孩子抗拒的交流方式
孩子抗拒的交流方式
孩子的教育是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，但教育孩子的同時(shí)更要注重孩子的心理，否則沒(méi)有效果不說(shuō)，甚至還會(huì)導(dǎo)致孩子的反感或?qū)π睦碓斐蓚?。今天的文章為家長(zhǎng)總結(jié)了四種孩子最討厭的交流方式，家長(zhǎng)一定要看，不要讓自己的愛(ài)被孩子誤解或討厭。
孩子抗拒的交流方式
(一)嘮叨型
某個(gè)道理，孩子明明已經(jīng)曉得，可家長(zhǎng)仍然絮絮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。從心理學(xué)上講，這種絮叨是一種重復(fù)刺激，會(huì)在大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性抑制。你說(shuō)得越多，他越聽(tīng)不進(jìn)去。甚至還會(huì)沖撞你。
(二)遷移型
把別人身上出現(xiàn)的不良傾向和壞事，不分青紅皂白地遷移到自己孩子身上。這與青少年富有上進(jìn)心和好勝心相悖，從而把孩子的感情推向?qū)α⒚妗?/p>
爸爸媽媽將自己生活、工作上碰到的挫折，轉(zhuǎn)移到小孩身上，不高興或者是心情惡劣煩躁時(shí)，不管小孩做的對(duì)不對(duì)、好不好都大聲斥責(zé)，結(jié)果挫折了孩子的自尊心，也容易造成親子關(guān)系惡劣。
(三)提審型
剛發(fā)現(xiàn)一些苗頭性現(xiàn)象，便大驚小怪地把孩子喊到別處“單獨(dú)審問(wèn)”，根據(jù)主觀臆斷，把可能性說(shuō)成現(xiàn)實(shí)性。這樣孩子會(huì)因?yàn)槟阊赃^(guò)其實(shí)和妄加推測(cè)而大為惱火。
父母要善于寬容孩子的錯(cuò)誤，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是他們不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程。
(四)揭丑型
對(duì)于確實(shí)有過(guò)錯(cuò)的孩子。有些家長(zhǎng)喜歡在吃飯時(shí)訓(xùn)話，或當(dāng)著同學(xué)、親友的面數(shù)落。這樣做會(huì)挫傷孩子希望保密、諒解和寬恕的心情，產(chǎn)生破罐子破摔的思想而走向反面。
所以，對(duì)孩子的教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，很多家長(zhǎng)總說(shuō)孩子不聽(tīng)話，其實(shí)有的時(shí)候是家長(zhǎng)的交流方式有問(wèn)題。孩子也是有獨(dú)立人格的，如果家長(zhǎng)總是端著家長(zhǎng)的架子，讓孩子體會(huì)不到父母對(duì)他的尊重，那他是不愿意再繼續(xù)交流了，所以做父母的一定要關(guān)愛(ài)好孩子的心理，就不怕交流難了。
兒童健康表現(xiàn)
一、智力正常
智力是以思維為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。 正常的智力是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最基本的心理?xiàng)l件，智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。
二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性
兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個(gè)心身處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì)影響潛能的發(fā)揮，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。
三、較好的社會(huì)適應(yīng)性
對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平，一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨(dú)生子女由于早期社會(huì)化的嬌生慣養(yǎng)，形成了他們生活自理能力低下，不能有效地處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。
四、和諧的人際關(guān)系
心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。
如果早期社會(huì)交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過(guò)度警覺(jué)、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個(gè)性，而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。
五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)
健康兒童、青少年的心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一。對(duì)外部刺激反應(yīng)適度，表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對(duì)能力。