。

(2)在常規(guī)課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)研究課的教學(xué)。

各個(gè)學(xué)科都有對(duì)一個(gè)問(wèn)題的持續(xù)探究,學(xué)校鼓勵(lì)教師在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)研究課的教學(xué)。如語(yǔ)文學(xué)科做“閱讀與習(xí)作”課題時(shí),在每位教師常態(tài)研究的基礎(chǔ)上,每個(gè)學(xué)期都會(huì)邀

請(qǐng)教師從圖畫(huà)書(shū)教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)交流、閱讀評(píng)價(jià)等不同類(lèi)型的語(yǔ)文教師進(jìn)行展示和研討,提高了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的課題,把課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合,探索一條促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展之路,學(xué)校把課題中的研究成果匯編成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之教師篇(知識(shí)整理課例)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之教師篇(數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課例)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之教師篇(數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研討小結(jié))、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之學(xué)生篇(學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)成果)等資源,并在全校推廣;英語(yǔ)學(xué)科圍繞“詞匯”教學(xué)展開(kāi)研究,把詞匯教學(xué)落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)中,并將語(yǔ)音教學(xué)融入詞匯的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音加深對(duì)詞匯的理解和記憶;美術(shù)學(xué)科李軍老師經(jīng)過(guò)兩年多的摸索,尋找在美術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科的人文性的有效途徑,積累了大量的一手資料,寫(xiě)出了論文《在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)》榮獲鄭州市教科研成果二等獎(jiǎng),鄭州市教科研論文二等獎(jiǎng);??

這些研究課,基于常規(guī),帶有濃厚的研究意味,教師不再拘泥于一個(gè)完美的設(shè)計(jì),更注重于思考的實(shí)踐和問(wèn)題的解決。在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究。研究課減輕了執(zhí)教老師的壓力,同時(shí)在實(shí)踐中提高了老師的研究意識(shí)和能力,在一定程度上解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(3)用學(xué)生的研究促進(jìn)教師的研究,教師的研究帶動(dòng)學(xué)生的研究。

我校除了關(guān)注教師的研究外,還開(kāi)展了許多學(xué)生的研究,例如,我校語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展了人物研究報(bào)告活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)自己身邊或想了解的人物,通過(guò)了解寫(xiě)出了許多有真情實(shí)感的人物研究報(bào)告(書(shū));我校數(shù)學(xué)組也開(kāi)展了我所走進(jìn)的數(shù)學(xué)家活動(dòng),學(xué)生通過(guò)研究自己所走進(jìn)的數(shù)學(xué)家,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)激情,從數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有努力的方向、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心(書(shū))??

學(xué)生的研究促進(jìn)了教師的研究,而教師的研究又帶動(dòng)學(xué)生的研究,師生在研究中一起成長(zhǎng)。

(4)啟動(dòng)教師講壇,讓教師把研究成果與全校教師進(jìn)行分享。

學(xué)校不定期舉行教師講壇活動(dòng)。教師講壇的開(kāi)設(shè)搭建了一個(gè)交流、溝通的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,教師可以把自己的研究成果和自己很有見(jiàn)解的一些思考和大家一起分享和交流。

教師講壇,讓教師把自己的研究成果進(jìn)行分享,讓更多的教師在分享智慧的同時(shí)開(kāi)啟自己的智慧,梳理自己的研究成果。例如陳琳老師主講的《創(chuàng)設(shè)魅力情境,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩》

和王艷華老師主講的《探尋數(shù)列的奧秘》就是很好的例子。

(5)舉行教研組長(zhǎng)講壇,提高校本教研的向心力。

教研組是開(kāi)展校本教研的主陣地,教研組也是孕育高水平教研成果的園地,更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái),??總之,教研組建設(shè)是一項(xiàng)很重要的工作,從20_年至今,我校領(lǐng)導(dǎo)一直很重視教研組的建設(shè),先后利用教研組長(zhǎng)論壇把教研工作中的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行交流、碰撞,推進(jìn)教研組的建設(shè)。同時(shí),我校也利用教研組長(zhǎng)論壇對(duì)我校教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),提高教研組長(zhǎng)的教研能力。

研究成為教師生成實(shí)踐智慧的必由之路。正如我校王海梅所說(shuō):“我已經(jīng)有著二十年的教齡了,也許在別人看來(lái),這已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富。但我從來(lái)不敢這樣想,也沒(méi)有這樣想,我覺(jué)得我的教學(xué)生涯是從課改的那一天才剛剛開(kāi)始。因?yàn)椋谶@個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中,我漸漸領(lǐng)悟到了‘重復(fù)同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗(yàn),這是兩種不同質(zhì)的教齡’?!边@正是研究的魅力所在。

讀書(shū),促進(jìn)了教師的研究和寫(xiě)作,而寫(xiě)作使教師更需要讀書(shū)的支撐和研究過(guò)程中的思考,研究在讀書(shū)中攝取“營(yíng)養(yǎng)”,讓寫(xiě)作更有深度。讀書(shū)、寫(xiě)作、研究逐步走進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的生命歷程。上有思考的課,寫(xiě)有感受的文章,做有思想的教師,這是每位教師追求的目標(biāo),也是學(xué)校努力的方向。

五、學(xué)校鼓勵(lì)教師把個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。

近幾年來(lái),學(xué)校一直堅(jiān)持每周一次年級(jí)組集體備課制度;堅(jiān)持隨機(jī)教研制度;堅(jiān)持每周一節(jié)集體讀書(shū)制度;堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚挠山處熭喠髦鞒值募w教研制度;堅(jiān)持每次集體教研時(shí)的“好書(shū)推薦”活動(dòng);堅(jiān)持每月一次的教研組長(zhǎng)論壇制度;堅(jiān)持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度??這些制度有力地把教師的個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái),使教師融入集體,為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;同時(shí),團(tuán)隊(duì)又促使教師的個(gè)人規(guī)劃進(jìn)一步深入和完善。

小學(xué)校本教研總結(jié)篇五

基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心資料,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者,所以,師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年,為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展,落實(shí)好課改的精神,我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo),開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作,使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育供給理論支持?,F(xiàn)總結(jié)

一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練

當(dāng)前,我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo),明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念,更新教育觀念,增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和職責(zé)感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,改善教育方法和教學(xué)手段,具備實(shí)施新課程的本事和水平。力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。

一是針對(duì)我校的教師實(shí)際,我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需,制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。

二是學(xué)校班子身先士卒,做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和職責(zé)人。在課改實(shí)驗(yàn)中,我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”:自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊,廣泛吸收課改信息。

三是根據(jù)不一樣年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求,對(duì)全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排,并加強(qiáng)組織指導(dǎo),把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位,避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象,使教師進(jìn)取主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、形式多樣,求實(shí)創(chuàng)新

實(shí)施課改以來(lái),我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想,經(jīng)過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng),調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程,用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程,倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有:專(zhuān)題講座,參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專(zhuān)題講座,并對(duì)理解培訓(xùn)人員提出的問(wèn)題給予對(duì)話式的解答和指導(dǎo);研討交流,以參與式研討為主要形式,集中或分組交流、討論、合作探究,在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的本事。三是以教研組為單位,開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。

(一)理論學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)

1、師德方面培訓(xùn)

以“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo),開(kāi)展以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為重點(diǎn)和《中小學(xué)心理行為問(wèn)題干預(yù)》的培訓(xùn),結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。經(jīng)過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。

2、新理念方面的培訓(xùn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情景選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn),培訓(xùn)資料主要有《從做課和評(píng)課說(shuō)開(kāi)去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類(lèi)型和成績(jī)分析的幾個(gè)問(wèn)題》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要資料,搜集、整理相關(guān)課改信息,組織學(xué)習(xí)、研討交流,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時(shí)間為每周一學(xué)三學(xué)時(shí),促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓(xùn)中,我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外,還進(jìn)取舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座和組織教師參加市、鎮(zhèn)級(jí)(官地鎮(zhèn)中)專(zhuān)題講座并組織部分教師參加市級(jí)培訓(xùn),學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專(zhuān)著,觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實(shí)驗(yàn)課題年級(jí)教師的課程培訓(xùn)工作,以點(diǎn)帶面,經(jīng)過(guò)一系列的理論培訓(xùn),使我校教師對(duì)教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化,不僅僅更新了教育觀念,構(gòu)成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等,同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高,為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面,我們開(kāi)展不一樣形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開(kāi)設(shè)一些教學(xué)理論講座,使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動(dòng),更是充滿是新的氣象,教研組在每次教研活動(dòng)都做到“四有三保證”:有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄;保證時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員的落實(shí)。經(jīng)過(guò)“備課——說(shuō)課—講課——反思——評(píng)課”五位一體的教研模式,為教師營(yíng)造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅僅使廣大教師教研本事有所提高,并且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。

(二)研訓(xùn)結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展

1、開(kāi)展活動(dòng),激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。

為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的進(jìn)取性,提高培訓(xùn)效率,使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是:

開(kāi)展教學(xué)“三個(gè)一”這一群眾性的教研活動(dòng),促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)。學(xué)期來(lái),我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排,遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念,認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中,教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相提高的指導(dǎo)思想,比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。經(jīng)過(guò)活動(dòng),開(kāi)展反思性學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思,在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。

進(jìn)取參加校外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),努力促使骨干教師脫穎而出。我校進(jìn)取參加州、市、基地組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽,外出參加競(jìng)賽活動(dòng)的教師,都能認(rèn)真準(zhǔn)備,深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量,全力以赴幫忙做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校佟殿臣高艷杰等教師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績(jī)。

2、以課題研究為載體,提高教師新課程研究本事。

教育科研本事是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要資料,教師要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí),圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合課堂教學(xué),進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和本事的培養(yǎng),根據(jù)本校、教師本人實(shí)際,針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,異常是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題,圍繞我校教育教學(xué)科研課題,有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)教育科研知識(shí)的培訓(xùn):逐步提高教師教育科研工作的水平和本事。

3、信息技術(shù)方面的培訓(xùn)

在全體教師中開(kāi)展以“此刻教育技術(shù)”為主要資料的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn);一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn),二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)(上學(xué)期主要培訓(xùn)應(yīng)用軟件word和powerpoint。下學(xué)期主要培訓(xùn)e_cel、flash),全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識(shí)、基本操作。包括四個(gè)模塊的基本操作與應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)的基本操作與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)水平和本事,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)本事和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開(kāi)展。為提高班主任的整體素質(zhì),經(jīng)過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn),同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究,不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的班主任。

5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。并經(jīng)過(guò)舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)體研討等活動(dòng),促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒。鼓勵(lì)各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí),搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法,并靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。

三、培訓(xùn)到位,成效顯著

經(jīng)過(guò)狠抓新課程培訓(xùn),我校教師師德師風(fēng)不斷改善,改革意識(shí)不斷增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建,取得一系列的成績(jī)。本學(xué)期在各級(jí)各類(lèi)觀摩課、研討課中,上課教師都精心設(shè)計(jì)教案,異常是佟殿臣高艷杰兩位教師在州、市、校組織的課堂教學(xué)研討中取得較好的成績(jī)。學(xué)校教研風(fēng)氣好,很多青年教師改革力度大,改革精神強(qiáng),教學(xué)本事提高較大。

四、存在的問(wèn)題

1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí),資料還不夠齊全,資料的整理、歸類(lèi)還不規(guī)范,還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析,并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目,使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目,缺乏針對(duì)性,對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)本事、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前,開(kāi)展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式,在必須程度上影響了教師參與培訓(xùn)的進(jìn)取性。

總之經(jīng)過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作,使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育供給了理論基礎(chǔ),同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)本事,提升了個(gè)人的自身素質(zhì)。但我們?cè)趯?shí)際工作中也存在很多不足之處,今后我們將采取進(jìn)取有力的措施,與時(shí)俱進(jìn),探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新資料,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

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