近年的學生心理健康調查表明,學生已成為心理健康的弱勢群體,老師可以多舉例來開導學生。下面由學習啦小編為大家介紹班主任心理健康教育案例，希望能幫到你。

　　班主任心理健康教育案例1

　　怕學習的孩子趙健，男，小學五年級學生;像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢;2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信;但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到;3、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但;而針對上面學生的案例，

　　班主任心理健康教育案例

　　怕學習的孩子趙健，男，小學五年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學校生活的興趣。

　　像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢?？v觀整個社會的學校，都普遍反映小學生的作業(yè)量較大，內容單調重復，作業(yè)時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　　2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。

　　但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

　　3、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。

　　而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。

　　1， 個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問

　　題行為產(chǎn)生的心理原因。

　　2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚

　　3、與家長溝通與協(xié)調。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

　　教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

　　班主任心理健康教育案例2

　　活動目標:引導學生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學會一些說話的技巧。適應年級:小學中年級

　　活動準備:

　　1.了解學生心理狀況。

　　2.準備闖關的課件。

　　3.教師準備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板

　　4.學生準備：一面小鏡子

　　5.教師事前對班長進行心理調查。

　　6.邀請一位神秘嘉賓。

　　活動過程:

　　今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧?掌聲有請! 看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢!(大屏幕上出現(xiàn)一個人物剪影)

　　要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎?

　　【分析】課堂教學必須根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)設實踐活動和探索的情景，讓學生興趣濃厚、信心十足地學習。所以，教師設計“走迷宮”的活動來激發(fā)學生的興趣，不知不覺地把學生帶入心理健康教育的主體。

　　第一關：跟我學

　　——溝通你和我，有話好好說

　　【分析】這一活動目的是讓學生明確學習內容，借闖關的形式揭示課題。

　　第二關：笑著說話

　　實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好?

　　平淡地說 微笑著說 煩躁地說

　　咱們平時說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。

　　【分析】學生心理品質的發(fā)展需要學生自己去認知，、感悟和建構。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內部意識的“傳授”“教導”和“訓練”，而是由內部意識向外部動作的轉化過程，是一種感悟。所以，教師安排學生對著鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學效果。

　　評出“微笑天使”，讓大家向他們學習。

　　對著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說

　　第三關：漫畫故事《張秀才請客》

　　觀看漫畫故事：《張秀才請客》

　　誰能解開他的疑問?

　　如果你遇到這樣的情況會怎么辦?

　　我們說話的時候可不能像他那樣，我們會——(說話前要先想好) 對自己說——溝通你和我，有話好好說

　　【分析】教師要善于運用多種方式調節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學生的思維、情感;過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學生心靈的震撼，起不到教育作用。 《張秀才請客》是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細致，再加上配音，使故事更生動，教學效果當然比讓學生看書或聽故事要好得多。

　　第四關：心理體驗

　　請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個心理測試。

　　責怪學生沒帶筆

　　集中矛盾焦點，責怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應對老師。

　　其實老師是在考驗他。

　　【分析】心理健康教育活動一定要遵循“教育性原則”，在活動中哪怕只有一個學生的心靈受到傷害，這個活動都是失敗的?；顒又猩婕暗綄Π嚅L的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動中會表揚他，批評他，讓他有一定的心理準備。