學生心理健康教育案例
心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，并能對自己進行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特征進行有效的控制和調節(jié)。下面是小編給大家整理的關于學生心理健康教育案例，歡迎大家來閱讀。
學生心理健康教育案例
心理健康教育是提高學生心理素質的教育，良好的心理素質是學生全面素質中的重要組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，學生將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。以下是我在工作中遇到的一個案例，拿出來與大家做一下交流：
高一剛入學，學生往往對新環(huán)境比較新鮮，但又因為彼此之間不認識，所以也是暴露性格的最好時機，最開始的幾天，沒有學習任務的壓力，我沒有刻意的強調紀律，目的就是讓他們自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的天性，我只負責默默觀察，盡可能的在他們的一言一行中分析各自的性格，與此同時，我也跟孩子們說，如果想擔任班干部，那么你就在平時的班級生活中多表現(xiàn)一下，時間合適的時候咱們會組織一次競選。經(jīng)過觀察，梁同學比較積極，并且比較自律，給我留下了很深的印象，我明白，他可能想?yún)⑴c班級管理，于是我有意的給他分配了一些任務，想以此來考驗他的工作能力。但是“考察期”還沒過，梁同學就主動找到了我，說想擔任班長，我同意其臨時代理班長。但好景不長，該同學的問題開始暴露，有時會不遵守紀律，并且與班里的一名女孩談起了戀愛，再加上長了一張“好脾氣”的臉，他的威信漸漸喪失，這與之前我通過對他的觀察得出的結論大相徑庭。問題逐漸積累，終于在某天的晚自習暴發(fā)，班里幾個同學不認同他的管理，實名舉報，“揭露”了他的種種不公正。收到舉報信后，我很惶恐，如果處理不好，將會帶來很多問題，我對班級的管理也會很難進行。深思熟慮之后，我決定想打探一下其他同學的看法。我悄悄的問了幾個相對公正的同學，這幾個孩子都表示梁同學屬于正常管理，不存在什么不公正。舉報的幾個同學都是多次違反紀律，被記名后惱羞成怒，而梁同學恰好也有違反紀律的行為，這才有了這次的“舉報門”。一通調查之后，我決定從梁同學入手，先找他談談?？烧勗掃€未開始，這名身高一米九多的大男孩竟然哭了，哭得像個孩子，我沒有著急詢問原因，待他哭完之后，心情逐漸平復，他說，老師，你另選班長吧，我可能確實不適合干班長！這讓我一頭霧水，明明是自己主動要求擔任班長，平時的表現(xiàn)也很不錯，從我的觀察來看性格也比較外向，怎么會哭得如此傷心，如此輕易的否定自己。原來，梁同學其實很自卑，當時提出當班長本意是想著鍛煉自己，結果現(xiàn)在遇到了一點困難，自卑的本質便暴露無遺。在與其家長溝通時，其家長也表示孩子以前就像一只蝸牛，干什么都慢吞吞的，酷愛打游戲，學習一直處于被迫營業(yè)狀態(tài)。這更加顛覆了我對他的印象。我開始分析原因，我認為，也許是因為換了個全新的環(huán)境，新同學都不知道他之前的情況，梁同學想“重新開始”但也許是潛意識里認為自己的能力不夠，在遇到困難后，自卑的一面便展現(xiàn)出來，輕易的否定了自己。
找到了問題的根源，我便與他進行了以此深入的交流，我沒有涉及他的自卑，而是反復跟他強調我對他的印象，“剛開學的時候我便注意到了你，你很自律，也很勤快，給我的感覺也很正直，后來我慢慢的給你一些任務，你完成的都很好，我對你很滿意”，而且，我一直跟他強調，我干了多年的班主任，時間長了也練就了一項技能就是“看人”，我看人很準，什么人是什么性格，能力強不強，我一眼就能看出來，而且一看一個準，還給他舉了班里的幾個例子，比如哪個同學曾經(jīng)在我不在教室的時候干過什么糗事，哪個同學平時的做事風格是什么樣的，（當然這些都是我通過平時看教室的監(jiān)控看到的），經(jīng)過我的這一通“忽悠”，慢慢的我發(fā)現(xiàn)梁同學的眼里開始放光，還用特別崇拜的眼神看著我，他說“老師，你怎么知道的？他平時就是這樣的！”這時，我用一種驕傲而又不屑的語氣說“我都說了，我看人很準的”。建立了這種信任，之后我無論說什么，梁同學都深信不疑，包括我說過的我對他的印象，他的情緒也逐漸變得積極。隨后，我跟他聊了一些大學里的事情，在大學里當班干部有這樣那樣的好處，比如有更多的機會認識更好的“小女生”說這個時，我特意放慢了語速，并且微笑著看著他，讓他明白他早戀這件事我是知道的，但我并沒有點破，又給他留足了面子，這樣他也會心存感激。
經(jīng)過一系列的鋪墊，我自然而然的引出“如何做一個讓別人信服的班長”，讓他意識到自己還有哪些方面可以提升。另外，我認為他輕易否定自己的原因還有一個很重要的方面就是太在意別人的看法，于是，我又建議他注意調整自己，做自己認為正確的事情，不要過度關注別人看自己的眼光。在最后，我再一次跟他強調，我不會換班長，我看準的人不會輕易換掉。交流結束后，梁同學向我深深鞠了一躬，非常鄭重的跟我說“老師，謝謝您”，我也對他報以微笑，并朝他做了個加油的手勢。在之后的班級管理中，梁同學更加得心應手，班級紀律有了質的提升。
在前幾天的家訪中，我特意去了梁同學家，他的媽媽見到我之后第一句話是“老師呀，我終于見到你了，你說你是不是有魔力呀，俺兒太崇拜你了，太聽你的話了，他自從上了高中改變太多了，以前對游戲特別癡迷，現(xiàn)在手機都不碰了，大休的時候也不玩，”我這才知道原來他改變了這么多！趁著家訪的機會，我又狠狠地夸了他一番，相信他會更加自信，會有更光明的前途！
第二天一大早，梁同學的媽媽給我發(fā)來了微信“以前的梁__就像一只蝸牛，干什么都慢吞吞的，除了打游戲，九年了學習都處于被迫營業(yè)狀態(tài)。我兒是何等幸運遇到了他最喜歡的老師，自從遇見你，我和他爸驚喜的發(fā)現(xiàn)，他特別聽你的話，能自己主動去學習，整個人都變得自律，陽光，開朗，愿意和我們交流，這一切都轉化成了學習的動力。他本來學習底子不好，成績能提高那是錦上添花，最重要的是，正處在叛逆期的孩子，性格的養(yǎng)成，心理素質的健康才是跟隨他一輩子的教育”。整條微信內容很長很長，我只截取了其中一部分，說實話，看到這條微信，我真的高興了好幾天。
這是我自認為比較成功的一個心理輔導的案例，關于成功的原因，我也反思過，我認為最重要的是我給他傳遞的一系列信息讓他相信我，讓他相信我說的話都是對的，我看人也是很準的，在這個信任的基礎上，我說的話他才能夠聽進去并且信以為真，隨后我把我眼中的他告訴他，那么他自然而然的就認為自己就是那樣的人，他的不自信慢慢也就可以轉變成自信，并將這種自信的心態(tài)帶到學習和生活中，改變也就是水到渠成的事情了。
其次，家校溝通也極為重要，在家長那里我們可以了解到一些孩子不愿意或者不好意思告訴我們的情況，這對于增進對學生的了解至關重要，也許某一個細節(jié)就能幫助我們找到孩子心理問題的原因。
再次，可以借助一些渠道或者設備更多的了解班內學生的情況，說不定什么時候就能用到。比如在這個案例中，我并沒有像我上面提到的什么“看人很準”的技能，我只是把平時通過攝像頭看到的一些情況說成是我自己分析出來的，如果沒有這個環(huán)節(jié)的話，梁同學也不會對我所說的“我看人可是很準的”這句話深信不疑，之后的工作也不會開展的如此順利。
最后，在與學生進行單獨溝通之前，一定要全面了解、收集各方面的信息，仔細斟酌自己要說的每一句話，做到三思而后行。有些孩子的心思非常細膩，非常敏感，老師不經(jīng)意的一句話在孩子那里可能就會被無限延伸，而且極有可能是往不好的方向，甚至浮想聯(lián)翩。尤其是我們做心理健康輔導面對的往往是心理不那么健康地孩子，面對這些孩子我們更要講究策略，字斟句酌，爭取每一句話都能說到點上，直達孩子內心深處，一針見血！不確定的話不說，沒有事實依據(jù)的話不說，所說的每一句話都要把孩子往積極向上的方向引導。
以上是我對工作中遇到的案例的分析，這其中肯定還有很多可以改進的地方，希望借助這個機會與各位領導和同仁交流一下，我會不斷向各位老師學習，繼續(xù)努力，盡自己最大的努力把事情做得更好，不妥之處，敬請指正。謝謝大家。
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