留守兒童是經(jīng)濟變革中必然產(chǎn)生的一個特殊群體。近年來隨著外出務工的農(nóng)牧民數(shù)量不斷增多,農(nóng)村牧區(qū)留守兒童心理問題也日益突出。下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育教案，希望對你有幫助!

　　留守兒童心理健康教育教案篇1

　　根據(jù)《關于大力開展關愛農(nóng)村留守兒童行動的實施意見》和《農(nóng)村留守兒童教育方案》的文件精神。結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

　　一、指導思想

　　切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成長。

　　二、工作對象

　　父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學生

　　三、工作定位

　　留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我校“留守兒童教育領導組”領導下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學生的良好心理品質，面向全體留守兒童，普及學習人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識。以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，建立必要時求助的意識。促進學生心理素質的自我完善和健康發(fā)展。

　　四、工作目標

　　1、提高留守兒童的心理素質，開發(fā)他們的心理潛能;培養(yǎng)健康心理品質;預防心理疾病，促進人格健全發(fā)展;增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)和適當求助能力，促進學生全面健康成長。

　　2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動的工作機制。

　　3、進一步加強和推進心理咨詢室在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質做出應有的貢獻。

　　五、工作原則

　　1、全體性與主體性相結合原則。面向全體留守兒童開展活動。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考、自主、自立、自強。

　　2、實踐性與實效性相結合原則。親身實踐，以參與活動、體驗學習為主要方式。通過個體心理咨詢及開設團體心理輔導、專題講座等多種渠道開展工作?；顒右哂腥の缎?、針對性和實效性。

　　3、科學性與系統(tǒng)性相結合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學、教育學的原理和心理咨詢技術，針對留守兒童心理發(fā)展問題，開展系統(tǒng)性的教育活動。

　　4、整合性與互補性相統(tǒng)一原則。將團委長期開展實踐教育，體驗教育的工作經(jīng)驗、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將留守兒童的心理健康關愛行動與學校各類心理健康教育活動，與團委其它工作，與校內外、課堂內外，其它健康教育活動相互補充。共同完善促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。

　　六、主要措施

　　(一).健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用

　　制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，加強領導，總結經(jīng)驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

　　1、設立職能處室，加強統(tǒng)一管理

　　設定心理咨詢室為關愛留守兒童的職能處室，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面，認真落實到位。

　　2、建立留守兒童的成長檔案及聯(lián)系卡制度

　　借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強學校與學生家長或其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

　　3、實施優(yōu)秀生結對幫扶留守兒童的制度

　　采取學生與學生結對、“兵教兵”的辦法，開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學習方法。隨時隨地對受輔導的學生給予學習上的指導與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導進程與效果反饋于教師，讓受導學生得到更多的親情化的學習輔導機會。

　　4、建立健全教師與留守兒童的談心制度

　　學校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求心理健康輔導員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

　　5、建立完善班級考核和教師考評制度

　　為切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師。

　　(二) 真情關愛，開展“六個一”活動。

　　1、建好一個“留守兒童之家”

　　學校建一個“留守兒童之家”(設在心理咨詢室)，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。

　　2、開展互幫互學的一幫一活動

　　各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優(yōu)的留守兒童當“小老師”，幫扶一名潛能生學習，使他有成就感。給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課;課余時幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習慣;不快樂時和他聊天，為他排憂解難。教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

　　3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

　　積極實施“生態(tài)德育”工程，開展多姿多彩的人文關愛活動。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

　　4、組織一次團體心理輔導拓展訓練

　　學校不僅從學習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進行團體輔導拓展訓練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會更容易感受到生活的美好。

　　5、搭建一個陽光舞臺

　　各班要認真組織留守兒童參加學校的各種活動(至少參加一項)。學校搭建舞臺，定期舉辦團隊活動、書畫展、演講比賽、課間等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂。

　　6、成立家長委員會，每學期召開一次會議

　　學校通過成立家長委員會，每學期召開一次會議，督促家長用信函、電話形式經(jīng)常與子女聯(lián)系，共同關心和教育“留守學生”。

　　七、活動要求

　　1、各位成員要充分認識這項活動的重要性和現(xiàn)實意義。必須全身心投入這項活 動，扎實做好關愛留守兒童活動。

　　2、通過王校長的協(xié)調，使各班班主任積極配合學校開展此項活動，確保活動收到實效，并按照職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

　　留守兒童心理健康教育教案篇2

　　經(jīng)過統(tǒng)計與調查，結合開學以的觀察和家訪，及班主任工作實際，我發(fā)現(xiàn)三尖鋪這個地方的農(nóng)村留守兒童下有以下幾種心理障礙：

　　一是孤獨冷漠，由于父母親長期不在身邊，故而有一種被拋棄的感覺，對社會及他人有強烈的不信任感;二是固執(zhí)偏愛，由于長期受長輩的呵護，聽不進別人的建議或意見，只喜歡做自己喜歡做的事情;三是放任自由，爺爺奶奶由于忙于做農(nóng)活，或者根本就不愿批評責備孫子們，使他們的言行缺少管束，我行我素;四是封閉阻塞，缺乏溝通，留守兒童由于教育與受教育者年齡相差太大，提供與孩子交流談心的時間就少;五是“兩面三刀”，多重角色，在學校是優(yōu)秀的好學生，老師的好幫手，同學心目中的勤奮愛勞動的道德標兵，可在家里就是小皇帝，呼風喚雨，掃把就懶得提;六是缺乏自信，留守兒童大多數(shù)缺乏上進，這是長期生活沒有目標、沒有方向的結果，要什么就只管開口，或是一個電話;七是嫉妒對抗，看見其他伙伴或者同學經(jīng)常得到表揚、肯定，而內心不滿;八是怯懦拖拉，遇到什么就不敢做。這些學生平時膽小，遇事不敢做主。

　　通過學習，結合平常的實際情況，分析了留守兒童心理障礙形成原因： 一是親子關系的疏遠。

　　二是留守兒童的誤區(qū)。農(nóng)村留守兒童的祖輩們?yōu)榻逃隽撕艽蟮呢暙I，但由于長輩們因年齡、認知、情感等方面的因素，使得留守兒童存在著嚴重的誤區(qū)，造成孩子的嚴重心理障礙。其主要表現(xiàn)在：一是過分關注，溺愛;二是隔代身教的負面影響;三是與孩子感情交流誤區(qū)，祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，還容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行;四是放任自由順其發(fā)展;五是過分監(jiān)督，料理孩子，對孩子獨立做事不放心;六是嚴厲懲罰，這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，使孩子產(chǎn)生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。

　　三是小學生心理發(fā)展的特點造成。小學生心理發(fā)展在這個階段本來就存在發(fā)展的不穩(wěn)定性，可塑造性，開放性等特點，對于心理健康發(fā)展，客觀因素的影響很大

　　四是社會環(huán)境的感染。

　　五是師生關系的不和諧。由于留守兒童下在學校學習表現(xiàn)一般就比其他孩子要差，有些教師不了解情況，就嚴厲的批評，不探究原因，讓孩子受傷的心理再蒙上一層陰影。與教師產(chǎn)生對立情緒，或恐懼，或撒謊等。農(nóng)村留守兒童群體越來越大，為了這一部分孩子也能健康的成長，應關心他們，了解他們，消除他們的心理障礙，提高他們的素質，讓他們形成健全的人格。

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