數(shù)學教師每周工作總結(jié)
2023數(shù)學教師每周工作總結(jié)
數(shù)學教師根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾,加以適當調(diào)整,最后找到正確答案的一種思想方法。下面給大家分享一些關(guān)于2023數(shù)學教師每周工作總結(jié),希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
數(shù)學教師每周工作總結(jié)篇1
本學期,我擔任二年級兩個班的數(shù)學教育教學工作。一學期來,在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,盡職盡責做好各項工作?,F(xiàn)具體總結(jié)
一、師德方面
自從參加工作以來,我首先在師德上嚴格要求自己,要做一個合格的人民教師!與時俱進,愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學生,尊重學生,爭取讓每個學生都能享受到的教育,都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識,我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師
二、師能方面
在教學工作上,根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容,了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的教育教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。因此,在教學之前,認真學習《課程標準》,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,積極進行教學改革。積極參加縣教研室、及學校組織的教研活動,通過講課、聽課、評課等教學活動,吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗,提高自身的教學水平。
通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向,開拓教學視野和思維。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,方法等等,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性,越有個性的藝術(shù)就越美,越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力,越有創(chuàng)造力。
所以,在小學數(shù)學教學中,有意識地以學生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,通過一學年的努力,學生的學習成績有了很大的提高。
數(shù)學教師每周工作總結(jié)篇2
數(shù)學課堂教學的引入固然重要,設(shè)計得巧妙,能起到先聲奪人,引人入勝,一石激起千層浪,激發(fā)學生主動學習的作用。那么,良好的課堂小結(jié),可以再次激起學生的思維高潮,如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計得好,不僅能產(chǎn)生畫龍點睛的作用,而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識體現(xiàn)出的數(shù)學思想、數(shù)學方法系統(tǒng)化。初步形成認知結(jié)構(gòu),既可使學生所學知識得到鞏固,使課堂效果得到反饋,又可培養(yǎng)和提高學生獨立的思考能力,分析問題能力以及口頭表達能力,使學生養(yǎng)成學以致用的良好習慣。因此,在課堂教學中,我們必須精心設(shè)計好結(jié)語,讓學生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感,從而使他們樂于學習數(shù)學,積極參與其中。根據(jù)本人的工作實踐,現(xiàn)將個人對課堂小結(jié)的一些見解闡述如下:
一、課堂小結(jié)的重要性
課堂小結(jié)是教學中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié),是完成某項教學任務(wù)的最后階段,教師富有藝術(shù)性地對所學知識和技能進行歸納總結(jié)和升華的行為方式,有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面:
1、對教師而言,它是對“教”的一種回顧
當我們進入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時,當我們面對學生提問“今天有何收獲”時,學生在思考。教師也應(yīng)當回顧,“這堂課我教會了學生什么”。課堂小結(jié)對于教師而言,應(yīng)是一種回顧,回顧每一個教學環(huán)節(jié),思索每一個教學細節(jié)。作為教學工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我們是否完成了教學目標,是否促進了每一位學生的發(fā)展。在此時,課堂小結(jié)猶如一面鏡子,折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。
2、對學生而言,它是對“學”的一種深化
雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語,對學生而言。卻是對“學”的一種深化過程。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識,培養(yǎng)學生善于思考、歸納總結(jié)的能力,激發(fā)學生樂于學習,積極參與的熱情。
二、課堂小結(jié)形式的多樣性
課堂小結(jié)的形式多樣,常用的類型有:
1、知識梳理型
這是一種常見的小結(jié)方式,教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘,簡明扼要地對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。一方面可以讓學生回憶所學知識的內(nèi)容,并幫助學生加以梳理,辨清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,加深對知識的掌握與理解,另一方面進一步強調(diào)教學重點和難點,以促進其認知結(jié)構(gòu)的建立和完善,從而提高學生運用知識,解決問題的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容的不同,可以采取不同的方式:
①概括式的小結(jié)
例如,初中幾何中的《三角形全等的條件》,可把三角形全等的條件列出來,使學生對三角形全等的條件有一個全面的、系統(tǒng)的了解,讓學生在證明三角形全等時知道,有哪些條件可選,使學生證明三角形全等的能力得到提高。
②問題式
通過提問的方式,將課堂上的所學知識串聯(lián)起來,形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如,在教學《認識三角形》時,可為:這節(jié)課我們學習什么內(nèi)容?你知道了三角形的哪些知識?然后針對每一個知識點加以提問,學生逐一解答。
③對比式小結(jié)
教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進行比較小結(jié),抓住它們的相同點和不同點,使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分,加深了學生對本節(jié)課堂所學的內(nèi)容的理解。
2、互動性小結(jié)
可先讓學生比收獲,教師加以補充,再談疑惑,教師解答,然后提建議。教師和同學針對自己的情況有則改之,無則加勉。這樣一節(jié)課下來,同學們對當堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式,不僅可以激發(fā)學生的求知欲,而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的概括能力。
三、課堂小結(jié)的特點
課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容,而是學生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程,是教師無法替代的。因此,小結(jié)應(yīng)圍繞學生學會了什么,有哪些收獲而展開。
1、課堂小結(jié)要簡明易懂
在設(shè)計中,應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容,做到少而精,簡明扼要、語言精煉。
2、課堂小結(jié)要有目
3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性
在小結(jié)時,可以讓學生在討論中小結(jié)或通過一些問題,鼓勵學生多加思考,激發(fā)學生探新的愿望,把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶,引導(dǎo)學生向課外延伸,發(fā)展學生自主探索,培養(yǎng)學生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如,課堂小結(jié)可為:這節(jié)課我們學習了哪些數(shù)學知識?請你說一說。
4、課堂小結(jié)要有針對性
凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方,都應(yīng)闡明??赏ㄟ^圖示或表格的方式,將新學的數(shù)學知識與原有的知識進行比較,加深學生對知識的理解。
總之,課堂教學藝術(shù)是一個整體,課堂小結(jié)是其不可缺少的部分,在日常的教學中要重視課堂小結(jié),充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā),與課堂教學藝術(shù)融為一體??偨Y(jié)的形式不拘一格,不論采取什么形式進行總結(jié)都應(yīng)讓學生感到“課已盡,意無窮”。這樣才能使教學成為一種藝術(shù)上的享受。
數(shù)學教師每周工作總結(jié)篇3
奇臺縣六中數(shù)學課題組經(jīng)過第一、二、三階段的研究,將分層教學理論和方案進行了學習,并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐,取得了一定的效果,本學期在此基礎(chǔ)上進行了課題理論知識和研究方案的學習探討,對學生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試、評價各方面進行了探討和實施,重點從以下方面進行了研究探討:
1、根據(jù)學生實際,認真對初一新生進行了分層
在學生分層我們要認真了解學生實際,并給學生講清楚分層次教學的主體是班級教學為主,按層次教學為輔,其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進行了學生數(shù)學學習情況問卷調(diào)查和分析,并制定了學生分層方案,實事求是地對學生進行了分層。
我們將結(jié)合教材和學生的學習可能性水平,再結(jié)合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征,按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求,可將學生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次:A層是拔尖的優(yōu)等生,即能獨立完成習題,完成教師布置的復(fù)習參考題及補充題,可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點,與C層學生結(jié)成學習伙伴;B層是成績中等的學生,即能掌握課文內(nèi)容,獨立完成練習,在教師的啟發(fā)下完成習題,積極向A層同學請教;C層是學習有困難的學生,即能在教師和A層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容,完成練習及部分簡單習題。
3、認真進行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過第一階段課題組成員的認真學習和探討,我們已形成了分層備課(即分層備課教案設(shè)計)從教學目標的制定、教法學法的制定、教學重難點的制定、教學過程的設(shè)計、練習與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學的教案。本階段我們將更認真按此進行備課。
4、用第一階段形成的分層教學過程模式(四環(huán)節(jié)教學)進行了教學探討和研究。
教學過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計:
(1)情境導(dǎo)向,分層定標
分層教學開始時,教師要利用數(shù)學知識的開放性,以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學資料、學習資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境,通過分組設(shè)置,為各層學生呈現(xiàn)適合于本層學生水平的學習目標與學習內(nèi)容,激發(fā)各層學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習動機,引導(dǎo)學生自主學習。
(2).分層練習,探討生疑
“情境導(dǎo)向,分層定標”后,學生對照各自的目標分層自學。期間教師要鼓勵學生主動實踐,自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學生設(shè)置“門檻”,學生不斷跨越“門檻”的過程。
(3).整體評價,齊頭并進
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程,教師要結(jié)合各層學生的不同學習特點,采用不同的方法。
5、作業(yè)實施了分層布置
作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學效果,又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè);B組以基礎(chǔ)性為主,同時配有少量略有提高的題目;A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳,摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性。在作業(yè)批改上,對C層學生盡可能面改,發(fā)現(xiàn)問題及時訂正,集中的問題可利用放學后組織講評,反復(fù)訓練,真正掌握;成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
6、對學生的輔導(dǎo)進行了分層
在課后的輔導(dǎo)方面我們準備采?。鹤寣W生之間相互輔導(dǎo),具體做法是,分在A層的同學有老師輔導(dǎo)。B層的同學由A層的同學具體輔導(dǎo),每人輔導(dǎo)2—3個同學。B層中較好的同學再輔導(dǎo)1個C層的同學。盡量調(diào)動每個同學的積極性,使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
數(shù)學教師每周工作總結(jié)篇4
樂于探奇求險是人的共性,人們可以從中得到無窮的樂趣。迷宮用于娛樂,是一種有趣的智力游戲。加上走迷宮是我班幼兒感興趣的一項游戲活動,因此在期末我選擇了一節(jié)智游《走迷宮》,并根據(jù)辦上幼兒的實際情況設(shè)計了活動方案。
活動開始,我以“小兔買冷飲需要找的路”的故事清潔引起幼兒學習興趣,全班幼兒興趣極高,很快便全身心地投入到活動之中,特別是徐敏杰、姚詩成、胡顥耀等幾個小朋友思維顯得很活躍,不斷地提示老師怎么走。并順利地進入本活動的中心環(huán)節(jié):幼兒自由練習走迷宮(幫小動物買東西),每位幼兒打開《有趣的數(shù)學》最后一頁,饒有興趣地開始幫小動物買東西了(其中第2小題有二條顆走)。聰明的姚詩成練習完后,便尖叫起來,“老師,我找到了二條路?!蔽也恍?,以為他做錯后在胡說,快步走到他身邊,仔細看題,果然有二條路可走,我連忙表揚了他,還頒發(fā)了一個“紅蘋果”獎品。就這樣,引起了其他幼兒的加倍努力。此時活動室里一片寂靜,幼兒們都在認真練習每一小題。
整個活動中,孩子們思維活躍,情緒高漲,他們在輕松愉快的氛圍中獲得了知識,發(fā)展了能力。表面上看去是一節(jié)課很成功,細細推敲,卻發(fā)現(xiàn)有不盡人意的地方。
1、我課前準備不充分,尤其是對幼兒作業(yè)了解不夠,觀察不仔細。
2、在活動中,太過分強調(diào)“掌聲”。在幼兒園教育、教學活動中,當某個幼兒有突出的表現(xiàn)或明顯的進步時,教師及時引導(dǎo)孩子為他鼓掌,給予表揚和鼓勵,這無疑能有效的激發(fā)他的自信心、成就感。可以說,恰當?shù)倪\用掌聲鼓勵,不失為一種有效的激勵措施。但運用不當,也會產(chǎn)生負效應(yīng)的。因此,當幼兒正確回答問題后,是否一定要用掌聲來鼓勵,應(yīng)因人因事而異。對于那些膽怯的幼兒表現(xiàn)突出,可以給予適當?shù)恼坡?,而對于表現(xiàn)一直很突出、常得到大家肯定的幼兒,這時更需要大家的掌聲,來鼓勵他們的斗志、志氣,給予他們自信心,及時引導(dǎo)他們進一步思考,以加深孩子對問題的認識,爭取獲得成功的機會。
數(shù)學教師每周工作總結(jié)篇5
一、合作學習內(nèi)涵機理論述
所謂的合作學習,實質(zhì)上就是進行班級成員科學分組,確保組內(nèi)學生能夠針對對應(yīng)課題進行深入交流和同步學習,最終派出代表將組內(nèi)核心觀點表述完整,在獲得教師合理性評論建議后加以整改,以此實現(xiàn)對應(yīng)教學規(guī)范引導(dǎo)指標。
二、目前我國初中數(shù)學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究
首先,合作探究式問題設(shè)置形式過于簡易單一。須知此類學習交流模式在于激發(fā)個體思維創(chuàng)新和合作意識,只有經(jīng)過各類角度分析整編過后,才能綻放出獨到的智慧結(jié)晶。可現(xiàn)實中,教師始終關(guān)注課程進度和應(yīng)試結(jié)果,對于學生主觀能動性關(guān)注度不夠,尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中,學生對于既有知識感知趣味丟失,后期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管,對于學生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次,合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實上,合作學習理念主張吸納各類學生觀念,確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性??蓪嶋H布置活動期間,由于教師規(guī)則指導(dǎo)不夠規(guī)范,使得對應(yīng)任務(wù)難以及時交接到個體成員之上,尤其大部分學生作為獨生子女,個人主義思想極為深刻,基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上,造成固定小組向心力潰敗結(jié)果,關(guān)于真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續(xù)。一般情況下,學習成績優(yōu)異的學生會成為問題提出、結(jié)論總結(jié)代表,至于其余個體完全扮演旁觀者角色,小組其間隱藏的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學習好的個體素質(zhì)得以合理提升,而成績不高的個體將繼續(xù)沉淪。最后,教師普遍不會參與到初中數(shù)學探究式合作學習流程中。在其思維體系中,片面地認為一切工作都將交付給學生,而應(yīng)盡的實踐活動設(shè)計組織、關(guān)鍵知識點提醒引導(dǎo)、課堂秩序科學規(guī)范監(jiān)管職責,卻順勢拋之度外。長此以往,學生整體上便處于放任自流境遇之中,在得不到合理肯定激勵結(jié)果基礎(chǔ)上,失去自主性學習動力,經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容,令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說,目前初中數(shù)學課堂合作教學基本上流于形式,對應(yīng)的個體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下初中數(shù)學合作學習規(guī)范引導(dǎo)策略解析
(一)合作探究內(nèi)容的科學選取設(shè)置
結(jié)合客觀層面分析,初中數(shù)學教材的確存在部分教學內(nèi)容難以開展合作交流模式,而指導(dǎo)教師要做的就是,盡量挖掘?qū)W生整體興趣感知點,盡量尋找一些高難度且令學生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過高層次認知任務(wù)分配布置過后,學生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經(jīng)驗加以科學探討解讀,這樣對于個體思維架構(gòu)完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學生個體進行科學分工指導(dǎo)
其核心任務(wù)在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補功效,確保學生經(jīng)過較難話題討論期間能夠相互輔助,建立標準正向競爭合作學習風尚,使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位,將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制,讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起,確保話題交流深度的有機彰顯結(jié)果。之后進行不同組間探究結(jié)果整理評估,實施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則,針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生個體加以現(xiàn)場鼓舞激勵。
(三)尊重并鼓勵學生布置多元化合作探究模式
初中數(shù)學教學內(nèi)容著實豐富,為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接,教師必須確保單位課堂學習內(nèi)容和探究任務(wù)的明確特性,令各類學生都能針對合作探究模式創(chuàng)新改革問題發(fā)表自身建議,確保單位成員都能有所作為,竭盡全力令單位任務(wù)可以在預(yù)設(shè)時間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面,教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學生,教師要采取特殊照顧、單獨輔導(dǎo)的方法,讓每一名學生都不掉隊,給予他們充分的自信心,發(fā)揮作為集團一員的特殊作用。
四、結(jié)語
綜上所述,初中教學內(nèi)容豐富,對于學生邏輯思維引導(dǎo)開發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨特調(diào)試功效。教師要做的就是,盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生個體身心發(fā)展特征,做好合作學習小組成員劃分任務(wù),確保學生彼此之間產(chǎn)生高效互補啟示作用,進一步為后續(xù)課題深度解讀和個體發(fā)展前景科學預(yù)測綻放提供標準疏通性建議。