幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)范文5篇_大班教學(xué)工作總結(jié)
孩子能否具有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，取決于在家庭與團(tuán)體中是否擁有一個(gè)良好的精神環(huán)境。家長(zhǎng)與教師同是教育者，應(yīng)當(dāng)相互溝通，求得共識(shí)，默契配合，攜手共育，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)使其發(fā)展的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。一起來(lái)看看幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!
幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)1
幼兒園星期五的晚餐有時(shí)會(huì)是炸醬面，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因?yàn)檎ㄡu面的味道好，還因?yàn)槟軌蛴檬謥?lái)吃!
用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的面條，然后仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜面條就進(jìn)去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會(huì)兒就吃完一根。最終把捏過(guò)面條的拇指和食指放進(jìn)嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!
好像這個(gè)吃炸醬面的方法是晶晶發(fā)明的，之后炮炮學(xué)會(huì)了，佳豪學(xué)會(huì)了，福稼學(xué)會(huì)了，小六班的孩子全都學(xué)會(huì)了。一到吃炸醬面的時(shí)候，滿(mǎn)教室都能聽(tīng)見(jiàn)“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽(tīng)起來(lái)挺歡樂(lè)的。
可是，別以為小六班的孩子整天都這么開(kāi)心，他們其中的幾個(gè)也開(kāi)始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上周的上周開(kāi)始，班里要排練器械操了!他們經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：
“怎樣光練啊，我都累了!”說(shuō)這話(huà)的還能有誰(shuí)，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。
“還非得站在那個(gè)小紅點(diǎn)上!”守燾指了指貼在地上的小紅點(diǎn)，有點(diǎn)悶悶不樂(lè)地說(shuō)。
“要是你不想練了，你就說(shuō)要喝水就行，我看見(jiàn)晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開(kāi)，她說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，還用小手偷偷捂著嘴巴呢。
“教師說(shuō)晶晶做操不認(rèn)真，她都長(zhǎng)得更小了?！边@是脖子上掛著小布猴的鑫宇在發(fā)表意見(jiàn)，可別說(shuō)，鑫宇這段時(shí)間長(zhǎng)高了很多呢。
孩子們的說(shuō)法不是沒(méi)有道理，這一周可真夠累的，此刻都是星期五的午時(shí)了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細(xì)聞聞的話(huà)，都能聞到炸醬面的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。
小六班的孩子們站在自我的小紅點(diǎn)上，隊(duì)伍看起來(lái)筆直筆直的。
“晶晶，這次練習(xí)要認(rèn)真啊，不能光站著不動(dòng)，鍛煉身體才長(zhǎng)得高啊!”算一算，這個(gè)星期以來(lái)，教師已經(jīng)第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。
晶晶彎彎的眼睛笑瞇瞇的，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，喝牛奶才長(zhǎng)高呢!”音樂(lè)響起來(lái)了，可是晶晶站在小紅點(diǎn)上又發(fā)起呆來(lái)。
“晶晶，這個(gè)要去探險(xiǎn)的動(dòng)作要到位哈!”
“教師，我很累!”
“可是今日是第一次練啊?！?/p>
“教師我都會(huì)了!”
“是嗎，那我們跟著音樂(lè)一齊做一遍，今日要學(xué)一個(gè)新動(dòng)作，兩個(gè)小朋友要一齊劃船去探險(xiǎn)呢。”
“哦!”晶晶眼睛一眨，轉(zhuǎn)頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽(yáng)，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這么想著，就聽(tīng)見(jiàn)炮炮在后邊喊：“晶晶，待會(huì)兒吃炸醬面的時(shí)候，咱們倆挨著!”
“行!”晶晶使勁一點(diǎn)頭，使勁一笑，開(kāi)心地做起操來(lái)?？梢簿鸵恍?huì)兒的工夫，晶晶又開(kāi)始發(fā)呆了。
“晶晶，好好做操!”
“哦!”晶晶答應(yīng)著，還是一動(dòng)不動(dòng)。
“晶晶，認(rèn)真點(diǎn)!”
“嗯!”晶晶只是眼睛動(dòng)了一下，“教師，我要去尿尿!”
“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來(lái)好好做操啊!”
“好!”說(shuō)完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時(shí)候偷偷看了看炮炮，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“炮炮做得還挺認(rèn)真啊!我可不愿意做，一點(diǎn)也不好玩!”
晶晶當(dāng)然沒(méi)有去尿尿，她一個(gè)人溜進(jìn)了寢室。上次她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很隱秘的地方，就在寢室樓梯底下，那里有個(gè)不用的彎彎的紅色玩具櫥。里面空空的，什么也沒(méi)有，并且玩具櫥沒(méi)有背板，是通著的，能夠把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一齊，構(gòu)成了一個(gè)小小的空間，晶晶藏在里面正適宜。她試著蹲下，然后把小手放在耳朵邊說(shuō)：“好吧，來(lái)打個(gè)電話(huà)。喂，有人嗎沒(méi)有啊，看來(lái)我欠電話(huà)費(fèi)了!”
晶晶自我玩了好一會(huì)兒，直到教師來(lái)找她：“晶晶，怎樣到那里來(lái)了快點(diǎn)回教室，小朋友們都等著你呢!”
晶晶還是笑瞇瞇地說(shuō)：“好!”然后吧嗒吧嗒跑回教室。這時(shí)小朋友們已經(jīng)開(kāi)始休息了。
“晶晶你到哪兒去了”炮炮一邊摸摸自我打綹的頭發(fā)一邊問(wèn)。
“我找到個(gè)秘密基地!”
“什么，在哪兒”一聽(tīng)秘密基地，孩子們都豎起耳朵來(lái)。
“此刻不能說(shuō)——”晶晶本想賣(mài)個(gè)關(guān)子，但一見(jiàn)小朋友們都低下頭不聽(tīng)了，她小眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)之后說(shuō)：“此刻能說(shuō)了，就在樓梯底下，走，我?guī)銈內(nèi)?”
說(shuō)著晶晶就帶著小朋友們跑進(jìn)了寢室。
“噓，真秘密啊!”
“還有灰呢!”
“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”
只一會(huì)兒的工夫，小小的空間里就擠進(jìn)去六個(gè)孩子，這下他們誰(shuí)也動(dòng)不了了。
“哎呀，太擠了!”
“我的腳!
“誰(shuí)弄了我的頭發(fā)!”
“我的肚子呀!”
“我的鞋子掉了啊!”
“必須出去一個(gè)!”
“鑫宇你出去，你太高了!”
“不，煦陽(yáng)比我還高呢!”
“可是你也胖啊!”
“哼，不和你們玩了，告教師去，你們藏在那里!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎樣辦呢
“再比比，看看誰(shuí)還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個(gè)孩子一比，炮炮最高，于是炮炮只好自我出來(lái)了。炮炮一邊走一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是不是因?yàn)槲揖毑俸苷J(rèn)真才又長(zhǎng)高的啊!”
晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級(jí)好搭檔呢。沒(méi)等炮炮走出去一米遠(yuǎn)，晶晶趕緊說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，炮炮你快回來(lái)，咱們不比誰(shuí)高，比誰(shuí)胖才行!”于是孩子們比來(lái)比去，一會(huì)兒出去一個(gè)，一會(huì)兒又出去一個(gè)，反正最終這小小的空間里就剩下炮炮和晶晶兩個(gè)人了。
“咱倆藏在那里正好，蹲下誰(shuí)也看不見(jiàn)!”晶晶很小聲地說(shuō)話(huà)。
“藏在那里干什么呢”
“不干什么，就是藏著啊!”
“嗯，好，咱們藏起來(lái)!”
兩個(gè)小家伙就這樣貓著腰藏了很久很久……
“哎，怎樣沒(méi)有人找我們”
“對(duì)呀，怎樣沒(méi)有人”
“咱們偷偷出去看看!”
“好，別出聲，要不就被發(fā)現(xiàn)了!”
兩個(gè)孩子輕輕走出寢室，來(lái)到教室門(mén)口。教室門(mén)敞開(kāi)著，好像教師正在問(wèn)炮炮和晶晶到哪里去了。他們聽(tīng)見(jiàn)鑫宇對(duì)教師說(shuō)：“我明白，他們藏在睡覺(jué)的屋里呢!”
“快去把他們叫出來(lái)，洗手準(zhǔn)備吃飯吧!”
“好的!”鑫字掛著小布猴樂(lè)顛顛往外走。
晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來(lái)!他們往四周看，發(fā)現(xiàn)了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門(mén)的右邊，還能夠移動(dòng)。兩個(gè)小家伙一使眼色，趕緊躲在杯子架后面，一聲不吭。
鑫宇轉(zhuǎn)了一圈沒(méi)有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說(shuō)：
“教師，他們不見(jiàn)了!”
“嗯，怎樣回事，躲到哪里了呢”
炮炮和晶晶樂(lè)得笑出聲來(lái)，可是他們的笑聲很小很小?？墒墙處熤绷耍s緊出來(lái)找人。其實(shí)呀，小夕教師一出門(mén)就發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)了，可是小夕決定假裝沒(méi)看見(jiàn)。回到教室后小夕用很大的聲音說(shuō)：“今日吃炸醬面，想不想用小手捏著吃啊”
這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出此刻教室門(mén)口：“教師，我想用手吃面條!”
“伸出小手我看看!”兩個(gè)小家伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛才躲在樓梯后面的時(shí)候抹上的。
小夕皺著眉頭說(shuō)：“太臟了，這可不行，你們兩個(gè)還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”
兩個(gè)小家伙一會(huì)兒工夫就洗干凈手，坐在自我的桌子邊了。今日的炸醬面看起來(lái)更好吃，里面有小小的土豆和肉末，面條細(xì)細(xì)的圓溜溜的，要是能用手捏著一根吃的話(huà)得多過(guò)癮啊。
可是這一次，教師說(shuō)了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說(shuō)：“哎呀，不讓用手怎樣辦呢”
“嗯，我有個(gè)好主意?！本Ь_著炮炮眨眨眼繼續(xù)說(shuō)：“你看著哈!”
晶晶用小小的手指頭捏起一根面條，舉得老高老高的，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條沖著下頭的小勺子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒就全落在勺子里了。然后晶晶又捏起一根面條，讓它轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，摞在剛才的面條上。之后再來(lái)一根……等到小小的勺子滿(mǎn)了，晶晶把捏面條的手指一齊放在嘴里，使勁咂呀咂呀，發(fā)出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子里的面條一口送到嘴里，滿(mǎn)意地嚼起來(lái)，一邊還說(shuō)著“這樣吃也挺香!”
坐在旁邊的炮炮簡(jiǎn)直看呆了，站在遠(yuǎn)處的小夕也看呆了。可是晶晶吃得津津有味，她吃到最終一口炸醬面的時(shí)候說(shuō)：“炮炮，待會(huì)兒咱們還藏起來(lái)吧，我還找了個(gè)好地方呢?！?/p>
“晶晶，你都是什么時(shí)候找的啊”炮炮一邊吃一邊問(wèn)，看起來(lái)又佩服又好奇。
晶晶笑嘻嘻地咽下最終一口炸醬面說(shuō)：“就是咱們練操的時(shí)候啊。”
其實(shí)誰(shuí)都不明白晶晶接下來(lái)又要藏到哪里，連我們大名鼎鼎的炮炮都不明白?？墒侵缶Ьs不想再藏了，你明白為什么嗎，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候小六班的器械操排練完——成——了!
幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)2
我們班的丹丹是個(gè)性格內(nèi)向的小姑娘。平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，臉上很少有笑容，一雙黑黑的大眼睛一眨一眨地看著教師的臉，好像總在問(wèn)：我做得好嗎這樣做對(duì)不對(duì)多了些孩子少有的成熟與持重，少了點(diǎn)孩子應(yīng)有的自信與歡樂(lè)。
丹丹媽媽特意找到我，談到孩子性格太內(nèi)向，想讓教師多培養(yǎng)培養(yǎng)她，使她有所轉(zhuǎn)變。我向她媽媽了解了丹丹在家里的情景和表現(xiàn)，再加上平時(shí)我對(duì)她的觀(guān)察與了解，找到了造成孩子性格過(guò)于內(nèi)向，缺少自信與歡樂(lè)的原因：首先是她的家庭環(huán)境對(duì)她的影響很大，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，工作很忙，回家后各顧各的事兒很少與孩子交流，孩子在家獨(dú)處的時(shí)間比較多。有時(shí)，孩子提出：“媽媽您和我一齊搭積木吧”總是被媽媽拒絕說(shuō)：“丹丹可懂事了，媽媽忙著吶，你自我玩兒吧?！倍啻卧饩芙^，孩子干脆就不再提這種要求了，并習(xí)慣了獨(dú)處。來(lái)到幼兒園后，處在新的使她陌生的環(huán)境中就更不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。我將我對(duì)丹丹情景的分析告訴了她的媽媽。
丹丹的媽媽認(rèn)為我的分析很在理，急于想明白如何解決問(wèn)題，讓丹丹歡樂(lè)起來(lái)。于是，我和丹丹的媽媽商量：一方面，在幼兒園從教師這方面多請(qǐng)丹丹幫忙做事情，多啟發(fā)她，多和她交流，多給她機(jī)會(huì)讓她嘗試成功，逐漸幫她建立自信;另一方面，在家里不管家長(zhǎng)工作有多忙，每一天都要擠出一些時(shí)間陪孩子玩玩具，看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)話(huà)兒，不要輕易拒絕孩子的合理要求，加強(qiáng)和孩子之間的交流。同時(shí)，多帶孩子出去走一走，讓她多接觸一些人和事，異常是多帶孩子到大自然中去玩耍，使丹丹逐漸活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
我和丹丹的媽媽在教育丹丹的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)之后，在教育上就開(kāi)始了默契的配合。當(dāng)?shù)ささ膵寢尫从车さぶ鲃?dòng)和鄰居阿姨打招呼時(shí)，我就在班里給小朋友講故事《有禮貌的丹丹》，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她;當(dāng)我告訴丹丹的媽媽?zhuān)谟變簣@丹丹和小朋友一齊玩游戲笑得異常開(kāi)心時(shí)，丹丹的媽媽就會(huì)抱起丹丹親親她，表示對(duì)丹丹的鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，丹丹變了。她變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了，顯示出孩子特有的天真、活潑與歡樂(lè)。有一天，我正和孩子們做晚飯前的準(zhǔn)備，忽然有人大喊：“教師，快看墻上有個(gè)大蟲(chóng)子!”我抬頭望去，只見(jiàn)房頂上有一只特大的壁虎爬來(lái)爬去。這時(shí)我身邊已圍了許多孩子，對(duì)這個(gè)不速之客七嘴八舌談?wù)撈饋?lái)。
“這是什么蟲(chóng)子呀我有點(diǎn)害怕。”
“它會(huì)咬人嗎它要是爬下來(lái)怎樣辦”
“我明白，媽媽告訴我這叫壁虎，專(zhuān)會(huì)在墻上爬，不會(huì)掉下來(lái)的?！?/p>
之后，我們又研究了小壁虎為什么不會(huì)掉下來(lái)講一講小壁虎是益蟲(chóng)，能吃許多蚊子。這時(shí)，丹丹突然發(fā)問(wèn)了：“小壁虎沒(méi)有翅膀怎樣飛呀”我感到驚訝，又感到高興，說(shuō)明丹丹動(dòng)腦筋了，她想到蚊子會(huì)飛，而壁虎不會(huì)飛又怎樣能追上蚊子把它吃掉呢為了鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿?，我說(shuō)：“丹丹動(dòng)腦筋了，她的問(wèn)題提得異常好，小壁虎確實(shí)不會(huì)飛，可它能吃到會(huì)飛的蚊子。它是怎樣吃到蚊子的呢請(qǐng)小朋友自我去看一看，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)誰(shuí)就告訴大家，好嗎”“好!”孩子們異口同聲地回答著，丹丹的聲音顯得異常響亮，我相信她必須能找到答案。
果然，兩個(gè)星期后的一天早晨，丹丹早早地來(lái)到幼兒園興奮地大聲宣布她的發(fā)現(xiàn)：“我看見(jiàn)小壁虎吃蚊子了!我看見(jiàn)小壁虎吃蚊子了!”為了讓大家都分享到她的歡樂(lè)，丹丹一遍遍地和小朋友講述著小壁虎吃蚊子的經(jīng)過(guò)，得意極了，也開(kāi)心極了。
從丹丹的轉(zhuǎn)變上能夠發(fā)現(xiàn)，孩子能否具有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，取決于在家庭與團(tuán)體中是否擁有一個(gè)良好的精神環(huán)境。家長(zhǎng)與教師同是教育者，應(yīng)當(dāng)相互溝通，求得共識(shí)，默契配合，攜手共育，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)使其發(fā)展的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。
幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)3
我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我被臨時(shí)安排到大班帶生活活動(dòng)。自主游戲后便是喝牛奶時(shí)間，我請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里打牛奶。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“多謝教師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時(shí)構(gòu)成的習(xí)慣。這倒不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感激別人。
第一個(gè)來(lái)打牛奶的小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我細(xì)心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要細(xì)心。之后第二個(gè)孩子將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最終，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“多謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，教師在給你們打牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶立刻遞給你們，是嗎”
孩子們都注視著我，表情疑惑。
我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“教師給你們出一道思考題：你怎樣才能讓教師將打好的牛奶立刻遞給你”話(huà)音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
“趁教師不注意，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音。
“那如果牛奶潑出來(lái)燙傷人怎樣辦”我否定了她的回答。
“撓教師的癢癢，這樣教師的手就松開(kāi)了。”坐最終一排的小男孩大聲說(shuō)道。
“這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓教師心甘情愿地把牛奶遞給你”我示意他坐下再思考。
這時(shí)，坐在角落里的一個(gè)扎羊角辮的高個(gè)女孩引起了我的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了幾次。
我慢慢走過(guò)去，一邊微笑著用眼神鼓勵(lì)她，一邊示意她回答。
“……親親教師的臉…”她站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團(tuán)。
這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜。“這倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親教師的臉呢”
“因?yàn)?amp;hellip;…因?yàn)榻處煄臀掖蛄伺Ｄ?amp;hellip;…”小女孩一邊說(shuō)，一邊撓著耳朵。我連忙接過(guò)她的話(huà)：“因?yàn)榻處煄湍愦蛄伺Ｄ蹋阈睦锖?amp;hellip;…”
“感激!”孩子們搶著幫她回答了。我滿(mǎn)意地笑了笑，示意她坐下。之后，孩子們你一言我一語(yǔ)地?fù)尨?，什么幫教師捶背，幫教師捏胳膊，?huà)音此起彼伏。
等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的方法都是想表達(dá)對(duì)教師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單也更有效，那就是對(duì)教師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(zhǎng)了聲音。
“多謝――”孩子們進(jìn)取應(yīng)答。
我笑著說(shuō)道：“記住，以后教師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘多謝’。”
這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但孩子們接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。我并不貴怪他們，因?yàn)樗麄儺吘惯€小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳?，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“多謝”;在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴患?xì)心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)4
此刻的孩子多為許多獨(dú)生子女，身上都存在一些缺點(diǎn)，比如自私冷漠、惟我獨(dú)尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛(ài)心和職責(zé)感，嫉妒心理太強(qiáng)、想辦法讓別的同學(xué)受到批評(píng)，自我以此為樂(lè)等，實(shí)際上這是一種心理問(wèn)題。這種學(xué)生缺乏調(diào)節(jié)情感活動(dòng)和行為活動(dòng)的本事，缺乏對(duì)情緒，情感、行為的控制本事，如果教師任其發(fā)展，問(wèn)題得不到及時(shí)糾正，將來(lái)即使學(xué)生有豐富的知識(shí)，也不會(huì)是一個(gè)對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的人才。所以說(shuō)，作為一名教師，我覺(jué)得要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)大氣的孩子。
大氣的孩子，寬大有氣量，不計(jì)較或追究他人的過(guò)錯(cuò)。事實(shí)上，它也是一種良好的心理品質(zhì)，寬大為懷，站在他人的角度思考問(wèn)題，甚至對(duì)個(gè)人的暫時(shí)損失也不計(jì)較，這就是豁達(dá)大氣的表現(xiàn)。孩子的寬容心是一種十分珍貴的感情，它不僅僅是一種美德，更是一種人生的境界。寬容了別人就等于寬容了自我。學(xué)會(huì)了寬容，就找到了與人溝通、交流的金鑰匙，也為后續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓孩子學(xué)會(huì)寬容呢?
一、做好榜樣
曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：
一個(gè)實(shí)習(xí)教師在一所幼兒園實(shí)習(xí)，中午放學(xué)時(shí)，由于她的疏忽大意，將一個(gè)5歲的小女孩鎖在了游戲室。1個(gè)多小時(shí)后，小女孩被幼兒園的其他教師發(fā)現(xiàn)并解救出來(lái)。不難想像，獲救的小女孩是何等驚懼，她在聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽?xiě)牙锿纯薏恢埂?shí)習(xí)教師驚慌失措地趕到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)閾?dān)心與內(nèi)疚，在啼哭的孩子面前手足無(wú)措。這時(shí)，在場(chǎng)的所有人都等待著孩子母親合乎情理的斥責(zé)與埋怨。畢竟，是實(shí)習(xí)教師的疏忽導(dǎo)致孩子遭受了不應(yīng)有的驚嚇。
出乎意料的是，這位母親俯身向還在抽泣的孩子說(shuō)：“乖，去親親姐姐，告訴她沒(méi)事了?！焙⒆釉谀赣H的囑咐下，含淚親了親呆立一旁的實(shí)習(xí)教師。瞬間，周?chē)鷩?yán)陣以待的人們感到一陣暖意。
在親吻這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里，孩子懂得了寬容，實(shí)習(xí)教師獲得了寬容，周?chē)娜烁惺艿搅藢捜荨Ｓ惺裁礃拥哪赣H，就有什么樣的孩子。母親遇事睚眥必報(bào)，孩子就會(huì)冷酷無(wú)情;母親凡事多寬容，孩子也必能擁有一顆寬容的心。教孩子懂得寬容、善待他人，有時(shí)也許只需一句簡(jiǎn)單的話(huà)。正是因?yàn)檫@位寬容的母親，給孩子做好了表率，才讓寬容的種子在孩子幼小的心靈里扎根，將來(lái)，才可能培養(yǎng)出寬容，體貼的孩子。
所以，我們要培養(yǎng)孩子具有寬容的優(yōu)良品德，就必須注重自身言行，當(dāng)好孩子的榜樣。從小在孩子的心里種下寬容的種子，讓其生根發(fā)芽。
二、換位思考
喜歡下棋的人，都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛學(xué)下棋時(shí)往往研究第一步下哪兒，根據(jù)對(duì)方的棋子下第二步，而不會(huì)研究別人將會(huì)如何下。僅有到達(dá)必須水平后，才會(huì)研究我下哪兒，對(duì)方會(huì)怎樣想怎樣應(yīng)對(duì)，對(duì)于對(duì)方的應(yīng)對(duì)，自我應(yīng)當(dāng)如何一一應(yīng)對(duì)。如此站在對(duì)方的立場(chǎng)研究的回合越多，個(gè)人的水平也會(huì)提高的越快。
當(dāng)孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)，也能夠運(yùn)用這樣的方法，先讓孩子換位思考，想一想，如果我是對(duì)方，心里會(huì)怎樣想，心境會(huì)怎樣?站在對(duì)方的立場(chǎng)想象對(duì)方的感受，時(shí)間久了，孩子們漸漸理解了寬容的含義，學(xué)著去寬容他人了：站在父母的角度上研究，理解了父母的良苦用心，站在祖父母的角度上研究，理解了老人的那份關(guān)愛(ài)和嘮叨，站在教師的角度上思考，理解了教師的艱辛，站在同學(xué)的角度上思考，覺(jué)得大多數(shù)同學(xué)都是可愛(ài)的。這樣，寬容的種子將會(huì)在孩子們的心中開(kāi)花，結(jié)果。
然而，做一個(gè)大氣的孩子并不容易，要使寬容利己利人，也得有自我分寸：當(dāng)對(duì)方犯了錯(cuò)誤或做了錯(cuò)事之后，要設(shè)身處地地為孩子們想一想，但我們也不能一味的放任自流，若是原則性的問(wèn)題，就不能夠忍讓與遷就，而是需要勇敢的指出對(duì)方的錯(cuò)誤所在，這才是真正的利人利己。愿寬容的種子在福娃心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，愿福娃都能成為大氣的孩子!
幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)5
今日，我發(fā)現(xiàn)桐桐小朋友異常愛(ài)上廁所。一會(huì)去一次，一會(huì)又再去一次，每次都還有幾個(gè)小朋友跟著要去。我悄悄地跟了去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們不是再小便，而是在說(shuō)話(huà)，手里還有漂亮的畫(huà)片：“我爸爸去美國(guó)了。我爸爸說(shuō)了，等他回來(lái)要給我?guī)Ш枚嗟亩Y物”說(shuō)著，她把手里漂亮的畫(huà)片送給這個(gè)一張，那個(gè)一張。然后，他們很興奮很神秘地回來(lái)了。過(guò)了一會(huì)又去了幾個(gè)小朋友
由此，我引出話(huà)題，我地爸爸去過(guò)哪些地方…‘我去過(guò)什么地方”的討論，并引導(dǎo)桐桐大方地把禮物和小朋友分享。“以后，誰(shuí)要是帶來(lái)外地的禮物能夠大膽地分給小朋友，教師理解你們!”教室里一片歡騰。幾天后，我去上海學(xué)習(xí)。回來(lái)時(shí)，我特地給孩子們帶來(lái)上海的好幾種特產(chǎn)，平均分給每個(gè)小朋友。孩子們高興地吃著，聽(tīng)我說(shuō)著“上海見(jiàn)聞”。幼兒回家后.都興奮地說(shuō)：“丁教師從上海回來(lái)了，還給我們帶來(lái)好多吃的呢!”“上?？烧婧?有……”雖然孩子們沒(méi)有去上海，可同樣分享了我的歡樂(lè)和我得所見(jiàn)所聞。
從此以后，我班的小朋友只要到外地，都會(huì)帶來(lái)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)給全班的小朋友品嘗，請(qǐng)小朋友們欣賞在那兒的照片講著這次外出的趣事。這樣，我們不僅僅分享了他的歡樂(lè)和喜悅，增強(qiáng)了小朋友之間的友誼，并且鍛煉了孩子們大膽、連貫地講述的本事。
幼兒于那教育應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒為目的。《綱要》中提出了“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的教育目標(biāo)。教師應(yīng)將教育目標(biāo)靈活而自然地滲透到幼兒的一日生活地各個(gè)環(huán)節(jié)中，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，一切都是那么的自然，雖然附加了教師的教育意圖，但幼兒感受不到壓力。
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