在給學生傳授知識的同時如何讓學生形成一個良好的心理素質，是職業(yè)教育工作者不可回避的一大課題。下面由學習啦小編為大家介紹中職生心理健康期末試題，希望能幫到你。

　　中職生心理健康期末試題

　　一、單選題(40分)

　　1、下列命題中不屬于心理健康的一頊是( )

　　A智力正常 B情緒適中 C 意志健全 D體魄健壯

　　2、下列單位中,哪一個不屬于心理健康教育的承擔者( )

　　A學校 B銀行 C家庭 D社區(qū)

　　3、自我意識產生的時間段為( )

　　A8個月左右 B兩周歲 C4歲 D十二三歲

　　4、自信心是人重要的人生品質,它是建立在 基礎上的( )

　　A自我意識 B自立 C責任心 D興趣

　　5、心理適應能力指的是一個人在心理上進行 ,自我平衡,以適應社會生活和社會環(huán)境的能力.( )

　　A自我調節(jié) B自我認識 C自我支配 D自我適應

　　6、 是人在受挫后,常常會引起憤怒情緒出現(xiàn)的一種攻擊性行為.( )

　　A固著 B攻擊 C冷漠 D退化

　　7、羞怯的本質是一種( )

　　A自負 B自信 C膽怯 D不自信

　　8、下列哪一項不屬于抑郁產生的原因( )

　　A挫折 B早期的經歷 C錯誤的思維方式 D樂觀的心境

　　9、一般自卑的人做不到( )

　　A客觀地評價自己 B逃避現(xiàn)實 C與人沖突 D情緒低落

　　10、關于記憶的說法不正確的是( )

　　A感知是記憶的基礎 B理解是記憶的關鍵 C形成知識結構是記憶的簡化和升華 D理論對記憶能力的提高沒有實際意義

　　11、同學們在人際交往中錯誤的做法是( )

　　A塑造高尚品質 B豐富知識才華 C積極表現(xiàn)自己 D重在禮尚往來

　　12、同學們在交往中的心理誤區(qū)是( )

　　A要遵循黃金規(guī)則 B要對同學們講真心話 C要注重同學的一貫表現(xiàn) D要憑借第一印象

　　13、與他人談話的正確技巧是( )

　　A選擇自己感興趣的話題 B即興談話,任意發(fā)揮 C適時轉移話題 D一定要把選定的話題講完

　　14、我們不希望父母干涉我們的隱私,是由于( )

　　A我們有了成人感 B隱私是見不得人的秘密 C我們年幼無知 D我們異想天開

　　15、我們同父母發(fā)生矛盾的原因是( )

　　A由于我們的身心發(fā)展變化太大 B不明原因 C 父母故意找茬 D社會環(huán)境的影響

　　16、父母對我們過度忽視的原因( )

　　A我們同父母兩方面造成的 B遺傳原因 C社會環(huán)境影響 D父母視我們?yōu)槎嘤嗳?/p>

　　17、家庭貧困的孩子自立意識較強( )

　　A是 B沒有必然聯(lián)系 C相反 D有可能

　　18、父母離異給父母造成心理壓力的原因( )

　　A 人們對離異家庭有誤解 B 自己心理脆弱 C自己敏感多疑 D父母不承擔撫養(yǎng)義務

　　19、洪戰(zhàn)輝的感恩心理.( )

　　A、是非常好的心理品質,對和諧家庭關系意義重大

　　B、是每個中職生都具有的

　　C、是一種消極的心理反應

　　D、對社會沒有好處

　　20、關于中職新生現(xiàn)象,正確的說法是( )

　　A只發(fā)生在困難學生身上,優(yōu)秀學生不存在

　　B注意是中職生沒有前途

　　C注意是學技術很吃力

　　D要根據產生的原因,進行積極的矯治

　　二、判斷(10分)：

　　1、換位思考是抑制生氣的良方.( )

　　2、家庭生活質量的高低,與生活在期間的個體的心理健康密切相關.( )

　　3、父母在不了解我們的心理需求的情況下,親子之間也能和諧.( )

　　4、嫉妒心理對同學的成長一定有害.( )

　　5、人際交往與知識的多少無關.( )

　　6、自學對愛學習的學生重要,對學點技術的中職生來說沒有多大作用.( )

　　7、自卑的人并非喪失自信.( )

　　8、人對環(huán)境的適應指的是,人對客觀環(huán)境的適應.( )

　　9、自我意識是先天具有的.( )

　　10、影響中職生心理健康的因素可分為個體因素和誘發(fā)因素兩大類.( )

　　三、名詞解釋：(共12分)

　　1、心理健康：

　　2、自我意識：

　　3、代溝：

　　4、自立：

　　四、簡答題:(共38分)

　　1、中職生應當塑造那些優(yōu)良的人格特征?

　　2、如何笑傲挫折?

　　3、出現(xiàn)焦慮這種緊張情緒該怎么辦?

　　4、簡述化解同學間交往矛盾的方法?

　　5、面對父母的過度呵護,我們應如何對待?

　　6、簡述追求完美的負面作用?

　　如何做好中職生的心理健康教育

　　一、態(tài)度上樹立正確的教育意識

　　老師的教育態(tài)度和方式對師生關系、學生的學習效率、社會態(tài)度、社會行為以及心理健康都有著很大影響。其中有無正確的“學生觀”是關鍵問題。每個老師都有自己的“學生觀”，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生，因此，教師在教育的整個過程中都應該走進學生，采取正確的教育態(tài)度，積極地因材施教。

　　二、要對心理教育有新的理解

　　我們應該清醒的認識到，心理教育是弘揚人性的教育(是注重心力、潛能、德性的教育)，是發(fā)展性的教育(培養(yǎng)學生求上心態(tài)、自主意識、健全人格的教育)，是幸福的教育(是感知幸福、體驗幸福、追求幸福的過程)。

　　三、育人先要育己

　　著名的教育家葉瀾先生在給《教師角色與教師發(fā)展新探》的序言曾提出：“我們研究的重點不是放在‘育人’這一通常被人關注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何‘育己’這一被人忽視、然而卻是對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義的問題上。因為我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師的精神解放，就很難有學生精神解放?總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺的完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展。”因此要當好學生的心理醫(yī)生，這就要求我們教師本身要有健康的心理。