預(yù)防孩子人格偏離的方法
孩子的人格關(guān)系到他一生的心理健康，所以家長要重視。那么預(yù)防孩子人格偏離的方法到底有哪些呢?下面是小編帶你一一了解，希望對你有幫助!
預(yù)防孩子人格偏離的方法
1、預(yù)防孩子人格偏離的方法
在我們的日常生活中，有時會遇到個別脾氣古怪的青少年，凡事與眾不同，難與他人相處。例如性格上內(nèi)向孤僻、敏感多疑、以自我為中心、情緒不穩(wěn)、追求完美、過度緊張焦慮等。我們通常認(rèn)為他們是脾氣不好的孩子。
“從現(xiàn)代精神醫(yī)學(xué)的角度分析，這些‘脾氣不好’的孩子中可能有一些屬于人格偏離。”北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所副所長黃悅勤教授介紹說，在青少年期，表現(xiàn)為脾氣古怪的人格偏離可以通過心理治療加以矯正，但是如果得不到及時校正，到成人期就可能發(fā)展為一種叫做“人格障礙”的精神障礙。
人格障礙是行為的根深蒂固的適應(yīng)不良類型，在少年階段或更早階段即可出現(xiàn)，并貫穿整個生命過程。它是偏離所在的社會文化期望的、持久的行為方式或內(nèi)在體驗(yàn)，可以導(dǎo)致社交和職業(yè)功能損害或內(nèi)心痛苦。患者雖無智能障礙，但適應(yīng)不良的行為模式難以矯正，僅少數(shù)患者成年后在程度上有所改善，年滿18歲方可進(jìn)行人格障礙的診斷。根據(jù)美國精神病學(xué)會的診斷標(biāo)準(zhǔn)，人格障礙分為3組10型，包括分裂型、偏執(zhí)型、戲劇型、自戀型、反社會型、依賴型等。
歷時3年，北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院對北京市25所高中共計(jì)1萬多名高一年級學(xué)生進(jìn)行了人格障礙的流行病學(xué)調(diào)查。這項(xiàng)由黃悅勤領(lǐng)導(dǎo)的研究顯示，高一學(xué)生中，人格偏離的檢出率女生為8.3%，男生為12.6%。這些孩子如果得不到及時矯正，到成人期就很可能發(fā)展為人格障礙。來自美國、英國和德國的有關(guān)資料顯示，人群中人格障礙的總患病率為6%-15%。不同類型人格障礙的患病率在男性和女性之間有所不同，如反社會型人格障礙多見于男性，而邊緣型和表演型人格障礙更多見于女性。
人格障礙的病因病理迄今沒有完全闡明。黃悅勤領(lǐng)導(dǎo)的研究發(fā)現(xiàn)，人格障礙的遺傳度為80%。此外，不合理養(yǎng)育方式和不良的社會影響也與人格偏離和人格障礙的發(fā)生有一定關(guān)聯(lián)。
黃悅勤向記者描述了一個她曾經(jīng)接觸過的人格障礙病例：一位離休老干部，在四五十歲更年期的時候，丈夫被調(diào)到離家二三十公里的城市工作。她要忙于工作，還要照顧母親和孩子，家庭負(fù)擔(dān)突然加重。丈夫大男子主義傾向嚴(yán)重，對她體貼也不夠。后來，她開始懷疑丈夫有外遇，只要丈夫和別的女人接觸，她就鬧個沒完，使用各種手段跟蹤丈夫。丈夫?qū)嵲跓o法忍受，倆人居然在60多歲，都有孫子的時候離婚了。黃悅勤診斷，這位婦女患上的是偏執(zhí)型人格障礙。
為什么年滿18歲才可以進(jìn)行人格障礙的診斷?黃悅勤解釋說，雖然人格障礙一旦形成就難以改變，但是對18歲以下的青春期青少年來說，人格有較大的可逆性，即出現(xiàn)人格偏離的青少年可以通過干預(yù)有所改善。在這一過程中，家庭內(nèi)部的教養(yǎng)傳遞發(fā)揮著十分重要的作用。所以，黃悅勤提倡以正確的父母養(yǎng)育方式來預(yù)防和矯正人格偏離。
(1)首先，父母應(yīng)該對孩子采用情感溫暖型的養(yǎng)育方式
如果孩子在成長過程中從父母這里得到溫暖的情感，他們將在生活中充滿自信，以積極向上的樂觀態(tài)度對待人生，對他人施與同情和關(guān)懷，善待周圍的人和事。
其次，切莫對孩子過度保護(hù)，過度保護(hù)會阻礙子女獨(dú)立性和社交能力的發(fā)展，以致使子女形成缺乏自信、過分自我約束和過度依賴等不良的人格特點(diǎn)。
父母應(yīng)該關(guān)心孩子在做些什么事，但不應(yīng)過多干涉;父母應(yīng)該愛護(hù)孩子，但不應(yīng)過分照顧;父母應(yīng)該指導(dǎo)孩子做事，但不應(yīng)為可能出錯而過度擔(dān)心?？傊?，父母應(yīng)該給予孩子足夠的個人空間。
(2)另外，父母不要對孩子采取拒絕型養(yǎng)育方式
許多研究表明，長期過多懲罰、批評的父母養(yǎng)育方式易使子女形成難以適應(yīng)社會的不良人格特征，從而形成人格障礙等精神障礙的病前人格基礎(chǔ)。為了孩子身心健康成長，不要對子女過分懲罰、歸罪、羞辱以及當(dāng)眾責(zé)罵，讓孩子在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，形成健康的人格。
2、孩子人格偏離的原因
人格障礙在當(dāng)前看來特別的多見，有很多的朋友會出現(xiàn)此病的癥狀，而有一些兒童會也受到該病的侵害，給發(fā)育帶來了阻礙，而引發(fā)此病出現(xiàn)的病因受到了家長朋友的重視，接下來就一起來了解一下誘發(fā)兒童人格障礙出現(xiàn)的病因有哪些呢。
(1)暴力型父母改變親子關(guān)系，打罵孩子是父母教育中最惡劣的一種方法。在中國的傳統(tǒng)觀念中，孩子是自己的，打一下罵一下是天經(jīng)地義的事情。打孩子最常見的后果就是孩子仇視父母，這樣只能致使親子之間的隔閡越來越深。美國有句很著名的話，孩子是通過父母來到世界上的，但他不是為了父母來的。因此，父母從來就不應(yīng)該把孩子看成是自己的所有物，而應(yīng)將孩子當(dāng)做獨(dú)立于父母的社會人。所以父母要做的首要一件事，就是改變對親子關(guān)系的認(rèn)識。
(2)問題型家庭理性教導(dǎo)孩子，家庭出現(xiàn)問題，孩子往往會成為受害者，而這些問題中，最突出的就是父母離異。父母離異肯定會對孩子產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此作父母的在做出這樣的決定前要充分考慮到自己的責(zé)任。父母離異后，對孩子的教育或者缺失，或者不一致，對孩子的發(fā)展都很不利。父母應(yīng)該理性地教導(dǎo)孩子學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，渡過危機(jī)。
(3)抑郁型孩子幫其走出陰影，從不健康家庭教育中走出來的孩子，往往失去正確的人生方向，更談不上什么人生理想，其向上的潛能往往被嚴(yán)重挫傷或扭曲，這樣的孩子怎能不百病纏身?抑郁常常是因?yàn)楹⒆邮艿搅顺林氐拇驌?，這些打擊可能來自家庭，可能來自學(xué)?！，F(xiàn)在的獨(dú)生子女往往被家庭的愛包圍著，自小沒有受到過什么挫折，遇到大的打擊常常一味逃避。這樣的情況父母能做的就是盡可能幫助孩子走出陰影，不離不棄。
(4)自制力微弱重要的是選擇，不少上網(wǎng)成癮者都有這個問題，他自己也知道這樣不好，也不想這樣下去，但是一接觸電腦就情不自禁。這是典型的自我控制力不強(qiáng)。生活中要面對很多選擇，選擇什么是對，什么是錯，選擇什么該做，什么不該做，選擇什么是痛苦，什么是幸福。如果將人生的元素盡量簡單化，那么人生最重要的事情就是選擇，選擇的正確率越高，成功率也越大。
孩子人格偏離的表現(xiàn)
1、偏執(zhí)性人格偏離傾向現(xiàn)象
偏執(zhí)性人格偏離傾向，在中學(xué)生中的主要表現(xiàn)為以下幾個特征：
(1)多疑：不信任別人，常將他人無意的或友好的行為誤解為敵意或輕蔑。
(2)敏感：對別人的批評反應(yīng)強(qiáng)烈持久，對周圍人的傷害耿耿于懷、甚至懷有報(bào)復(fù)心理。
(3)嫉妒：嫉妒其它人取得的更好成績，拒絕與比自己強(qiáng)的人交往，仇視強(qiáng)的競爭對手。
(4)自我援引：內(nèi)指性，把與自己關(guān)聯(lián)不大的事理解成是針對自己的。
(5)固執(zhí)已見：堅(jiān)持自己不合理的想法，拒絕別人的意見，一意孤行。
多疑、敏感、固執(zhí)已見、心胸狹窄、不能包容、寬待別人、蘊(yùn)釀報(bào)復(fù);一意孤行造成與周圍人交流、交往的困難，這些偏執(zhí)性的心理傾向行為，直接影響中學(xué)生心理健康發(fā)展。
2、封閉型人格偏離傾向現(xiàn)象
特征是在人際交往中被動膽小，害怕與周圍人、老師、同學(xué)、親朋好友交往，內(nèi)心自我封閉、孤僻沉默，人際交往缺失、對周圍人際環(huán)境、社會環(huán)境適應(yīng)不良。
離群不合的中學(xué)生約占13%左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離群不合的學(xué)生不愿意與同學(xué)交往的占20%，不愿意與家長交往的占26.8%，不愿意與教師交往的占37%，不愿意與周圍人(鄰居、親戚、家長的朋友、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等)交往的占43%。孤僻、不合群的人格傾向，因?yàn)闆]有得到及時的心理疏導(dǎo)，容易形成寂寞、抑郁、煩悶、挫折感、自我封閉、進(jìn)一步發(fā)展可以導(dǎo)致輕生、厭世感的滋生。健康教育所對浙江全省中小學(xué)生的調(diào)查顯示：13.3%的學(xué)生曾認(rèn)真考慮或計(jì)劃過自殺。
3、對抗性人格偏離傾向現(xiàn)象
學(xué)校教育中，學(xué)生被動接受教育，甚至對學(xué)校教育本身產(chǎn)生抵抗、排斥甚至與教育者產(chǎn)生敵意的對立，教育者與被教育者無法找到情感勾通的的突破口，致使教育者在被教育者心目中失去威信和榜樣的力量。家庭教育中，出現(xiàn)強(qiáng)烈逆反心理，發(fā)展到由最初的逆反心理轉(zhuǎn)變成對家長教育的對抗心理。對教育者懷有成見、存有懷疑、懼怕和不信任感，不愿意和教育者真正交流感情、思想，懼學(xué)、厭學(xué)以至逃學(xué)、離家出走。
4、反社會型人格偏離傾向現(xiàn)象
許多專家認(rèn)同，反社會型行為是目前青少年中最為普遍的一種問題行為。也是目前校園暴力行為滋生的一個豐厚的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，80%以上的城市中學(xué)生存在不同程度的反社會型行為，其中獨(dú)生子女又占大多數(shù)。在校園中主要表現(xiàn)為，頂撞老師、同學(xué)、酗酒、吸煙、尋釁、集結(jié)社會黑團(tuán)體到學(xué)校斗毆等。
5、依賴型人格偏離傾向現(xiàn)象
中學(xué)生的的依賴性主要表現(xiàn)為：
(1)學(xué)習(xí)上的依賴：依靠父母的敦促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，依賴教師對工作的安排與監(jiān)督。學(xué)習(xí)自律性的建立，是依靠外在力量的。
(2)心理上的依賴：沒有主見，不能為自己選擇發(fā)展的空間、時間、方向，甚至興趣愛好的發(fā)展也受到他人的影響。
(3)生活上的依賴：日常生活的獨(dú)立能力低下，有的學(xué)生連基本的照顧自己的生活能力都還不具備。
總之，“人格偏離”就是對于社會的適應(yīng)性不夠強(qiáng)，或者說是在社會適應(yīng)過程中，出現(xiàn)一定程度人格和行為上的偏差。所以家長們一定要引起重視，并做好預(yù)防。
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