最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)8篇
狹義上，課程專指學(xué)校場(chǎng)域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗(yàn)。下面是小編給大家整理的最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，僅供參考希望能夠幫助到大家。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門新課程，它的出現(xiàn)說(shuō)明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開(kāi)發(fā)，為拓寬學(xué)生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會(huì)。但是，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過(guò)渡，而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上。
中心學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開(kāi)設(shè)綜合時(shí)間活動(dòng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視，利用假期間編寫(xiě)了適合我校，突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實(shí)踐活動(dòng)總方案，及校本教材模塊。圍繞這一主旨，由校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)處搭臺(tái)，三年級(jí)組實(shí)施這樣一套程序，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并加入計(jì)算機(jī)老師，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實(shí)踐，我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)性與研究性相結(jié)合這一塊。
由于三年級(jí)學(xué)生年齡小，一味地開(kāi)放，似乎有點(diǎn)無(wú)的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以學(xué)生自主性、差異性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動(dòng)，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。
綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來(lái)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)施，以讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。
為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過(guò)程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂(lè)觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。
在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索領(lǐng)域的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入?；顒?dòng)的形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、匯編、操作、討論、比較分類、撰寫(xiě)報(bào)告或動(dòng)手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)等。比如，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施。正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題。
讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了參與與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，因此，我們說(shuō)綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，雖然三年級(jí)的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒(méi)有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2
這個(gè)學(xué)期，我代三四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我體驗(yàn)了從未有過(guò)的感受，就是有苦、有樂(lè)，苦樂(lè)相伴。苦在事事參與，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力;樂(lè)在跟學(xué)生時(shí)時(shí)交往，事事接觸，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，學(xué)生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，綜合實(shí)踐活動(dòng)課真好。走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
1、小組合作學(xué)習(xí)，能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
在《交通安全伴我行》綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生自主選擇感興趣的問(wèn)題組成合作小組，這樣，滿足了學(xué)生個(gè)人需求，他們能主動(dòng)探究。在小組里成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了空間。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)實(shí)踐性、開(kāi)放性的大課堂。
在《交通安全伴我行》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)做了充分的準(zhǔn)備，組成一個(gè)個(gè)合作小組進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑、方法：如翻閱書(shū)刊、采訪、觀摩、上網(wǎng)等搜集了有關(guān)資料，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展了實(shí)踐能力。在師生之間、生生之間知識(shí)的不斷碰撞中學(xué)習(xí)，課堂上不要求學(xué)生步調(diào)一致;課程結(jié)束，也不要求問(wèn)題都有答案，力求創(chuàng)造出一種開(kāi)放性的教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。
3、注重過(guò)程與方法、知識(shí)與能力的結(jié)合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)注重過(guò)程，注重學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的?；诖耍以诨顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)全過(guò)程的開(kāi)展，先是帶著學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何與他人交往，如何通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、訪問(wèn)來(lái)獲取知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)繼續(xù)探究，在過(guò)程中注重收集、匯編資料等方法的指導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生已掌握了一定的方法，學(xué)會(huì)了怎樣去調(diào)查，去采訪，去上網(wǎng)查資料，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力、交往能力得到了發(fā)展，在實(shí)踐中獲得了親身感受和直接的經(jīng)驗(yàn)。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3
在這第八周到第十六周的實(shí)踐課程中我們主要學(xué)習(xí)到了很多審計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用以及注意事項(xiàng)。在這段期間我們學(xué)習(xí)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，增加了對(duì)審計(jì)學(xué)實(shí)踐的了解。
我們首先學(xué)習(xí)到的是審計(jì)實(shí)踐底稿的設(shè)計(jì)。前兩節(jié)實(shí)踐課程中我們主要是搜集內(nèi)部審計(jì)、國(guó)家審計(jì)以及社會(huì)審計(jì)的工作底稿以及分析他們的不同。
國(guó)家審計(jì)：往往又叫政府審計(jì)，是國(guó)家對(duì)其內(nèi)部部門及涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督、審查。國(guó)際審計(jì)側(cè)重的是監(jiān)督，尤其是合法性的監(jiān)督。
內(nèi)部審計(jì)：機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)立的審計(jì)部門對(duì)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的審查、評(píng)價(jià)、咨詢。內(nèi)部審計(jì)側(cè)重評(píng)價(jià)和咨詢，即所謂的增值服務(wù)。
民間審計(jì)：通常稱為注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，是對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表的鑒證，簡(jiǎn)單說(shuō)，是增加使用者對(duì)報(bào)表的其可信性。民間審計(jì)側(cè)重鑒證，也就是證明。
由于他們的目的和職能的不同所以所要求編制的審計(jì)工作底稿的側(cè)重點(diǎn)也不同：國(guó)家審計(jì)側(cè)重的是監(jiān)督;內(nèi)部審計(jì)側(cè)重評(píng)價(jià)和咨詢，即增值服務(wù);民間審計(jì)是對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表的鑒證，側(cè)重鑒證，也就是證明。
及時(shí)的編制審計(jì)工作底稿不僅有助于提高審計(jì)工作的質(zhì)量，便于在出具審計(jì)報(bào)告之前，對(duì)取得的審計(jì)證據(jù)和得出的審計(jì)結(jié)論進(jìn)行有效復(fù)核和評(píng)價(jià)。而且在會(huì)計(jì)師事務(wù)所因執(zhí)業(yè)質(zhì)量而涉及訴訟或有關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)進(jìn)行執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查時(shí)，審計(jì)工作底稿能夠提供證據(jù)，證明會(huì)計(jì)師事務(wù)所是否按照審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定執(zhí)行了審計(jì)工作。
我們進(jìn)行了兩次審計(jì)學(xué)案例分析，結(jié)合具體案例分析進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)流程圖的繪制。根據(jù)流程圖進(jìn)行進(jìn)一步了解內(nèi)部流程分析的具體步驟和手段措施。并了解了審計(jì)學(xué)在實(shí)踐中的很多方面的問(wèn)題。我們要運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，獲得審計(jì)證據(jù)，再根據(jù)審計(jì)證據(jù)做出審計(jì)報(bào)告。
通過(guò)這學(xué)期審計(jì)實(shí)踐課程我了解到了審計(jì)人員在實(shí)施審計(jì)過(guò)程中的巨大作用。審計(jì)人員的職業(yè)能力和主觀能動(dòng)作用的程度直接影響著審計(jì)工作質(zhì)量的高低。
只用擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德習(xí)慣，審計(jì)人員就能自覺(jué)正確的調(diào)整自己個(gè)人和審計(jì)工作服務(wù)者之間的關(guān)系，自覺(jué)的按照職業(yè)道德要求規(guī)范自己的行為，忠實(shí)的魯行自己的職責(zé)，做到依法審計(jì)客觀公正、實(shí)施求實(shí)的處理問(wèn)題。我們不僅要有良好的`職業(yè)技能也要有更好的職業(yè)素質(zhì)。審計(jì)人員在審計(jì)過(guò)程中必須嚴(yán)格按照法律法規(guī)的規(guī)定的職責(zé)，權(quán)限和程序開(kāi)展審計(jì)工作。我們作為將來(lái)的一名審計(jì)人員，要努力學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新。勇于接受挑戰(zhàn)不斷更新的審計(jì)理論知識(shí)和方法，從而更好的適應(yīng)工作的需要，充分發(fā)揮審計(jì)的職能，讓審計(jì)更好的為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4
課程問(wèn)題是學(xué)校教育改革的核心問(wèn)題，教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課程現(xiàn)代化。小學(xué)以綜合課程為主，是課程現(xiàn)代化的基本要求，也是深化素質(zhì)教育的必然結(jié)果。20世紀(jì)90年代中期，我們依據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)校教改實(shí)際，對(duì)“課程建設(shè)與改革”進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐，并著重對(duì)“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)”這一課題，以“快樂(lè)周末活動(dòng)課”為陣地，進(jìn)行了探索研究，取得了較為理想的效果，為新一輪課程改革和課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵：
綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)具有以下五大特點(diǎn)：
1、基于興趣與直接經(jīng)驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課要基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越。
2、回歸生活世界。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課要回歸學(xué)生的生活世界，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生才是最感興趣的。
3、立足實(shí)踐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。
實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、著眼創(chuàng)新。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。
5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問(wèn)題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。
二、“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的原則
我校的“快樂(lè)的小主人——綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是我?！靶≈魅私逃本`放的一朵奇葩，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也是我校“小主人教育”第三輪課題的研究?jī)?nèi)容之一，它是我校全員參與的校本特色課程之一，我們所用的教材是由學(xué)校教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)并曾試用過(guò)的校本教材，教師與學(xué)生既是活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)課程的實(shí)施者。在使用過(guò)程中，全校教師認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展?；顒?dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。
參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲;
選擇性——活動(dòng)應(yīng)因班而宜，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做出選擇;
自主性——要求活動(dòng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成;
研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和研究意識(shí);
綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);
創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;
系列性——圍繞1～2個(gè)主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完整的體系。
三、“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與具體做法
“活動(dòng)的生命在于質(zhì)量”在校本課程的實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮年級(jí)組的集體智慧，有的年級(jí)組發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)輪流執(zhí)教，有的年級(jí)組老師既有分工，又有合作，共同執(zhí)教。
上半年，各年級(jí)組都開(kāi)展了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)：二年級(jí)的“蠶豆寶寶豐收了”活動(dòng)，學(xué)生們經(jīng)歷了兩學(xué)期的活動(dòng)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛(ài)心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理，“收獲節(jié)”活動(dòng)鼓舞人心，很多家長(zhǎng)都自愿來(lái)參加，“揚(yáng)子晚報(bào)”、“現(xiàn)代快報(bào)”給予了及時(shí)的報(bào)道，體驗(yàn)性的集體活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四年級(jí)的“侵華國(guó)恥永不忘——南京大屠殺”主題活動(dòng)，內(nèi)容豐富、教育形式多樣：
(1)組織學(xué)生觀看《屠城血證》、《南京大屠殺》、《歷史的見(jiàn)證——紀(jì)錄片》等優(yōu)秀影片;
(2)參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館;
(3)尋訪大屠殺的遺址;
(4)訪問(wèn)大屠殺中的幸存者;
(5)訪問(wèn)老革命向守志爺爺，了解抗日時(shí)期我國(guó)人民英勇抵抗侵略者的事跡;
(6)組織學(xué)生學(xué)唱“打東洋”、“二小放牛娃”等革命歌曲;
(7)寫(xiě)“參觀南京侵華日軍大屠殺紀(jì)念館”參觀記;
(8)給日本小泉首相寫(xiě)一份信。學(xué)生深受教育。
學(xué)生寫(xiě)的參觀文章、給日本小泉首相的信，字里行間滲透了愛(ài)國(guó)的情感，讀了振奮人心、感慨萬(wàn)分。
一位學(xué)生在給日本小泉首相的一封信中寫(xiě)道：“南京大屠殺紀(jì)念館陳列的許多照片告訴我們，南京大屠殺的幸存者告訴我們，許許多多的歷史資料告訴我們，由侵華日軍一手制造的南京大屠殺是一段鐵的事實(shí)。
如何正確地對(duì)待歷史，如何面對(duì)自己所犯的罪行，德國(guó)是你們的榜樣。同樣是戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人和你們大不一樣，他們的誠(chéng)懇態(tài)度和內(nèi)省精神，令世人欽佩：1970年冬天，勃蘭特總理出訪華沙，冒著蕭瑟的寒風(fēng)，面對(duì)象征著600萬(wàn)被殺害的猶太人的紀(jì)念碑，毅然跪倒在堅(jiān)硬而冰冷的大理石上，痛苦地懺悔;1995年6月，科爾總理在以色列，那么胖的身軀，他還是那樣虔誠(chéng)地跪在受難猶太人紀(jì)念碑前，重申“道歉”的立場(chǎng);2004年6月，在諾曼底登陸60周年紀(jì)念大會(huì)上，施羅德總理手捧鮮花，再次跪在受難同胞紀(jì)念碑前，對(duì)德國(guó)在二戰(zhàn)中的罪行再次致歉。相形之下，小泉首相先生，您和您的日本政要，表現(xiàn)如何呢?
小泉首相先生，世界需要和平!我們真誠(chéng)地希望您能夠向德國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人學(xué)習(xí)，正確地面對(duì)二戰(zhàn)歷史，深刻地反省戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行，放棄參拜神社的行動(dòng)，做一個(gè)真正的君子、紳士和文明人，讓日本的小學(xué)生和我們一起放飛和平的白鴿!”
三年級(jí)的“領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)”與“我愛(ài)綠色校園”活動(dòng)，五年級(jí)的“閑置是浪費(fèi)，捐贈(zèng)交換好”活動(dòng)，六年級(jí)的“環(huán)保智力競(jìng)賽活動(dòng)”，全校的“健康家庭評(píng)比”活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)健康知識(shí)，還改善了不良的行為習(xí)慣，為我校的環(huán)境健康教育增輝添色。
一、四、五、六年級(jí)的“十月軍?！被顒?dòng)，使學(xué)生經(jīng)受了各種考驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的意志，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，嚴(yán)肅了紀(jì)律，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感
本學(xué)期，雖然我校接受檢查驗(yàn)收的工作很多，但是老師們還是頂著繁重的，堅(jiān)持上足、上好“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
一年級(jí)開(kāi)展了符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的“動(dòng)手做”活動(dòng)：
如組裝陀螺、展示陀螺設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行陀螺大賽;制作可變速轉(zhuǎn)盤，嘗試用多種方法啟動(dòng)旋轉(zhuǎn)等，還開(kāi)展了“我是小小建筑師”、“大眼睛看世界”等培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的綜合活動(dòng)。二年級(jí)開(kāi)展了“美麗的葉貼畫(huà)”、“捏出七彩世界”、“有趣的七巧板”、“智力大沖浪”、“play and learn”等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力和合作精神。
三年級(jí)開(kāi)展了“護(hù)蛋行動(dòng)”，在從早晨到下午的護(hù)蛋過(guò)程中，體會(huì)到父母對(duì)兒女的養(yǎng)育之恩，使學(xué)生和父母之間的親情得到滿足和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)就是那些關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子觀察生活、思考生活的能力和習(xí)慣，四年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展了“學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的系列活動(dòng)”第一次活動(dòng)，教師選擇了幾篇同齡孩子寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告給孩子們閱讀，使他們初步了解了調(diào)查報(bào)告的形式和大致結(jié)構(gòu)，并向他們介紹調(diào)查報(bào)告是生活中的一種科學(xué)地研究問(wèn)題的方法。
第二次活動(dòng)，重點(diǎn)向孩子們介紹選題的方法和表述，幫助孩子整理他們想要了解和分析的問(wèn)題所在;第三次活動(dòng)，教孩子設(shè)計(jì)一份圍繞選題的科學(xué)合理而又有效的調(diào)查問(wèn)卷，并講解了統(tǒng)計(jì)的方法;之后，整理孩子調(diào)查問(wèn)卷。在近一個(gè)月的收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，孩子們充分體現(xiàn)出了高漲的熱情、興趣。他們圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，做出了各種各樣的選題，與他們的生活息息相關(guān)。最后，教師帶領(lǐng)孩子們仿照例文整理自己的調(diào)查結(jié)果，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。由于孩子年齡小，教師提出的要求并不高：“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)清楚、有一點(diǎn)自己的想法、有一點(diǎn)建議”即可。
但是，孩子的熱情和能力是出乎想象的：他們對(duì)當(dāng)前許多教育的熱點(diǎn)問(wèn)題都作出了自己的思考：如“小學(xué)生的書(shū)包究竟有多重?”“小學(xué)生睡眠情況如何”“小學(xué)生周末上興趣班情況的調(diào)查”“小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查”等等。孩子們?cè)谧约旱乃伎贾校⒎俏覀兿胂蟮目偸菫樽约赫f(shuō)話，而是更多地進(jìn)行理性分析，有的甚至將一個(gè)問(wèn)題放在不同的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，分析區(qū)別及產(chǎn)生的原因;有的孩子在對(duì)自己的調(diào)查報(bào)告的反思中寫(xiě)道：“由于我的調(diào)查局限在南京幾所名校，學(xué)生的素質(zhì)都比較好，家庭條件也比較好，所以可能結(jié)果帶有一定的局限性?！边@次學(xué)習(xí)讓孩子學(xué)會(huì)了一種科學(xué)研究的方法，讓他們更加關(guān)注生活。
四(4)班還在全校展示了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“蔬菜——我們的朋友”。課前學(xué)生自由分組搜集整理了相關(guān)資料，課上同學(xué)們分成4個(gè)小組展示成果，第一小組“小小美食家”介紹了各種各樣的菜譜及我校食堂的營(yíng)養(yǎng)午餐的搭配;第二小組“小小營(yíng)養(yǎng)師”們用快板的形式向同學(xué)們介紹了蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、美容等功能并介紹了蔬菜中的“王子”和“王后”;第三小組“小小工藝師”向同學(xué)們展示了蔬菜雕刻作品，并進(jìn)行了蔬菜服飾的表演;第四小組“小小農(nóng)藝師”用錄像介紹了無(wú)土栽培的方法，并現(xiàn)場(chǎng)演示了無(wú)土栽培法。課上，同學(xué)們興趣很濃，課后還要設(shè)計(jì)一種營(yíng)養(yǎng)豐富、功能多樣的未來(lái)的蔬菜。
五年級(jí)的149名學(xué)生在綜合實(shí)踐課上參加了中國(guó)科協(xié)—英特爾電腦創(chuàng)新思維項(xiàng)目訓(xùn)練，這一課程的目標(biāo)并不只是要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，而是要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年信息技術(shù)素養(yǎng)，即“為了在知識(shí)社會(huì)中健康成長(zhǎng)，要會(huì)使用數(shù)字技術(shù)、通信工具和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息、管理信息、整合信息、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息”。同學(xué)們?cè)诿看蝺蓚€(gè)小時(shí)的課堂上學(xué)得愉快、學(xué)得自主，每?jī)扇艘恍〗M共完成了20個(gè)單項(xiàng)活動(dòng)作品，最后分小組又完成了綜合項(xiàng)目作品的制作。展示活動(dòng)中，學(xué)生們展示了10個(gè)項(xiàng)目的成果，效果很好，并向英特爾總部選送了一個(gè)最佳項(xiàng)目——“推廣垃圾分類回收的調(diào)查研究” 。
五(4)班同學(xué)還進(jìn)行了影響作業(yè)質(zhì)量的調(diào)查與分析，并找到了提高作業(yè)質(zhì)量的對(duì)策。
(1)學(xué)生對(duì)連續(xù)三天同樣數(shù)量的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)完成的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目課堂作業(yè)家庭作業(yè)：
按時(shí)完成96%80%
作業(yè)正確80%50%
字跡工整90%78%
明顯看出：孩子課堂作業(yè)做得好，家庭作業(yè)不夠認(rèn)真。
(2)學(xué)生把作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：
① 沒(méi)有讀清題目要求，看題囫圇吞棗，一口氣讀完就做，不是多字就是少字，導(dǎo)致思路出錯(cuò)。
② 做題時(shí)“抄錯(cuò)題目中的數(shù)據(jù)”“忘記積的小數(shù)點(diǎn)”“計(jì)算順序錯(cuò)誤”造成計(jì)算失誤。
③ 計(jì)算數(shù)據(jù)較大的題不善于筆算而用口算導(dǎo)致錯(cuò)誤。
④ 回答應(yīng)用題答語(yǔ)語(yǔ)句不完整或亂回答。
⑤ 漏掉題目中的某一個(gè)問(wèn)題不解答。
⑥ 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔，粗心嚴(yán)重
(3)對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析
學(xué)生主觀因素 ： 不喜歡做機(jī)械的計(jì)算題，怕老師作業(yè)布置多了耽誤下課玩的時(shí)間，趕緊完成作業(yè)交科代表就可放心玩?！盁o(wú)”時(shí)間檢查;開(kāi)始認(rèn)真完成，看見(jiàn)其余同學(xué)做完去玩后心情激動(dòng)，于是加快節(jié)奏完成任務(wù)，根本忘記了書(shū)寫(xiě)美觀和檢查等要求;喜歡做稍微簡(jiǎn)單的作業(yè) ;喜歡先玩后做作業(yè)，或邊玩邊做作業(yè)，有時(shí)想玩忘記了作業(yè)，如果難度大了更不想做;不喜歡檢查作業(yè)，做不到的不愿主動(dòng)問(wèn)老師，以免耽誤玩的時(shí)間，日積月累，無(wú)從下手;做作業(yè)有壓力，怕出錯(cuò)而反而出錯(cuò)，
家庭因素：學(xué)生做完作業(yè)，家長(zhǎng)草草檢查一下或不檢查，便過(guò)關(guān)，導(dǎo)致孩子糊作業(yè)，常用計(jì)算器做作業(yè)，計(jì)算能力不斷下降，惰性嚴(yán)重。
(4)具體措施
①力求精講：留較多時(shí)間讓孩子練習(xí)，把課堂作業(yè)放在課內(nèi)完成，家庭作業(yè)少而精，每天不超過(guò)四十分鐘。
②找家長(zhǎng)交流：特別是單生家庭的家長(zhǎng)是交流的重點(diǎn)，向他們轉(zhuǎn)達(dá)孩子的心聲，甚至讓部分家長(zhǎng)親自閱讀孩子的答卷。同時(shí)，教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子作業(yè)的方法。
③ 獨(dú)具匠心，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，提高了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣和作業(yè)質(zhì)量。
④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣和克服困難的意志品質(zhì)。
⑤家庭作業(yè)則建立“家庭作業(yè)完成情況登記表”，由組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查和填寫(xiě)，老師抽查，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
(5) 取得的成績(jī)
1、 70%以上學(xué)生基本養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，30%的孩子預(yù)習(xí)質(zhì)量比較高，通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們上課的聽(tīng)課習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，能有針對(duì)性地解決自己的疑惑，孩子的學(xué)習(xí)能力有所提高。
2、 學(xué)困生課堂上善于舉手發(fā)言，一部分孩子敢于主動(dòng)參與課中討論。
3、 學(xué)生作業(yè)卷面有了新面貌，沒(méi)有不做作業(yè)的現(xiàn)象。
4、 學(xué)生善于自覺(jué)甚至超前完成作業(yè)，不懂好問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)大大增強(qiáng)，而且作業(yè)的準(zhǔn)確率提高到92%和87%左右，
5、 增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的思維更靈活，養(yǎng)成自覺(jué)解決問(wèn)題的習(xí)慣。
6、 初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力也在不斷提高，學(xué)生在自主歸納整理單元知識(shí)作業(yè)時(shí)，全面、有序、仔細(xì)、有創(chuàng)意。
六年級(jí)同學(xué)在緊張的學(xué)習(xí)之余開(kāi)展了“走進(jìn)愛(ài)因斯坦”“金字塔揭秘” 等活動(dòng)，臨近新年，六年級(jí)還開(kāi)展了“小主人教育系列特色活動(dòng)”，同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式向辛勤培養(yǎng)自己六年的母校做出了匯報(bào)，同時(shí)也是一份別出心裁的新年賀禮。第一次活動(dòng)由六(1)班的余典同學(xué)展示了她近二十余幅書(shū)法作品?；顒?dòng)中，__同學(xué)暢談了她苦練書(shū)法的心得與感悟，戚校長(zhǎng)也作了發(fā)言，表示學(xué)校會(huì)將此項(xiàng)活動(dòng)繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，為學(xué)生提供亮相的機(jī)會(huì)，發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谡故净顒?dòng)中樹(shù)立信心，品嘗成功，體驗(yàn)快樂(lè)。
四. “快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，是特殊認(rèn)識(shí)和特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過(guò)程。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際操作中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒?dòng)的形式應(yīng)豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫(xiě)報(bào)告或動(dòng)手制作模型的科學(xué)研究活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、實(shí)踐等社會(huì)性活動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出結(jié)論。在組織形式上，實(shí)行既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)，還有班級(jí)教學(xué)、小組合作、和個(gè)人活動(dòng)三者的結(jié)合，通過(guò)這些獨(dú)立活動(dòng)在與他人的互動(dòng)交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施往往需要集中使用時(shí)間。因此，我們將在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于小學(xué)生每天在校活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的前提下，整合活動(dòng)課與隊(duì)會(huì)、班會(huì)課，利用星期五的下午，形成“綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間”。這樣，既保證了國(guó)家課程計(jì)劃中“基礎(chǔ)學(xué)科、基本內(nèi)容”的系統(tǒng)教學(xué)，又保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，體現(xiàn)了課程管理中的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性。
同時(shí)，調(diào)動(dòng)各方面力量，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位的管理和監(jiān)控：
1、組織管理
綜合實(shí)踐課程涉及各門學(xué)科，牽涉到方方面面，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)科教師的關(guān)心、支持、和參與，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的理解。因此，我們首先建立了一個(gè)由校長(zhǎng)、教科室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部等主要負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、家長(zhǎng)委員會(huì)代表組成的領(lǐng)導(dǎo)組，組織、安排、指導(dǎo)全校的 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的工作，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。
2、目標(biāo)管理
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的領(lǐng)域十分廣泛，研究?jī)?nèi)容十分豐富。我們依據(jù)校本課程總目標(biāo)和分年段目標(biāo)進(jìn)行管理，保證研究的過(guò)程規(guī)范、科學(xué)。要求所有的教師結(jié)合自身實(shí)際確立學(xué)年研究成果目標(biāo)，引導(dǎo)教師自我加壓、自我激勵(lì)、不斷追求新的目標(biāo)。
3、常規(guī)管理
常規(guī)管理主要包括運(yùn)作過(guò)程的管理和資料的管理。在運(yùn)作過(guò)程中，我們要求各年級(jí)組、各班級(jí)開(kāi)學(xué)初就制定好“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的計(jì)劃，年級(jí)組每月進(jìn)行一次交流，全校學(xué)期末進(jìn)行一次大的交流。每位教師一學(xué)期要集一套研究資料，(含學(xué)年計(jì)劃、綜合實(shí)踐課的方案、研究記錄、聽(tīng)課評(píng)課的情況、活動(dòng)成果、音像圖片等)
4、師資管理
教師是課程改革的主體，是綜合課程實(shí)施的關(guān)鍵。如果只有一個(gè)較好的課程改革設(shè)想和綜合課程運(yùn)行框架，而沒(méi)有一個(gè)掌握課程理論和熱心于課程改革的實(shí)踐者，綜合課程建設(shè)，就不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，我們將師資隊(duì)伍建設(shè)和管理作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。著重做好以下幾項(xiàng)工作：(1)加強(qiáng)培訓(xùn)。定期組織學(xué)習(xí)、交流，將好的經(jīng)驗(yàn)即時(shí)推廣;組織教師到外校參觀學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)闊眼界;聘請(qǐng)專家來(lái)校做輔導(dǎo)講座，具體指導(dǎo)研究工作。(2)加強(qiáng)研究。將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題提交到綜合課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校組織教師集體研究、群策群力、妥善解決。(3)建立健全考核評(píng)價(jià)制度，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其各盡其才，各司其職，共同完成研究任務(wù)。
五、今后思考與發(fā)展方向
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時(shí)間，這一課程也得到了家長(zhǎng)的稱贊和社會(huì)的好評(píng)，體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們?nèi)詫⒎e極深入研究并實(shí)施這一特色課程，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，針對(duì)“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，研究并形成我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5
(一)樹(shù)立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識(shí)，同時(shí)有堅(jiān)忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難，這些高要求決定了當(dāng)代大學(xué)生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，克服中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識(shí)多，運(yùn)用的知識(shí)少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長(zhǎng)也是有過(guò)程的。而從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之都是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的捷徑，中國(guó)有句俗話：“一年學(xué)成個(gè)莊稼漢，三年學(xué)成個(gè)生意人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自主、自立意識(shí)。自信就是對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開(kāi)創(chuàng)自己未來(lái)的事業(yè)。自信賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時(shí)更需要自信。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐，不斷增長(zhǎng)自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說(shuō)敢當(dāng)，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠(yuǎn)進(jìn)取，使自己成為強(qiáng)者。
自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見(jiàn)的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要有遠(yuǎn)見(jiàn)、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。
(三)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
如今，不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書(shū)館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書(shū)籍，大學(xué)生可通過(guò)閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報(bào)道的熱門領(lǐng)域，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、新書(shū)、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息。
一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財(cái)富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《第一財(cái)經(jīng)》，以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國(guó)創(chuàng)業(yè)論壇”等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。通過(guò)這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，往往針對(duì)性較強(qiáng)。
(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)
大學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對(duì)人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營(yíng)，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當(dāng)機(jī)立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開(kāi)拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。
因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強(qiáng)，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營(yíng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、把握機(jī)遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國(guó)教科文組織把“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，作為21世紀(jì)教育的4個(gè)支柱”，并把其作為開(kāi)啟未來(lái)人生大門的四把“鑰匙”?！皩W(xué)會(huì)認(rèn)知”就是教人掌握認(rèn)知的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
“學(xué)會(huì)做事”就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復(fù)雜突發(fā)事件、危機(jī)的能力。“學(xué)會(huì)共同生活”就是要培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和管理能力?！皩W(xué)會(huì)生存”就是要不斷增強(qiáng)人的自主性、判斷力和個(gè)人的責(zé)任感，培養(yǎng)人的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動(dòng)樹(shù)立“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”的意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時(shí)“走得出”，“站得住”，“干得好”。
(五)通過(guò)各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽等。
其次，大學(xué)生還可通過(guò)參與社團(tuán)組織活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)見(jiàn)習(xí)、兼職打工、求職體驗(yàn)、市場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。
第三，商業(yè)活動(dòng)無(wú)處不在，大學(xué)生平時(shí)可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親朋好友交流，甚至還可通過(guò)Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢。這些“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)之談往往比看書(shū)本的收獲更多。通過(guò)這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)，將使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中受益無(wú)窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)階段，可以單獨(dú)或與同學(xué)輪流租賃或承包一個(gè)小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動(dòng)成為大學(xué)生步入社會(huì)大課堂的第一步，同時(shí)大學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，既為他們將來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應(yīng)對(duì)挫折，面對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)6
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)教育的重要組成部分，是加強(qiáng)和改善中學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的重要途徑，為了使中學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在過(guò)去的學(xué)年，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，堅(jiān)持實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性，開(kāi)展了許多以學(xué)生為主體的多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了多方面的素質(zhì)和本事。
1、加大管理制度，宣傳力度
每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我校政教處都要經(jīng)過(guò)討論和研究，并本著實(shí)際，有效的分針，制定好計(jì)劃，安排好活動(dòng)資料，力求社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有規(guī)范有秩序地開(kāi)展。同時(shí)加大宣傳力度，廣泛動(dòng)員全體學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2、建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地
實(shí)踐證明沒(méi)有穩(wěn)定的基地建設(shè)就沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期性、連續(xù)性我校幾年來(lái)先后與山前村蔬菜基地、金威公司等單位取得聯(lián)系，建立了德育基地，把街道、學(xué)校食堂作為學(xué)生勞動(dòng)基地，使我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以深入持久地開(kāi)展，取得良好效果。
3、常規(guī)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色
針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際情景，我校充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日等時(shí)間，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)到孤寡老人家里去慰問(wèn)、打掃衛(wèi)生、挑水等，科技節(jié)期間上街宣傳科技種果樹(shù)栽培管理技術(shù)等。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使同學(xué)們有了全面參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在寒暑假期間，學(xué)校提出明確要求，全體學(xué)生必須到農(nóng)村、社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)他們親身實(shí)踐，體驗(yàn)到實(shí)踐的歡樂(lè)與艱辛，明白勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的源泉，勞動(dòng)最光榮。
總之，一年來(lái)，我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又推動(dòng)了兩個(gè)禮貌建設(shè)，可是，新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又提出了新的更高要求，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力探索、深入研究，才能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要作用。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自2004年秋季寧夏普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程首批實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革已經(jīng)推行三年多了。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠(yuǎn)的影響。以下對(duì)我校高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
1、教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校專職歷史教師共參加區(qū)、市、縣各級(jí)各類新課程培訓(xùn)12
場(chǎng)次18人次，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)18篇。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓(xùn)、公開(kāi)課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ);良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。
在新課程實(shí)踐過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到：由于種種因素，教師教學(xué)理念的更新需要一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念更是一件長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。
二、新課程教材的選用、認(rèn)識(shí)和課程安排
1、教材的選用
必修教材：按照統(tǒng)一安排，我校課改以來(lái)始終選用人民版教材。
選修教材：三年課改過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持先將六個(gè)選修模塊向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，廣泛征求學(xué)生建議的基礎(chǔ)上作出選擇。一界學(xué)生選修兩個(gè)模塊，三年來(lái)，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》。以上教材均為入教版。
2、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
新課程教材編寫(xiě)原則是“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，編寫(xiě)者的理解認(rèn)識(shí)不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使之作為教學(xué)工具更有效地服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)，不斷探索校本課程的開(kāi)發(fā)。
3、課程安排
我校安排在高一年級(jí)完成歷史學(xué)科三個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)及學(xué)分認(rèn)定，每周三課時(shí)。必修模塊學(xué)習(xí)完成后參加自治區(qū)組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。高二分科后文科班每周四課時(shí)，在第一學(xué)期內(nèi)完成兩個(gè)歷史選修模塊學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。實(shí)踐中，這樣的課程安排有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、新課程教學(xué)實(shí)踐
1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我們，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。隨著課改過(guò)程的深入，這種不自覺(jué)的商量、討論，成為自覺(jué)的、定時(shí)定點(diǎn)的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
高中歷史新課程各種版本教材有較大的差異，各有優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)新課程高考方案也沒(méi)有明確具體的要求，這就要求我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。通過(guò)集體備課，大家集思廣益，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的選擇一些課程內(nèi)容，對(duì)比新老教材、各種不同版本教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師不再把傳遞書(shū)本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我們?cè)跉v史新課程課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
我們?cè)谛抡n程實(shí)踐過(guò)程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和青銅峽本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫(huà)，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。
在新課程教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制
(1)每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)(占20%);
(2)對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解做統(tǒng)計(jì)(與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn))(占30%);
(3)對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)(篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，(占20%);
(4)完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測(cè)試(平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試)(占30%)。
最新課程實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)8
筆者在開(kāi)放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)-自主學(xué)習(xí)-助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式。
1、精講導(dǎo)學(xué)
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué)，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專業(yè)的教育對(duì)象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式，同時(shí)對(duì)集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時(shí)間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取精講課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，即自覺(jué)地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動(dòng)接收或一對(duì)一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、助學(xué)保證
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念，其具體體現(xiàn)就是助學(xué)。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)這一中心開(kāi)展系列教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在三方面：
一是知識(shí)傳授;
二是技術(shù)支持;
三是管理落實(shí)。
與此相應(yīng)的人員有教師、技術(shù)人員和管理人員。教師對(duì)學(xué)生的助學(xué)，除了正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應(yīng)用及發(fā)布。比如說(shuō)，網(wǎng)上討論和答疑，事先要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和籌劃，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力;對(duì)形成性作業(yè)，事先也得策劃和篩選，遵照必須和夠用的原則，有目的地布置作業(yè)和問(wèn)題，事后要有檢查、評(píng)價(jià)和講解，這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
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