怎么寫學校開展心理健康教育工作總結(jié)才合適?看看吧。在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，回顧這段時間的工作，收獲的不僅歲月，還有成長，將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀總結(jié)吧。以下是小編為大家收集的學校開展心理健康教育工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇1）

根據(jù)__市職業(yè)與成人教育研究指導(dǎo)中心《關(guān)于20__年度精品課程建設(shè)項目工作狀況自查的通知》要求，我校《幼兒心理學》課程組成員認真參照精品課程評審指標，并對照課程申報表中承諾的課程建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容，對《幼兒心理學》精品課程的建設(shè)情況進行了自查工作?，F(xiàn)將自查結(jié)果報告如下：

一、課程建設(shè)情況：

20__年2月《幼兒心理學》的精品課程組成立，正式進行精品課程建設(shè)，我們認真研究尋找素材，開展課程的改革與建設(shè)工作：

20__年9月7日，組織召開了一次專業(yè)指導(dǎo)委員會全體會議，聽取了專家對該課程建設(shè)的意見與建議，特別是針對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方案（學生學習該課程后該掌握的技能是什么？如何才能培養(yǎng)出做為一名幼兒教師所需掌握的技能？如何評價學生是否掌握了這些技能？）等進行可行性論證。

組織該課程所有教師認真學習了教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》，通過學習，所有教師都意識到了根據(jù)《幼兒心理學》職業(yè)資格標準來改革課程體系和教學內(nèi)容的重要性與緊迫性，同時也意識到要用上述標準來進行課程建設(shè)對實習實訓條件的高要求，這就是該課程進行精品課程建設(shè)的方向與要求。

組織教師進行了三次該課程內(nèi)容整合的專題研討會：從對該課程要求的技能出發(fā)，整合課程的內(nèi)容與知識點，大膽地采用了“教、學、做”為一體的教學方法，并制訂了對應(yīng)的教學計劃和教學大綱，從而使該課程的教學內(nèi)容更貼近教學實踐。

對該課程的教學方法與手段進行了大膽改革，充分利用幼兒園實踐與多媒體教學設(shè)備進行“教學、實訓兩位一體”教學方法的應(yīng)用，將課程的理論知識講授與技能培養(yǎng)有機地融為一體，大大提高了課時利用率，同時，不斷探索課程學習效果的評價體系。教師走訪不同的幼兒園，針對幼兒園的實際需要適當調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生學以致用。

大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式；積極推進實習與實訓，有計劃地去幼兒園實地考查、參與實踐。

二、課程教學團隊：

本課程負責人及主講教師都具有豐富的教學經(jīng)驗，教學能力強，如王艷輝、于麗娟、王淑霞均為《幼兒心理學》精品課程的主講教師，一直參與該課程的建設(shè)工作，這給本課程的建設(shè)提供了很多的技術(shù)、專業(yè)等幫助。本課程負責人王艷輝老師在精品課建設(shè)過程中撰寫了3篇教改經(jīng)驗論文分別在國家、省級刊物上發(fā)表。20__年還被__區(qū)委、區(qū)政府評為“學科知名教師”，同年在__市職業(yè)學校專業(yè)帶頭人“說專業(yè)”比賽中獲三等獎。王淑霞老師在精品課建設(shè)中撰寫了一篇論文在國家級刊物上發(fā)表。

本課程教學團隊中教師知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，團隊協(xié)作精神好，教師工作責任感強。教學隊伍穩(wěn)定，學校注重對中青年教師的培養(yǎng)，積極鼓勵中青年教師參加各項培訓學習，教書育人師德優(yōu)良，教學特色鮮明。

三、教學內(nèi)容：

1.教學內(nèi)容組織與安排：精品課程組在教學上堅持理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本著“面向就業(yè)、培養(yǎng)學生實踐能力”的原則，對《幼兒心理學》課程進行了一系列調(diào)整，從幼兒活動入手，以年齡特征為主線，以強化學生實踐能力為出發(fā)點，經(jīng)常與實習基地（七中專附屬幼兒園、__區(qū)實驗幼兒園、__區(qū)春蕾幼兒園）一起探討教學典型案例，激發(fā)學生的學習興趣，從幼兒園中采集有用素材，有目的的解決教學內(nèi)容中的重點與難點，同時充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學,努力將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合。強化學生在校內(nèi)實訓和校外教育實踐中對幼兒心理特征的分析研究能力，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的實用性人才，從而提高學生的就業(yè)率。

2.實踐教學：本課程十分重視實踐教學內(nèi)容和方法，教育學生掌握該門課程必需的知識技能，并且培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。在教育教學實踐中，學生參與幼兒園的保、教工作，了解幼兒的年齡特征，熟悉幼兒園的工作環(huán)境，了解幼兒的一日生活常規(guī)及幼兒教師一日工作程序，掌握學前兒童在認知發(fā)展、交往及繪畫、唱歌、游戲等活動中的心理發(fā)展特點，正確認識和分析實際工作中的各種現(xiàn)象，把握幼兒教育的前沿教育理念，鞏固專業(yè)思想，加深學生對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱愛，為將來成為一名專業(yè)化的幼兒教師和從事學前教育研究打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學模式：

在教學上我們堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教育理念，改革了教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，采用“模擬訓練法”將真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習結(jié)合起來，將校內(nèi)教學與校外教學結(jié)合起來，強化學生學習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時在理論知識的教學中融合了大量幼兒園教學實例，形成“實例分析法”，引導(dǎo)學生進行分析，提高學生教育機智和教育能力，大大增強了課程的可操作性。

根據(jù)課程內(nèi)容需要，一方面，把課堂搬到幼兒園，讓學生觀摩幼兒園教學活動進行教育實習，較好地實現(xiàn)了教學目標要求。另一方面，把一線富有幼兒教育教學經(jīng)驗的園長、教師“請進來”傳經(jīng)送寶開展座談，開闊學生的視野。

五、教材應(yīng)用開發(fā)：

《幼兒心理學》是我校學前教育專業(yè)的一門主干課程，它與《幼兒衛(wèi)生保健》、《幼兒教育學》《幼兒園活動設(shè)計》《實習指導(dǎo)》被學校定為學前教育專業(yè)的專業(yè)理論核心課程。為了配合課程建設(shè)，課程組重新梳理教材，整合教學模塊，同時加快與教材配套的實習實訓教材的建設(shè)工作，我校與春蕾幼兒園共同開發(fā)了工學結(jié)合教材《幼兒游戲活動》，這一教材的開發(fā)建設(shè)為學生自主學習和實踐訓練創(chuàng)造了條件,同時也充實了本教學的需要。

六、教學環(huán)境：

1、教學條件：自《幼兒心理學》被列為__市精品課程以來，課程組在學校的大力支持下，從教材與教輔資料建設(shè)、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、教學設(shè)備等多方面積極改善教學條件，迄今已經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段，在每個階段我們都制定了與之相適應(yīng)的規(guī)劃和方案，使精品課程建設(shè)取得了一定實效。

2. 實踐教學條件：學校大力支持精品課程建設(shè)，建立了五個校內(nèi)外實習實訓基地，經(jīng)常安排學生到實習基地進行實踐教學，極大的滿足了教學需要。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境：本門精品課程都較好地完成了網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，并保持較高的更新率。課程的網(wǎng)絡(luò)課件制作已基本完成，投入使用能滿足課程教學的需要，起到了推進課堂授課質(zhì)量的提高、推動教學改革深入的積極作用。

七、評價體系：

1. 建立教師課堂教學及教學質(zhì)量的評價機制

根據(jù)學校的崗位責任制要求和規(guī)定，對教師教學進行全程追蹤、督導(dǎo)和評價，鼓勵教師多上課、上好課、搞好教學研究。學校建立了學生評價、教師相互評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、實習基地評價等方式，對教師的教學進行全方位的立體評價機制，教師的考評最終與評先樹優(yōu)、職稱評定掛鉤。

2. 建立規(guī)范的學生學習激勵和評價機制。

教與學是教學過程中兩個重要的有機部分，為激勵學生學習的積極性，最大限度的提高教學質(zhì)量，在教學評價體系改革中，對《幼兒心理學》課程考核方式進行改革，將學生實踐過程考核與筆試考試方式相結(jié)合，將閉卷筆試與案例分析相結(jié)合，真正檢驗出學生的學習效果和學生的實踐能力。

八、創(chuàng)新特色：

本課程組在教學上除了注重知識夯實基礎(chǔ)和對早期幼兒教育的指導(dǎo)外，更注重知識的應(yīng)用和實踐，課程組教師非常重視對學生應(yīng)用能力培養(yǎng)，經(jīng)常以幼兒活動為切入點，設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，運用所學知識分析兒童心理，找出解決問題的方法，提高解決實際問題的能力。引導(dǎo)學生學以致用，通過各種實驗、角色扮演、模擬訓練等方式讓學生體驗感悟，讓學生明確崗位，同時掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特征，掌握正確的教育方法和教育理念，從而提高學生教育機智和教育能力。

九、課程建設(shè)存在的問題：

1、教學研究有待進一步加強。在該課程的建設(shè)中，雖然進行了一些教學研究，承擔了課題并撰寫了經(jīng)驗論文，但研究還不夠深入和具體。

2、教學方法還有待于不斷完善。新的教學方法和手段采用的“模擬訓練法”將真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習結(jié)合起來，強化學生學習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學生教育機智和教育能力，但在教學時間的分配上以及掌握知識的扎實性上還有很多經(jīng)驗和教訓有待總結(jié)，如何搞好教與學的關(guān)系應(yīng)是擺在每一位老師面前的問題。

3、進一步加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用需要進一步開發(fā)和完善，網(wǎng)絡(luò)多媒體尚未成熟，教學課件和學材的編制水平也有待提高和豐富。

十、課程建設(shè)措施：

1、進一步深入研究精品課程的理論教學和實踐教學問題，加強教學研究，總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗教訓，把“教”、“學”、“做”融為一體，真正培養(yǎng)出專業(yè)化的幼兒教師。

2、進一步完善《幼兒心理學》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，積極探索課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的新路子。加強對現(xiàn)有師資的現(xiàn)代化教學手段的培訓，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學方式，使精品課程的教學和建設(shè)提高一個層次。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇2）

小學階段是學生形成良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時期。對學生進行心理健康與健全人格的教育，是關(guān)系到祖國下一代能否茁壯成長的大事。而嚴防學生因心理問題引發(fā)心理疾病和危機事件，是學校心理健康教育工作的重要任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。

我大盧小學教師深入家訪,及時發(fā)現(xiàn)有可能心理問題的學生，并對遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生、學習壓力過大或?qū)W習困難而出現(xiàn)心理異常的學生、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生、性格過于內(nèi)向孤僻的學生、有情緒困擾的學生進行了重點關(guān)注，建立了學生心理健康檔案。對常見發(fā)展性心理困擾學生，我們對其進行面對面的交流與談心，并做好記錄。

當然，影響學生心理健康的原因是多方面的，既與學生的遺傳因素有關(guān)，更取決于家庭、學校、社會三方面環(huán)境的影響。作為教師，特別是班主任，有責任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。很多心理危機事件在發(fā)生之前，當事人的語言或行為都存在或多或少的跡象，因此是可以察覺并預(yù)防的。

下面，附重點排查對象：

(1)心理健康普測和心理健康摸底排查工作中確定的重點關(guān)注學生。

(2)患嚴重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學習的學生。

(3)因家庭經(jīng)濟困難、學習困難或就業(yè)困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學生。

(4)因各種原因受處分、經(jīng)常曠課或經(jīng)常聯(lián)系不上的學生。

小學生正處于身心蓬勃發(fā)展的階段，他們是國家的未來和希望。所以，加強學生的心理健康教育，要引起老師、父母和全社會的足夠重視，要端正教育思想，采用正確的教育方法，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進兒童心理健康發(fā)展，形成健全的人格。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇3）

我校于__年開始進入學校心理健康教育的行列。近十年來，我們一直致力于學校心理健康教育的研究與實踐，憑著滿腔的熱血堅守著這一縷陽光?，F(xiàn)今又憑借創(chuàng)建市二級心理輔導(dǎo)站之東風，形成了“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組→心理輔導(dǎo)站→班級心理輔導(dǎo)小站”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合幾年來的足跡，現(xiàn)將“溫暖港灣”心理輔導(dǎo)站創(chuàng)建的情況匯報如下：

一、強師資：多渠道開展心理健康教育師資培訓

使學生擁有快樂與陽光，首先要有快樂的教師。因此，教師的心理健康教育培訓與學習就尤顯重要。

1、建設(shè)心理健康教育教師隊伍。為了順利推進我校心理健康教育的開展，__年以來，學校不斷地支持、鼓勵余春蓮等老師在獲得c證上崗資格的基礎(chǔ)上，參加各級各類心理健康教育培訓。如余春蓮老師參加龍灣區(qū)領(lǐng)雁工程德育骨干班培訓、領(lǐng)雁工程心理骨干班培訓、資源教師培訓、心理健康教師A證培訓等并取得A證，張鳴宇、張偉偉、劉嫻等老師參加心理健康教育B證培訓班學習并取得B證，__年暑期組織了全體教師參加龍灣區(qū)第三期心理健康教師全員培訓，32名老師獲得了c證。近幾年又鼓勵新入伍的教師陸續(xù)參加區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心組織的c證上崗培訓等。到目前為止，全校已有53位教師獲得心理健康教師上崗證書，其中1位A證，1位獲得二級咨詢師，3位B證，48位c證，全校81位教師，持證比率65.4%，師生比3.4%。

2、提升教師專業(yè)素養(yǎng)與能力。委派有志于心理健康教育的老師參加各級各類心理健康教育研討活動，觀摩活動等學習別人的經(jīng)驗，不斷提升自己的心育能力。鼓勵教師積極參與各級心理健康論文、案例、心理劇、優(yōu)質(zhì)課等評比，如蔡勝忠的案例獲龍灣區(qū)三等獎；張偉偉心理案例獲區(qū)二等獎，金蕾蕾的心理劇獲得區(qū)三等獎，陳賽丹活動課設(shè)計獲區(qū)三等獎；余春蓮活動課設(shè)計獲區(qū)二等獎，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比獲得二等獎等，同時獲得溫州市心理健康教育工作先進個人稱號等等，近年來，教師團隊取得不少的成績。

3、組建心理健康教育教研組（綜合實踐組）。定期組織教師進行專題學習，小團體輔導(dǎo)，匯編學習資料，如《學校心理輔導(dǎo)活動教案》、《心理故事集》、《心理游戲集》等，使每位教師都能提高心理健康教育水平。

二、推普及：多元化開展心理健康教育宣傳活動

為了提高學生、教師的心理健康水平，進一步充分利用學校各種宣傳途徑，進行心理健康教育，具體形式和內(nèi)容如下：

1、擬定開辦心理知識專欄。利用學校宣傳窗、墻報、班級黑板報進行心理知識宣傳。向?qū)W生宣傳普及心理學方面的有關(guān)知識，幫助學生正確認識自己，關(guān)心自己的健康。

2、擬用學生作品布置校園

舉辦心理手抄報和心理漫畫展。心理漫畫由學生將日常學習生活中的各種心理困擾用漫畫的形式表現(xiàn)出來，同時還附有解決問題的方法，寓意深刻；心理健康手抄報則要反映健康自信、從容面對生活、心身同行、和諧成長等積極向上的主題。在教學樓各樓道可張貼學生寫的心靈感言論，用內(nèi)容豐富多彩，意境積極健康，貼近學生的生活和學習的作品布置校園，讓學生體驗成功喜悅的同時也使學生得到心靈的啟迪。

開展心理健康教育月活動。

把十二月份定為心理健康教育月，開展心理健康教育月系列活動，營造相親相愛一家人的團隊氛圍，引導(dǎo)教師更新理念，關(guān)注學生心理狀態(tài)，關(guān)心每一個孩子的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍，促進師生科學地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識，掌握必要的心理調(diào)適方式，形成正確的心理健康教育觀念，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，盡情享受學習、工作、盡責與助人的快樂。

三、促成長：多角度開展心理輔導(dǎo)活動

以“溫暖港灣”心理輔導(dǎo)室為中心，對學生、家長、教師等不同人群從多角度開展心理輔導(dǎo)工作。

開設(shè)信箱，以適應(yīng)不同學生的需要。書面輔導(dǎo)，擬做到對署名信件及時送到當事人手中，對一些未署名的來信利用墻報進行公開回復(fù)。

2、“溫暖港灣”心理輔導(dǎo)室的建設(shè)。每天中午12：00～1：20接待學生來訪。同時開設(shè)熱線電話輔導(dǎo)和“QQ”進行周末在線輔導(dǎo)。

3、團體輔導(dǎo)。針對不同團體的學生進行有針對性的輔導(dǎo)，如心理社團、興趣與特長，一年級感覺統(tǒng)合訓練等，讓小組成員之間主動學習，自我評估，自我改進，體驗與輔導(dǎo)員和同伴合作的愉快，獲得安全感，增強自信心。

4、對教師的輔導(dǎo)。教師自身的心理健康狀況直接影響學生的心理健康，學校曾經(jīng)邀請了吳郁蔥、孫有福、楊昌奎等專家來校講學，對任課教師和班主任提供學習心理學的資料，余春蓮老師每年都定期對本校老師進行心理健康教育講座，如《換個角度思考問題》、《保持良好的心態(tài)，享受快樂人生》，下周將對老師進行意象對話培訓等，使心理輔導(dǎo)教師、班主任、任課教師組成了學生健康成長的紐帶。

5、對家長的輔導(dǎo)。我校的心理輔導(dǎo)站可承擔起家庭教育的任務(wù)，融入學校心理健康教育的理念，可充分利用家長會、家長學校、向家長宣傳，普及心理學常識，推薦閱讀家教書刊，幫助家長了解和獲得更多科學的教育方法和知識。也可以協(xié)作婦聯(lián)、少工委等機構(gòu)聘請專家給家長講課等，引導(dǎo)家長關(guān)注自己的孩子，學會與孩子溝通的方法，尊重孩子，理解孩子，給孩子一個民主和諧的家庭氛圍。

《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的要求：要積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。從而進一步促進和幫助學生認識自我、教育自我、完善自我、發(fā)揮潛能、提高心理品質(zhì)。

四、利發(fā)展：多方位開展心理健康教育活動

學校心理健康教育，不僅是心理輔導(dǎo)老師的事情，而是全校所有教師的責任。我?？闪幎喾轿婚_展心理健康教育，為學生營造和諧溫暖的心理氛圍。

1、以心理輔導(dǎo)課為主渠道。學校三至六年級每周開設(shè)一節(jié)心理輔導(dǎo)課，由持證班主任承擔心理輔導(dǎo)老師，要求班主任每學期至少兩節(jié)心理健康主題班會。根據(jù)不同年級的年齡特點對學生進行學習心理問題、個性心理問題、人際交往問題、青春期心理、情緒輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、升學與就業(yè)等方面的輔導(dǎo)。

2、以學科教學融合為主陣地。心理輔導(dǎo)工作在學校教育工作中的重要地位，在全校教師中已得到共識，全體教師共同參與，共同關(guān)心。學校始終把心理健康教育列入教育教學計劃之中，心理教育與課堂教學相結(jié)合，給學生創(chuàng)設(shè)了安全自由的課堂心理氛圍，使學生受益無窮。

3、以家長學校為協(xié)同。學校開辦了家長學校，對家長進行培訓，向家長傳授家庭教育中的心理健康教育知識。讓家長明確心理健康教育對孩子現(xiàn)在、將來以及一生的重要意義，能簡單識別一些心理障礙，并在家庭教育中滲透心理健康教育。

學校心理健康教育工作，就是要促進學生完善自我探索與人際互動，使他們能夠悅納自我，學會學習，學會交往。雖然由于種種原因，在很多方面我們還需要逐步完善，但我們一定會努力繼續(xù)為學生創(chuàng)建溫暖的港灣，營造一種良好的健康教育氛圍，讓孩子們在這里沐浴陽光，愉快學習，健康成長。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇4）

一學期來，我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。

首先，基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇5）

在小學階段，兒童的大腦在不斷地發(fā)展，尤其是與高級心理功能有關(guān)的額葉。在學齡期其認知功能有很大發(fā)展，表現(xiàn)在感知覺與觀察力的發(fā)展，特別是差別感受性迅速增長。如視覺的顏色差別、聽覺的音調(diào)辨別；手、腳運動的協(xié)調(diào)性、精確性、靈敏度等明顯提高。在空間知覺、方位感、時間知覺都有很大進步。觀察力的發(fā)展體現(xiàn)在精確性、目的性、判斷力的進步。隨著知識的學習，記憶力不斷提高，有意記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；理解記憶日益增加。記憶策略不斷豐富。思維發(fā)展在這個時期要完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。學齡期的認知能力發(fā)展主要是在教學過程中完成。心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的教育，下面就心理健康教育做總結(jié)：

一、走進學生幫助學生

由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是學科知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學生家長關(guān)心子女的心理健康

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，在一些孩子的身上存在，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇6）

以《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，認真貫徹《x市推進中小學心理健康教育實施意見（試行）》，堅持育人為本，根據(jù)中學生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。根據(jù)年初制定的工作計劃，我們一步一步的走著，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、開設(shè)心理咨詢，進行心理輔導(dǎo)。

建立“悄悄語信箱”，班主任老師及心理老師專門以回信的方式與學生交流、談心，解決他們的心理憂慮，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學習和生活；學校建立了心理咨詢室，每天兩時段準時向?qū)W生開放，咨詢時播放動聽的音樂，使室內(nèi)充滿溫馨、和諧、平等的氣氛，讓學生暢所欲言，傾訴心曲，及時宣泄不良情緒。同學們可以走進咨詢室，跟心理輔導(dǎo)老師說出心中的煩惱。老師通過傾聽，做好疏導(dǎo)、解釋、鼓勵工作，對學生提出最佳建議，切實解決學生遇到的問題和解開學生心中的憂慮。

二、對班主任進行心理健康教育輔導(dǎo)基礎(chǔ)技術(shù)培訓講座。

各班主任老師及任課老師是心理健康教育的重要成員，為了使他們能針對學生不同的心理問題給予正確的指導(dǎo)。上半年邀請?zhí)锛冶嶒炛袑W的吳文君老師特地為全體班主任老師及任課老師作了一次專業(yè)的培訓———班級的團體輔導(dǎo)；下半年參加了心理健康教育培訓的唐老師為各位老師提供咨詢服務(wù)，使每一位老師都成為心理健康教育的一員。

三、開展了豐富多彩的心理健康教育活動。

上半年，初一學生觀看青春期錄像，對初三學生進行了講座>>；下半年，學校進行“培養(yǎng)健康心靈，開創(chuàng)美好人生”心理健康主題教育活動：開學初，就對學生進行一次心理健康調(diào)查問卷，學生的心理問題主要是感到學習壓力大。平時課外活動少；二（2）班進行心理健康活動觀摩課，演講比賽，制作心理知識書簽，發(fā)放心理衛(wèi)生知識宣傳資料，心理健康知識競賽活動等，并且還評出了獲獎的班級和個人。通過豐富多彩的活動形式來提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。使學生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控能力，具有適應(yīng)不同社會環(huán)境的基本能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。前方的路還很長，我們將在心育這塊領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)努力探索，勇于實踐，把心理健康教育當成關(guān)注學生生命的教育來抓，讓孩子們快樂成長。

學校開展心理健康教育工作總結(jié)（篇7）

本學期我校的心理健康教育工作，在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以市、區(qū)工作意見為依據(jù)，將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學校中心工作，用先進德育思想作指導(dǎo)，推進我校教育教學向縱深發(fā)展。

一、完善組織建設(shè)，為學校心理健康教育提供保障

我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，周湘榮校長擔任組長，負責該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，學校副書記、德育主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，學校相關(guān)行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，三位心理咨詢師、16位心理健康輔導(dǎo)員為心理咨詢室兼職負責人，負責學校的心理健康教育，各班班主任協(xié)助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。

二、抓心理健康教育教師隊伍建設(shè)，提高教師心理輔導(dǎo)能力

學?，F(xiàn)有16名心理輔導(dǎo)教師，都接受過市級以上的培訓，并且獲得了國家職業(yè)心理健康教師資格證書。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。

我校還定期在業(yè)務(wù)學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導(dǎo)教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調(diào)整和與學生溝通、幫助學生心理調(diào)試的技巧，本著“以人為本，以學求實”的觀念，維護和調(diào)適教師心理，以點帶面，以新的理念引領(lǐng)學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運用。每學期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓。我們開設(shè)的講座包括：重視對孩子學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習慣，人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。

中段年級結(jié)合語文教材積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀，應(yīng)該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。

充分利用家長學校是對起始年級和畢業(yè)年級開設(shè)專題講座輔導(dǎo)，每學年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創(chuàng)建學習型家庭等等。

“一日校長駐校制度“一直是我校家長學校的傳統(tǒng)，為了使家長更好地了解學校教育和孩子的學習，每學期請家長走進校園，觀看學校各項活動，了解學生學習生活的真實情況，提供機會讓家長更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑。每學期，家長學校都會請家長就教育方法、成功案例進行經(jīng)驗交流，召開“學習型家長經(jīng)驗交流”活動。

四、規(guī)范細致的咨詢輔導(dǎo)，為學生提供更貼心的服務(wù)

每周四為學校心理咨詢室開放日，三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務(wù)，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了解決。

五、在學校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育

學校圖書室、心語小屋有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。學校每期開展健康向上的主題活動，如“青春期心理健康教育、“陽光體育”等一系列活動，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長。