《鯨》教學反思
《鯨》是小學語文人教版五年級上冊第三單元第9課《鯨》、人教版第六單元四年級上冊第26課。
《鯨》課文內(nèi)容
不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到
它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就能吃掉。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。
鯨用肺呼吸，也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，廢氣從鼻孔噴出來，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;它在海面上吸足了氣，再潛入水中。每隔一定的時間呼吸一次，也就是"噴潮"一次。不同種類的鯨，"噴潮"的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。
鯨每天都要睡覺。鯨睡覺的時候，總是找一個比較安全的地方，幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。
鯨是胎生的，長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重。它靠吃母鯨的奶，每天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。
《鯨》教學反思
《 鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設計教學中的難點。在此,我設計了一個小故事，讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式,讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。這篇課文很簡單,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解,學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。為了激起學生學習的熱情,讓學生獲得切實的言語訓練,我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學生個性、特長,也使學生理解更透徹,體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看相關(guān)的影視資料,讓學生跳出課文的框框。這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著,既獲得了新知識,又學到了新的語言和表達方式。整節(jié)課中,學生和一點都不拘束，但靜下來一想,學生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習能力。
但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今后這些問題還應該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
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