興趣是的老師，所以我在設(shè)置我的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我都會(huì)反問(wèn)自己，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)喜歡，效果好嗎?今天小編就給大家整理了教師教學(xué)反思總結(jié)，希望對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)有所幫助，歡迎閱讀!

　　【篇一】教師教學(xué)反思總結(jié)

　　一、一些做法

　　1.認(rèn)真做好前期工作總結(jié)，和二冊(cè)教材培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展。

　　寒假期間，教研室組織任課教師，進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)中，布置了典型個(gè)案發(fā)言(9人次)、論文交流、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過(guò)這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作，找到經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.以專題研究的形式，推動(dòng)課改的發(fā)展。

　　要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，只靠幾個(gè)人來(lái)推進(jìn)是不行的，必須要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個(gè)研究的載體。否則，老師們還會(huì)用以前的方法，來(lái)教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。

　　出于上述考慮，在實(shí)驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓老師們確定專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺(tái)。首先，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報(bào)名，只要有愿望，愿意在課改中展開研究，就可以報(bào)名。結(jié)果70余名教師報(bào)了名，老師們積極性很高。第二步，讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時(shí)，可以在區(qū)內(nèi)專題下來(lái)研究，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來(lái)確定專題。現(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來(lái)自22所學(xué)校的23個(gè)，占全部實(shí)驗(yàn)校(35所)的63%。

　　本學(xué)期末，準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。

　　3.加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展。(因課題組過(guò)于龐大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組。)

　　本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹新理念;要進(jìn)行二冊(cè)教材的使用實(shí)驗(yàn);并要進(jìn)行評(píng)價(jià)方案的實(shí)驗(yàn);及專題的研究等。

　　為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動(dòng)。組織課題中心組成員(20人)，每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過(guò)程向全區(qū)任課教師開放，自愿參加聽課、評(píng)課。活動(dòng)中，老師們通過(guò)聽課、評(píng)課，思考新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的使用;通過(guò)自評(píng)、他評(píng)等形式，來(lái)學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評(píng)價(jià)方案;結(jié)合獻(xiàn)課活動(dòng)，進(jìn)行短期專題的研究。我們把這次活動(dòng)的專題定位在“計(jì)算教學(xué)”的研究上。通過(guò)研究，找出了計(jì)算教學(xué)低年級(jí)的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。

　　另外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市研究課、與宣武區(qū)交流研討等任務(wù)。

　　二、課改以來(lái)，課堂的變化

　　1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。

　　通過(guò)一年的課改，我區(qū)一年級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級(jí)學(xué)生，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

　　現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語(yǔ)言越來(lái)越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語(yǔ)言越來(lái)越多，批評(píng)性的語(yǔ)言在很多學(xué)校的很多班級(jí)中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心。

　　2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

　　原來(lái)的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā))，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待，而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。

　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

　　隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。

　　隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。

　　從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“并列式”方式組織教學(xué)(多個(gè)情境依次出現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立)，通過(guò)不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力;而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中(如統(tǒng)計(jì)等)，則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果(或說(shuō)由前一情境推出后一情境)。

　　從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動(dòng)參與，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。(如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán)保主題。)

　　從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)操作，獲得自我發(fā)展……

　　總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來(lái)那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。

　　【篇二】教師教學(xué)反思總結(jié)

　　英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐參與合作與交流的的方式和任務(wù)型教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　本課堂我以“Which one do you want?”為主題，先組織學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲，活躍課堂氣氛，然后利用部分實(shí)物、圖片及單詞卡片復(fù)習(xí)顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等詞，為接下來(lái)本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在課堂中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的活動(dòng)安排，運(yùn)用真實(shí)的實(shí)物教學(xué)，貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，一次引出新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將單詞教學(xué)放到一定的情景中，做到“詞不離句”使教學(xué)銜接比較自然，步步引入，一步步學(xué)習(xí)及鞏固，同時(shí)對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做的不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，本課堂中學(xué)生對(duì)于句型Which one do you want?掌握較好，能夠靈活運(yùn)用句型，但是仍有一部分學(xué)生不敢大聲講英語(yǔ)，怕開口說(shuō)英語(yǔ)，我認(rèn)為這部分學(xué)生在我以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重觀察，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，

　　作為新老師，首次接觸這本教材，對(duì)于教材的掌握不牢，我應(yīng)多專研教材，處理教材，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以使自身獲得更大程度的提高。

　　【篇三】教師教學(xué)反思總結(jié)

　　首先，從思想政治方面，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能堅(jiān)持讀書看報(bào)，關(guān)心國(guó)家大事，按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想覺(jué)悟，特別是把理論和“三個(gè)代表”的重要思想落實(shí)在自己的行動(dòng)上和工作中，認(rèn)真進(jìn)行保持員先進(jìn)性教育活動(dòng)。我特別注重加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，工作中處處以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，愛(ài)校如家，用自己的一顆愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，以自己的精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引每一位學(xué)生。

　　其次，從個(gè)人教學(xué)方面，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能夠認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的備課、授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作量，我不斷的在教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，不斷的提高自己的組織教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　在教學(xué)中，我不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，盡可能的讓教學(xué)反思貫穿于我的教學(xué)過(guò)程之中，每次上完課后，我都盡量寫出教學(xué)反思點(diǎn)，然后在交流的基礎(chǔ)上整理出自己的反思文章。

　　比如：我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)31頁(yè)第7題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只單純的掌握一種判斷積的方法還不行，于是，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行了解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)，并整理出反思文章《不要小看一道判斷題》。

　　再比如：我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些程度好的學(xué)生被“寵”壞了，他們不愿意為了書寫工整而“費(fèi)勁”，于是，我改變了批評(píng)教育的方式，最終讓這部分學(xué)生接受批評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中，我同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，并整理出反思文章《當(dāng)懲戒遭遇阻力時(shí)》。

　　在教科研方面，我積極探索我校實(shí)驗(yàn)課題“教學(xué)反思和教師專業(yè)成長(zhǎng)”課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在王校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我寫出了該課題的實(shí)施方案。教學(xué)反思是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)課改理念、實(shí)踐課改理念的過(guò)程，教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題、不斷尋求教學(xué)問(wèn)題的策略、不斷改進(jìn)教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程?；诖?，我在方案中，將教學(xué)反思定為四步：(1)讀書和學(xué)習(xí);(2)教學(xué)中的思考;(3)同伴交流;(4)寫教學(xué)反思文章。只有將教學(xué)反思成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、滾動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，寫教學(xué)反思文章才不會(huì)成為教學(xué)反思的終止。

　　為了探索教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)的影響，我設(shè)計(jì)了《聚源路小學(xué)“基于反思基礎(chǔ)上的教學(xué)研討課”活動(dòng)實(shí)施方案》，在方案中，我提出了三個(gè)設(shè)想，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。(1)課題來(lái)自于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于反思?；顒?dòng)前，研討小組每位教師對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，整理出自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在組內(nèi)交流中整理出本組研究的共性問(wèn)題，圍繞組內(nèi)共性問(wèn)題確定本次研討活動(dòng)的主題，并確定所上研討課的課題。(2)一人講課，共同上課。每個(gè)人都要圍繞本組研究主題設(shè)計(jì)教案，每個(gè)人都要進(jìn)行課前、課中和課后反思。(3)解決老問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。各教研組以本次研討課活動(dòng)為起點(diǎn)，在本次研討中取得研究成果的基礎(chǔ)上，尋求新的研究問(wèn)題，通過(guò)不斷的教學(xué)反思和不斷的開展教學(xué)研討活動(dòng)，開創(chuàng)我校校本科研的新局面。

　　在數(shù)學(xué)教研方面，作為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的兼職教研員，我和潘老師一起，積極開展了“研讀課標(biāo)、讀懂教材”系列教研活動(dòng)和東區(qū)數(shù)學(xué)教師基本功評(píng)比活動(dòng)。為了貫徹鄭州市教育局和東區(qū)教研室關(guān)于“研讀課標(biāo)”的總體要求，我們從東區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的“研讀課標(biāo)、讀懂教材”系列教研活動(dòng)方案，通過(guò)人人參與、校際聯(lián)動(dòng)等方式，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師在深入理解課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，全面把握教材內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力。另外，我們結(jié)合區(qū)青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師開展數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，通過(guò)開展全區(qū)范圍內(nèi)的選拔評(píng)比，推薦出優(yōu)秀人選，并在鄭州市基本功評(píng)比中獲得一名鄭州市一等獎(jiǎng)和一名鄭州市三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

　　【篇四】教師教學(xué)反思總結(jié)

　　My favourite season教學(xué)反思

　　My favourite season是五年級(jí)下冊(cè)的第二單元。

　　在這個(gè)單元中，單詞不多，而且單詞的讀音也比較簡(jiǎn)單。因此整個(gè)單元教下來(lái)，我覺(jué)得還是比較輕松的。昨天對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單元測(cè)試，成績(jī)令人滿意。

　　現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中引入了大量的游戲，為的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記。我認(rèn)為很多游戲看起來(lái)熱熱鬧鬧的，但是教學(xué)效果并不是太明顯，大量的游戲應(yīng)用到課堂中似乎只適合在公開課的時(shí)候表演表演。

　　在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用一些小的游戲是很有必要的，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課時(shí)效率，但是如果整個(gè)課堂里用大量的游戲貫穿的話也許會(huì)影響知識(shí)的落實(shí)程度的。

　　我在平時(shí)教學(xué)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，一般是先出示單詞，然后讓學(xué)生猜讀音，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)就基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的單詞他們能把讀音猜給百分之九十，然后領(lǐng)讀單詞，接著開火車讀或者同桌之間相互讀。教學(xué)新單詞的時(shí)候涉及到的游戲不多，但是我力求讀的方式多樣，這樣學(xué)生一般還是不容易乏味的。但是在教學(xué)單詞中我注意了引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓組與組展開競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣就更高了，惟恐落后。

　　我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)單詞的時(shí)候如果應(yīng)用過(guò)多的游戲，容易占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，反而會(huì)適得其反。

　　在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候我一般采用了各種各樣的游戲，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到游戲中來(lái)，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容又提高了學(xué)生各個(gè)方面的能力。

　　當(dāng)然，我在英語(yǔ)教學(xué)中只是個(gè)初學(xué)者，很多認(rèn)識(shí)是膚淺甚至不太正確的。

　　【篇五】教師教學(xué)反思總結(jié)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

　　我們知道基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　本堂課我遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。同時(shí)，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、重難點(diǎn)句型突破形式較新穎，學(xué)生興趣較高，掌握較好。我深知興趣是的老師，所以我在設(shè)置我的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我都會(huì)反問(wèn)自己，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)喜歡，效果好嗎?最終我決定采用歌曲，游戲，卡片，采訪，快速記憶等形式突破重難點(diǎn)，效果確實(shí)很好，孩子都很感興趣，樂(lè)于發(fā)言。

　　2、采用了任務(wù)型教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著季節(jié)話題展開，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松而愉快。

　　3、真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。真正的把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到發(fā)展。

　　4、評(píng)價(jià)方式多種多樣。學(xué)生表演環(huán)節(jié)，表演情況予以禮物獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生回答問(wèn)題，參與活動(dòng)給予口頭或肢體評(píng)價(jià)等。

　　有待改進(jìn)的是：

　　1、時(shí)間分配有些不合理，應(yīng)安排再緊湊一些。練習(xí)句型的一些環(huán)節(jié)合并或省掉能省下不少時(shí)間用在采訪及對(duì)話的聯(lián)系上，那么對(duì)話練習(xí)的展示會(huì)更充分。 不至于由于時(shí)間不夠，程度不好的孩子在課堂上沒(méi)有完成，只能布置成作業(yè)完成，如果能在課堂上完成，一定能成為這節(jié)課的精彩之處。

　　2、 由于課堂容量較大，語(yǔ)速稍快，如果適當(dāng)?shù)膭h剪，時(shí)間就會(huì)充裕些，語(yǔ)速也會(huì)相應(yīng)的放慢。同時(shí)，額外的內(nèi)容添加的太多，一天吃不成一個(gè)胖子，一定要學(xué)會(huì)對(duì)自己狠心，狠心刪掉雖然自己精心設(shè)計(jì)，但不是必要的部分。要考慮整體，不可能面面俱到。

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