智商與數(shù)學的關(guān)系

　　數(shù)學不好是許多人的痛點。他們智力正常，閱讀能力以及識字量也在正常范圍內(nèi)，但偏偏數(shù)字加工和計算能力落后于同齡人。這到底是哪出了問題呢?今天小編帶你去探討這一問題。

　　智商與數(shù)學的關(guān)系

　　這種計算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學障礙，而心理學上稱之為發(fā)展性計算障礙。發(fā)展性計算障礙是一種特殊的數(shù)學學習障礙。隨著研究的加深，越來越多的學者認為發(fā)展性計算障礙的成因可能與一般認知能力缺陷有關(guān)。對此，西南大學心理學部的學者李強在漢斯出版社《心理學進展》期刊上展開了具體的闡述。

　　無論對于兒童還是對于成年人來說，像工作記憶，執(zhí)行功能，語義記憶以及加工速度這些認知功能對數(shù)學成就都是非常重要的。認知領(lǐng)域中研究最多的就是工作記憶。心理學界普遍把工作記憶定義為在處理復雜認知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務中對與任務相關(guān)的信息的控制、規(guī)劃和主動保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學能力具有相關(guān)關(guān)系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對數(shù)學成就具有很強的預測作用。

　　Baddeley等學者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結(jié)構(gòu)模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨特過程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)和視覺–空間模板三個組成成分。國內(nèi)外的學者從這三個部分展開了一系列的研究。

　　多數(shù)研究者認為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一，并且給出了實證性的研究支持。研究者采用視覺矩陣廣度、與眾不同任務等任務來測量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學障礙組以及數(shù)學、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學障礙兒童在這些任務上表現(xiàn)要差于正常兒童。

　　關(guān)于發(fā)展性計算障礙的言語工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務測量言語工作記憶廣度，進而比較數(shù)學障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學障礙兒童和正常兒童為研究對象，使用聽句子廣度任務測量言語工作記憶廣度。結(jié)果表明：數(shù)學障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點數(shù)廣度任務研究一、三、五年級的數(shù)學障礙兒童和正常兒童言語工作記憶的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個年級的數(shù)學障礙兒童言語工作記憶都要差于正常兒童。

　　中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負責各部分間的協(xié)調(diào)及信息處理過程的監(jiān)控，在認知中起關(guān)鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)的非單一性，即它是一個多維度的結(jié)構(gòu)，包括三個具體的子功能，即轉(zhuǎn)換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學學習障礙兒童的抑制能力進行了研究。通過改進聽句子廣度任務的計分方法來衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國學者采用數(shù)值大小干擾范式來研究發(fā)展性計算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關(guān)于轉(zhuǎn)換能力、刷新和計劃功能等方面的測試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學障礙兒童的能力要差于正常兒童。

　　多數(shù)研究者都通過實驗發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一。對于那些數(shù)學能力不好的人來說，這些研究無疑給了他們一個答案。數(shù)學不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認知能力缺陷可是天生的!

　　智商測驗

　　理論上測試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過對數(shù)字不敏感，甚至可以說是有點反感，應該是心理因素引起的。

　　你對文學類、新聞類比較感興趣，有服務、后勤工作經(jīng)驗，并且能勝任，說明你情商不錯，平時人際關(guān)系應該還好。