中小學(xué)生心理健康案例分析
中小學(xué)生心理健康案例分析
中小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)中小心進(jìn)行心理健康教育是重點(diǎn)關(guān)注的話題，下面是小編為你精心整理的中小學(xué)生心理健康案例分析，希望對(duì)你有幫助!
中小學(xué)生心理健康案例分析篇1
分析與診斷：
男生小未， 十一歲，現(xiàn)就讀某小學(xué)五年級(jí)。該生表現(xiàn)為：貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，和同學(xué)關(guān)系不好。最近，在他身上發(fā)生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上幾個(gè)同學(xué)共計(jì)248元的債!經(jīng)查，原來(lái)，他為了同班里幾個(gè)愛(ài)玩、會(huì)玩的同學(xué)一起玩，竟然提出“玩一次，許諾給對(duì)方多少錢(qián)”，到那天為止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代價(jià)!
這是一種人際交往習(xí)得性失助感導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)淖晕曳佬l(wèi)機(jī)制的個(gè)案?；颊卟皇菑淖晕曳矫嫒フ以颍Ω淖冏陨淼拿?，而是以消極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，借用金錢(qián)、物質(zhì)外在手段以排遣人際交往不良帶來(lái)的壓力。
也許有人會(huì)說(shuō)：“這是成人社會(huì)黑暗面給孩子造成的負(fù)面影響”，孩子善于觀察、善于模仿的天性使然。不可否認(rèn)。但這樣做的結(jié)果，給成長(zhǎng)中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒(méi)有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他為什么會(huì)令自己陷入失助的狀態(tài)?有必要提及他的家庭生活情況：
他生活在一個(gè)問(wèn)題家庭，在他四歲時(shí)，父母的感情就亮起了紅燈。母親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對(duì)孩子，總覺(jué)有些愧疚，希望多一點(diǎn)補(bǔ)償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)常不能完成，又愛(ài)以各種理由搪塞，同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)慣了他愛(ài)講大話;在與同學(xué)的交往中，由于其情緒反復(fù)無(wú)常、常推卸責(zé)任;意志薄弱自制力差、不講信用，常說(shuō)話不算話;。不注意個(gè)人衛(wèi)生，身上總有一股說(shuō)不清的臭味。同學(xué)們都不太愿意和他交朋友。他也一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)之中。淪為個(gè)別霸道學(xué)生的“攻擊目標(biāo)”，動(dòng)不動(dòng)被人欺負(fù)一頓。
輔導(dǎo)方法與過(guò)程 ：
基于小未身上出現(xiàn)的人際交往習(xí)得性失助感，眼前必須建立一次成功的經(jīng)歷，并讓他充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到他在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)了幾條金魚(yú)，喜滋滋地拎回家了。第二天，我主動(dòng)詢問(wèn)他關(guān)于飼養(yǎng)小金魚(yú)的問(wèn)題，他非常熱情地作了解答?？吹贸鰜?lái)，他對(duì)飼養(yǎng)好小金魚(yú)有濃厚的興趣和一些不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，還有充足的信心。我真誠(chéng)地鼓勵(lì)他，希望他注意觀察和積累，爭(zhēng)取在合適的時(shí)候向大家介紹。我告訴他，我相信他能成功。
(二)提高人際交往水平，增加大眾的支持
“結(jié)交真心朋友、主動(dòng)幫助別人”“站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題”。這是獲取友誼的基礎(chǔ)和前提。趁著他在飼養(yǎng)小金魚(yú)方面取得了初步的成功，我請(qǐng)他在班里向同學(xué)們介紹經(jīng)驗(yàn)，解答個(gè)別同學(xué)在這方面的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)他的自信心有所增強(qiáng)了。他還主動(dòng)將自己心愛(ài)的一條金魚(yú)送給了一位養(yǎng)金魚(yú)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，將金魚(yú)喂死了的同學(xué)。我順勢(shì)讓同學(xué)大聲說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，他聽(tīng)了，不好意思地笑了。
(三)多進(jìn)行自我暗示，建立積極的內(nèi)在對(duì)話
我請(qǐng)他及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)自己，可在內(nèi)心表?yè)P(yáng)自己幾句。他告訴我，他感受到了成功的喜悅和來(lái)自同學(xué)之間的真正友情。我要求他將自己成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他方面，去改正自身的缺點(diǎn)。諸如：愛(ài)說(shuō)大話、自制力差、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。這樣才會(huì)被大多數(shù)人接受，成為受歡迎的人。
(四)改善認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的壓力觀
告訴他：人生在世，會(huì)遇到許多不順心的事，會(huì)遭受來(lái)自方方面面的壓力。在壓力面前，要有積極的應(yīng)對(duì)方式?？梢哉倚刨嚨呐笥褍A訴、可以寫(xiě)日記、與同病相憐的人訴說(shuō)、獨(dú)處沉思，或做自己感興趣的事。要自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，時(shí)刻提醒自己身上的責(zé)任。
輔導(dǎo)后的思考：
小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的環(huán)境太復(fù)雜有關(guān)。不成熟的想法得不到正確的指引，堆積在心里就容易造成一些人格缺陷，進(jìn)一步打擊孩子的自信心，并形成消極的自我概念。我們可以運(yùn)用在某一領(lǐng)域先成功再遷移的例子，助其走出失敗的陰影。
中小學(xué)生心理健康案例分析篇2
個(gè)案基本情況：李某， 1987年出生，廣東人。初中一年級(jí)男生。
家中排行第五。七歲上小學(xué)，二年級(jí)以前很好學(xué)，很聽(tīng)話，是家人和老師的好孩子、好學(xué)生。三年級(jí)開(kāi)始經(jīng)常出沒(méi)于電子游戲室，并逐漸沉迷于電子游戲，無(wú)心上課、讀書(shū)。在電子游戲室學(xué)會(huì)了抽煙，并結(jié)交了一些行為不端的伙伴。上課時(shí)經(jīng)常聽(tīng)不懂、打瞌睡，作業(yè)無(wú)法完成，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。為此常受到老師的批評(píng)。他不但不思悔改，反而與教師作對(duì)、頂撞老師，并經(jīng)常逃學(xué)曠課。當(dāng)父母知道后受父親嚴(yán)厲責(zé)打，便離家出走。該生入校以后，很快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，與同學(xué)相處較融洽。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，組織紀(jì)律較差，上課隨便講話，下課與同學(xué)哄鬧，抽煙，生活自理能力差，不關(guān)心集體。
家庭背景：核心家庭。家庭成員關(guān)系和睦，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，家庭教育方式民主，但有時(shí)方法粗暴簡(jiǎn)單。父親，50歲，初中文化，系承包工程的個(gè)體業(yè)主;母親，小學(xué)文化，家庭主婦。有二位兄長(zhǎng)和二位姐姐，除二姐正在廣州讀大學(xué)外，其他幾位哥姐都文化程度不高且已上班。李某在家中倍受父母及兄姐的寵愛(ài)，每周的零花錢(qián)除了父親給以外，兩個(gè)哥哥也經(jīng)常會(huì)主動(dòng)給予。因?yàn)槟昙o(jì)最小家中的任何事務(wù)均無(wú)須其操心，就連其力所能及的事，包括其個(gè)人生活瑣事也是父母或哥姐代勞。但家庭成員中因?yàn)榻憬愕奈幕潭茸罡?，更加得到家人及該生的格?/p>
尊敬和器重。李某也時(shí)?？湟土w慕自己的姐姐。
心理評(píng)估：
智力發(fā)育正常。言語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，熱情，有一定的好奇心，喜歡提問(wèn)。
中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)顯示：該生心理健康狀況總體正常。無(wú)學(xué)習(xí)焦慮，熱情大方，易結(jié)交朋友，自信。
個(gè)性分析：該生性格外向，坦白直率，易信賴他人，獨(dú)立性、敢為性均較高，敏感性低，理智性強(qiáng)，注重現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持性差，缺乏責(zé)任感，易沖動(dòng)。好勝性不強(qiáng)，較謙虛順從，憂郁，有時(shí)有煩惱。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：該生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情低，勁頭不足，考試中不能正常發(fā)揮自己的實(shí)力，故難以取得好成績(jī)。
學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析：該生學(xué)習(xí)計(jì)劃較差，不能?chē)?yán)格的制定和執(zhí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)技術(shù)、聽(tīng)課方法、應(yīng)試方法及讀書(shū)筆記方面表現(xiàn)一般。
學(xué)習(xí)社會(huì)因素分析：該生與同伴相處基本融洽，學(xué)校及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛一般。與老師疏遠(yuǎn)，不太接受教師的幫助與批評(píng)。并因此影響了該生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和提高。
父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)顯示：該生從小雖倍受父母的偏愛(ài)，但業(yè)時(shí)常受到父母的嚴(yán)厲懲罰，尤其是母親。父母過(guò)分干涉其學(xué)習(xí)和生活，過(guò)分保護(hù)。
該生自今年九月中旬開(kāi)始，經(jīng)常來(lái)心理咨詢室咨詢。約每周1——2次。開(kāi)始時(shí)，是和同學(xué)一起來(lái)，一是好奇，覺(jué)得這里氛圍比較寬松，舒適;二是可以換換環(huán)境，來(lái)這里聊天。以后逐漸對(duì)心理測(cè)試發(fā)生興趣，并希望了解自我，并逐漸開(kāi)始反省自己，和咨詢醫(yī)生談自己的困惑和心里話，碰到自己無(wú)法解決的問(wèn)題也會(huì)來(lái)向心理醫(yī)生請(qǐng)教解惑。
如：該生抽煙歷史長(zhǎng)，抽煙量大，成癮。平均每周抽煙2——3包。當(dāng)遇到不開(kāi)心時(shí)，抽煙量更大。雖然自己也知道抽煙對(duì)身體有極大的危害，有戒煙的愿望，但就是戒不掉。
結(jié)合該生的個(gè)性特征，對(duì)其進(jìn)行了不定期的建設(shè)性心理咨談。并采取了以下步驟：
1. 首先與其建立良好的相互信任的咨商關(guān)系;
2. 通過(guò)一些心理診斷技術(shù)對(duì)其性格特征及生活學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析診斷，幫助其認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)自己所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，分析其不良行為習(xí)慣形成的原因;
3. 向其宣傳有關(guān)抽煙危害人類(lèi)健康的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化“抽煙有害健康”的概念。
4. 肯定其性格特征中積極的一面，并以咨詢者個(gè)人良好的人格行為影響他，并積極鼓勵(lì)和支持其修正不良行為習(xí)慣;
5. 為其提供建設(shè)性的建議：如介紹消除心理煩惱的各種手段和方法;當(dāng)別人抽煙時(shí)，如何控制住自己不跟著一起抽;鼓勵(lì)其利用住校，時(shí)間充裕，多學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，以自己的姐姐為楷模，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以滿意的成績(jī)回報(bào)父母。鼓勵(lì)其課間多參加一些戶外體育活動(dòng)，豐富課余生活等等。
6. 以積極的、信任的態(tài)度關(guān)心他，幫助他，一旦發(fā)現(xiàn)其有一點(diǎn)進(jìn)步均即時(shí)給予極大的關(guān)注，給予口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)雙方共同的努力，該生的心理狀況發(fā)生了很大的變化。從原來(lái)試探性地來(lái)看看，到現(xiàn)在遇有不開(kāi)心或困惑時(shí)就想著來(lái)找心理醫(yī)生，自我的克制能力大大提高。當(dāng)別的同學(xué)出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，已經(jīng)不再像過(guò)去那樣“隨聲附和隨大溜”，而是動(dòng)動(dòng)腦筋自己想一想再做決定。如，當(dāng)有人鼓動(dòng)同學(xué)做壞事時(shí)，能自己冷靜地想一想，這樣做對(duì)不對(duì)，這樣做的后果，最終做出正確的選擇。遇有別人冒犯自己時(shí)，也不再那么沖動(dòng)了，而是學(xué)習(xí)從多角度看問(wèn)題，從更多的方法中選擇適合的解決方法。現(xiàn)在該生抽煙次數(shù)已經(jīng)明顯減少，抽煙量也由過(guò)去一周2——3包減少到現(xiàn)在一周不到一包。不文明的語(yǔ)言也明顯減少。并且自己感到“現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很大，上課注意力也比較集中。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有興趣了，經(jīng)常主動(dòng)作課堂練習(xí)，同學(xué)和老師都感受到其最近有很大進(jìn)步?，F(xiàn)在是越學(xué)越有勁，住在學(xué)校里也不太悶了。”
但該生性格中堅(jiān)持性較弱，要保持良好的行為習(xí)慣尚須各方面的鼓勵(lì)和支持。特別是教師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)將有利于該生改正不良行為習(xí)慣的勇氣和信心。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心該生，改善師生關(guān)系，以自身良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，這將更有利于其良好行為習(xí)慣的建立。該生家庭教育環(huán)境中尚存在一些問(wèn)題，如：父母對(duì)該生在生活上過(guò)分保護(hù)，影響了該生自信心的培養(yǎng)和生活技能的培養(yǎng)以及引導(dǎo)孩子合理健康地安排自己的業(yè)余生活等等。目前尚未對(duì)此進(jìn)行干預(yù)，有待進(jìn)一步的工作。
討論分析：造成該生不良行為的原因是多重的，既有該生自身因素，也有學(xué)校和家庭因素。 該生是一個(gè)性格外向，熱情活潑的孩子，有極強(qiáng)的好奇心和合群性，希望經(jīng)常與人溝通，且容易信賴他人。家庭中除姐姐一人大學(xué)文化水平外，其余成員文化水平不高，且為了生計(jì)，父兄們平日都各自忙于自己的事業(yè)，除為該生提供優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件外，無(wú)其他更多的幫助，對(duì)于如何合理的安排閑暇時(shí)間，參與那些文化娛樂(lè)活動(dòng)有益于青少年身心健康發(fā)展等方面的更是缺乏引導(dǎo)。且當(dāng)該生出現(xiàn)心理矛盾和困惑時(shí)，也無(wú)法與之溝通，制使該生留連與電子游戲廳，逐漸沉迷于電子游戲，并受到不良少年的影響，沾染了抽煙的惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，加之家長(zhǎng)和教師粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，造成該生與家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，而更加與那些不良少年為伍，以至于出現(xiàn)逃學(xué)、曠課、夜不歸宿的不良行為，并造成惡性循環(huán)，不能自拔。據(jù)本人在本校所接待的心理咨詢來(lái)訪者的情況粗略統(tǒng)計(jì)，本個(gè)案極具代表性，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生有類(lèi)似的經(jīng)歷。故筆者認(rèn)為，在為孩子們提供優(yōu)裕生活環(huán)境的同時(shí)，作為成年人更應(yīng)關(guān)注他們的身心全面發(fā)展，作為教育工作者應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何合理的、科學(xué)的、健康的安排自己的閑暇時(shí)間，做既會(huì)學(xué)習(xí)、工作，又會(huì)生活、休息的心身健康的人。
中小學(xué)生心理健康案例分析篇3
案例簡(jiǎn)介：
人際交往案例分析
小A與小B是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個(gè)宿舍生活。入學(xué)不久，兩個(gè)人成了形影不離的好朋友。小A活潑開(kāi)朗，小B性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小B逐漸覺(jué)得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小A處處都比自己強(qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時(shí)常以冷眼對(duì)小A。大學(xué)三年級(jí)，小A參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎(jiǎng)，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機(jī)將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對(duì)待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對(duì)待?
原因分析：
小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場(chǎng)悲劇的根源，關(guān)鍵是個(gè)字——嫉妒。
解決方法：
既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴(yán)重影響自己的身心健康，那么如何克服呢?
1.認(rèn)清嫉妒的危害
如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺與對(duì)別人的嫉妒之中，沒(méi)有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)延誤了自己的前途，一舉多害。認(rèn)清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。
2.克服自私心理
嫉妒是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過(guò)于膨脹的具體表現(xiàn)?？偱聞e人比自己強(qiáng)，對(duì)自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營(yíng)養(yǎng)基”——自私。只有驅(qū)除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說(shuō)的“心底無(wú)私天地寬”。
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