兒童自閉癥的危害
隨著社會經(jīng)濟的的發(fā)展和對健康概念的進一步認識，兒童心理行為疾病已越來越引起人們的重視。那么自閉癥有什么危害?接下來學(xué)習(xí)啦小編帶大家了解一下吧。
自閉癥的危害
1、應(yīng)激反應(yīng)和適應(yīng)不良反應(yīng)，應(yīng)急反應(yīng)是在出乎意料的危險或緊張情況下所引起的反應(yīng)，輕者表現(xiàn)為情緒緊張、感覺過敏、驚慌失措、疲勞無力等。重者為抑郁、恐懼、焦慮、木僵、遺忘及植物神經(jīng)功能紊亂(如心悸、多汗、厭食、尿急、顫抖等)。
2、輕度心理疾病，即神經(jīng)癥，又稱神經(jīng)官能癥，是大腦機能活動暫時性失調(diào)而引起的心理障礙或異常，常見為神經(jīng)衰弱、焦慮癥、癔癥(歇斯底里)、強迫性神經(jīng)癥、恐怖癥、抑郁性神經(jīng)癥。
3、身心疾病，指由心理社會因素誘發(fā)的軀體功能紊亂或器質(zhì)性損害，如并發(fā)心臟病、消化道潰瘍、哮喘、甲亢、糖尿病、月經(jīng)失調(diào)、神經(jīng)性皮炎等。
4、嚴(yán)重精神疾病，兒童患者的心理機能完全瓦解，主要有精神分裂癥、躁狂、抑郁癥等。
5、人格障礙，人格障礙是心理發(fā)育不健全的表現(xiàn)，可延續(xù)終身。
自閉癥的常見表現(xiàn)
1、咬指甲
咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。
2、吮吸手指
吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象，到2―3歲以后，這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。
3、屏氣發(fā)作
是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘，長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。
4、口吃
是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。
5、言語發(fā)育延遲
是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。
6、選擇性緘默癥
是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。
7、遺尿癥
指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。
兒童自閉癥的應(yīng)對方法
(1)轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)作為教育的實實在在的行動。長期以來，不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長，都認為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路，致使我國從小學(xué)教育就只強調(diào)考分，而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分，家長不顧孩子的身體健康，不讓孩子有一時休閑的時光，無休止地補各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗。因此，現(xiàn)代教育必須認真實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態(tài)度，讓他們懂得，無論將來做什么，只要對社會有用，就是成才。
(2)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的家庭氣氛
家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長，應(yīng)該為子女著想，給子女創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛的家庭氣氛影響下，身心健康發(fā)展。
(3)面向全體、正確引導(dǎo)
堅持正確引導(dǎo)，是少年兒童心理特點所需求的。首先，針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題，根據(jù)學(xué)生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題，進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進生的自尊心、上進心，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心，以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說的面向全體，就是共性的心理健康教育與個性的心理指導(dǎo)相結(jié)合，使每個少年兒童都得到健康發(fā)展。
(4)優(yōu)化校園的心理環(huán)境，加強心理指點
少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學(xué)、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以，學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè)，在學(xué)校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會各方面都來關(guān)心他們，通過心理輔導(dǎo)，教會他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系，培養(yǎng)樂觀的進取心，以樹立正確的人生觀、世界觀。
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