家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)11篇
人們常常把案例作為一種工具進(jìn)行說(shuō)服，進(jìn)行思考，進(jìn)行教育。故案例在人們的研究中形成了一定的書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)準(zhǔn)樣式，為人們更好地適應(yīng)案例情景提供很多方便。下面小編給大家?guī)?lái)家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)，希望大家喜歡！
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇1
在愛(ài)的目光中遠(yuǎn)航
當(dāng)當(dāng)快2歲了，喜歡扭動(dòng)自己的身體，像跳舞一樣。于是我們給他安裝了一面鏡子墻，想讓他的“舞蹈更有樂(lè)趣”。沒(méi)想到不粘膠紙引發(fā)了他的興趣，他想把不粘膠紙貼到鏡面上。他一只手拿起紙片，另一只手按住紙片，被按住的紙片越來(lái)越多，但是稍不留神，紙片就從手上滑落。這是他的第一次探究嘗試。紙片偶然落在貼腳線上恰好“貼在”了鏡子上，于是當(dāng)當(dāng)開(kāi)始了他的第二次探究嘗試。接著，他又發(fā)現(xiàn)紙片還可以卡在鏡子之間的縫隙里，他開(kāi)始第三種探究。
不到2歲的他，竟然有如此強(qiáng)的專(zhuān)注力和探索欲望!
第四次探究嘗試發(fā)生了一些微妙的變化。紙片經(jīng)過(guò)反復(fù)摩擦而產(chǎn)生了靜電，有些紙片真如他所愿乖乖貼在了鏡子上。當(dāng)當(dāng)興奮了起來(lái)。我打來(lái)半碗水，帶著當(dāng)當(dāng)開(kāi)始第五次探究。我拿起紙片沾了沾水然后貼在了鏡子上。當(dāng)當(dāng)像發(fā)現(xiàn)了新大陸，模仿著、擺弄著，實(shí)現(xiàn)著自己的愿望。爸爸用小紙片折了一艘小船，在船底沾沾水貼在鏡子上，船慢慢地向下游去，兒子激動(dòng)地拍起了小手。
和孩子一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕妗⒂腥さ氖挛锘颥F(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題答案的過(guò)程如此快樂(lè)，我們需要容忍孩子因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)孩子的探索行為。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
一幅幅溫馨和諧、富有童趣的畫(huà)面，展示的不僅僅是孩子專(zhuān)注持續(xù)的探索之旅，更讓我們看到了父母的理解、關(guān)注和支持。真正創(chuàng)造的原動(dòng)力在于童年的安全感，父母是港灣，是基地，在愛(ài)的目光里，孩子才能遠(yuǎn)航!
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇2
在不如意中選擇快樂(lè)
在擁擠的公交車(chē)上。小女孩說(shuō)：“媽媽?zhuān)@車(chē)怎么這么擠!”媽媽說(shuō)：“這是公交車(chē)，肯定人多呀。”小女孩還是不解的問(wèn)：“那上次我們坐公交車(chē)，不是也是坐著的嗎?”媽媽接著說(shuō)：“寶貝，我們現(xiàn)在能站在車(chē)上不是也挺好的嗎?一會(huì)就可以回家和爸爸一起吃飯啦，如果我們沒(méi)上車(chē)，還站在車(chē)站吹冷風(fēng)呢!”女孩笑著說(shuō)：“對(duì)呀，到家就可以和爸爸一起吃蛋糕了!”伴著母女的歡笑聲，汽車(chē)?yán)^續(xù)行駛著。不一會(huì)到站了，她們開(kāi)心地下車(chē)了。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
童年是人格形成的關(guān)鍵期，兒時(shí)的心境會(huì)像底片一樣成為人生永久的心理版本。生活中孩子們會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地用純凈的目光注視著我們，用稚嫩的生命記錄和儲(chǔ)存我們的行為，并在日后的生活中自然折射出來(lái)。面對(duì)生活中諸多的不如意，這位媽媽注重用積極的心態(tài)去影響和改變孩子的心境，讓孩子學(xué)會(huì)正向思考，在不如意中選擇快樂(lè)。孩子擁有積極、平和的心態(tài)，就擁有了幸福的一生。
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇3
糖果的冷靜太空
糖果是一位3歲4個(gè)月的小朋友，她有著這個(gè)年齡段所有小朋友擁有的情緒狀態(tài)，有著自己的想法和語(yǔ)言，這個(gè)年齡段的孩子常常不知道如何控制的突如其來(lái)的怪情緒。于是，最?lèi)?ài)寶貝的媽媽左思右想，有了一個(gè)好主意。
“砰”門(mén)被猛地打開(kāi)，糖果怒氣沖沖地闖了進(jìn)來(lái)……
媽媽說(shuō)：“寶貝，媽媽看得出你現(xiàn)在很生氣，你想說(shuō)說(shuō)怎么了嗎?”
“不，就不，我不要?！?/p>
媽媽伸開(kāi)雙臂：“過(guò)來(lái)，媽媽抱抱!”糖果躲進(jìn)媽媽的懷里。媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是抱著糖果輕輕拍著這位發(fā)脾氣的小姑娘。
媽媽左思右想，有了一個(gè)好主意……媽媽帶著糖果來(lái)到書(shū)房，準(zhǔn)備好紙和繪畫(huà)筆，開(kāi)始創(chuàng)作一個(gè)屬于糖果自己的“情緒臉譜圖”。
糖果很認(rèn)真地在紙上涂色，媽媽在糖果身邊創(chuàng)作圖譜。媽媽說(shuō)：“你可以選一個(gè)自己喜歡的地方把這張臉譜貼起來(lái)，當(dāng)你有情緒的時(shí)候可以來(lái)到這里冷靜一下，也可以告訴媽媽你選擇哪一張臉譜。如果你愿意可以告訴我發(fā)生了什么。發(fā)脾氣、傷害自己、損壞東西都是不好的。”
“我們給它起個(gè)名字吧?這個(gè)地方只屬于糖果自己?！?/p>
糖果說(shuō)：“就叫冷靜太空吧!” 有了自己的“冷靜太空”，糖果似乎不再那么生氣，她告訴了媽媽她是怎樣摔倒并弄臟了自己最喜歡的玩具熊“布布”。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
我們感受到了糖果媽媽那濃濃的愛(ài)意、深深的理解和滿滿的智慧。面對(duì)孩子突如其來(lái)的負(fù)面情緒，媽媽沒(méi)有指責(zé)和制止，而是用親切的詢問(wèn)和擁抱，讓孩子感到自己的情緒是被重視、被接納、被理解的，進(jìn)而使情緒得以宣泄、安撫和轉(zhuǎn)化。更可貴的是，媽媽通過(guò)臉譜圖的建立，幫助孩子在表達(dá)情緒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)識(shí)別、接納自己的不同情緒。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的情緒被正確識(shí)別和表達(dá)后，孩子的情緒強(qiáng)度就會(huì)下降20-40%!
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇4
媽媽也會(huì)疼
2歲的豆豆無(wú)意間打到我的眼睛，他愣了一下沒(méi)事似地就跑到一邊玩了。我卻難以平靜了。平時(shí)如果我不小心磕碰了孩子，我會(huì)向他道歉，但是我磕碰了卻總對(duì)孩子說(shuō)沒(méi)事，媽媽不疼，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得媽媽是不會(huì)疼的，是不需要關(guān)心的呢?
于是，我拉著他的手認(rèn)真地說(shuō)：媽媽眼睛很疼，你如果幫我揉揉，我會(huì)很舒服?！倍苟拐J(rèn)真聽(tīng)完，幫我揉揉，問(wèn)：“還疼嗎?”我笑著說(shuō)：好多了，謝謝你!” 孩子的眼睛瞬間亮了，露出興奮的笑容，原來(lái)當(dāng)關(guān)心別人的時(shí)候，孩子也是快樂(lè)的。
這件事深深觸動(dòng)了我。我一直認(rèn)為母愛(ài)是無(wú)私、不求回報(bào)的，但卻忽略了讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。應(yīng)該讓孩子知道“愛(ài)”是相互的，媽媽也需要孩子的關(guān)心。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
父母對(duì)孩子的愛(ài)，一直被認(rèn)為是應(yīng)該的，習(xí)以為常的，卻很少能夠理性地想到孩子在接受愛(ài)的同時(shí)也需要付出愛(ài)。這里沒(méi)有強(qiáng)迫，只有一句簡(jiǎn)單的描述：“你如果幫我揉揉，我會(huì)很舒服?！睂⒑⒆雨P(guān)注自我的目光引向關(guān)注他人的感受，同理共情是心中有愛(ài)的開(kāi)始。辛苦付出的同時(shí)，請(qǐng)別忘了跟孩子說(shuō)：“媽媽也會(huì)疼!”
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇5
明鏡
一天，我跟孩子奶奶因一件小事兒吵了起來(lái)，奶奶哭了。女兒看到后趕緊給奶奶擦眼淚，還安慰地說(shuō)：“奶奶，我以后養(yǎng)你，爸爸不是好孩子!”她還沖著我喊：“你不是好孩子，我不理你了!”說(shuō)完便哇哇大哭。我這才意識(shí)到：我傷害了一心為家操勞的媽媽?zhuān)矀α丝蓯?ài)的女兒。我立即向媽媽道了歉，也向女兒道了歉。
過(guò)了一會(huì)兒，我跟女兒一起搭積木，眼看就要成功卻被我不小心弄倒了。她盛氣凌人地沖我喊道：“你走開(kāi)!”順手還給了我一巴掌。我愣了，但還是耐住性子問(wèn)她：“你怎么打爸爸呀?”“你剛才還說(shuō)奶奶，把奶奶氣哭了!”我心里難受極了。女兒看見(jiàn)我很難過(guò)，又跑過(guò)來(lái)摸著我：“爸爸，對(duì)不起!”
我的言行不僅直接影響我和家人的情感關(guān)系，也影響到了女兒的言行。她就如同一面明鏡，折射出了我的問(wèn)題!
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
身教重于言傳，孩子的言行舉止深受父母和家庭的影響。案例中女兒對(duì)奶奶的呵護(hù)、對(duì)爸爸的不滿和責(zé)備讓爸爸意識(shí)到了自己的粗暴言行不僅傷害了奶奶，也傷害了女兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不好的言行習(xí)慣時(shí)，不要急于批評(píng)孩子，而要更多從自身查找原因，糾正和改善自身的毛病，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇6
背景
隨著獨(dú)生子女的普及，生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。最為明顯的是家長(zhǎng)對(duì)子女的百般溺愛(ài)和過(guò)多保護(hù)，對(duì)孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿足。久而久之，孩子便形成一種理應(yīng)被包容、被關(guān)愛(ài)、被保護(hù)的依賴(lài)型人格，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習(xí)慣。
描述
又到吃飯的時(shí)間，我們一家人正吃飯。家里養(yǎng)的小狗從門(mén)縫里鉆了進(jìn)來(lái)。兒子見(jiàn)了就要把它趕出去。我說(shuō)“你快吃，不要管它?！眱鹤右幌戮唾€氣了，說(shuō)“：你不把它趕出去，我就不吃飯了?！蔽衣?tīng)了就很生氣，訓(xùn)了他幾句。兒子不但沒(méi)聽(tīng)我的.，反而哭著跑了出去。我媽媽見(jiàn)了就把小狗趕跑了，并把兒子連哄帶誘拉了回來(lái)。而且還當(dāng)著兒子的面說(shuō)我什么什么不好，兒子才不哭了繼續(xù)吃飯。我與兒子的“較量”又以兒子的獲勝而告終。
分析
面對(duì)現(xiàn)代家庭中這樣常見(jiàn)的事例，我不免思索：這是什么原因呢?
首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所決定的。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在2至7歲時(shí)思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無(wú)法改變思維的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思考問(wèn)題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。
其次，孩子的任性還是父母長(zhǎng)輩的思想觀念所決定的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛(ài)護(hù)，不許傷害。況且他們還認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，給孩子吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)、玩好點(diǎn)是應(yīng)該的。盡管孩子有什么不對(duì)的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就孩子。正因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的百般寵愛(ài)，我們的獨(dú)生子女們才更加會(huì)“撒嬌”。
指導(dǎo)
分析了原因后，我認(rèn)為要改善現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女“任性”這一普遍問(wèn)題，應(yīng)從下面幾方面著手：
1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問(wèn)題上，有分歧和不同意見(jiàn)是正常的。但家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)保持一致，否則不僅要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，降低教育效果，而且會(huì)產(chǎn)生不良的作用，讓孩子更任性。因?yàn)樗小翱可健薄?/p>
2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡(jiǎn)單地說(shuō)教。從而不加分析不加區(qū)別地將某種要求強(qiáng)加在孩子身上。
3、家長(zhǎng)要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長(zhǎng)和子女感情的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對(duì)他們的合理要求表示理解，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿足。對(duì)于不合理的要求，家長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專(zhuān)行，要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，即使說(shuō)的不對(duì)，也要道理說(shuō)服。
當(dāng)然家長(zhǎng)本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓(xùn)同樣是不變的道理。
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇7
你能行!”和“你不會(huì)!”
媽媽?zhuān)骸败庈?，今天幫忙媽媽做事，好?”
軒仔：“好啊，我最喜歡做事了?！?/p>
媽媽?zhuān)骸澳俏覀兘裉煲黄鹣赐??！?/p>
軒仔：“好的，我最喜歡洗碗了?！?/p>
軒仔：“媽媽?zhuān)乙磁菖?洗潔精)?！?/p>
媽媽?zhuān)骸敖裉鞁寢屜认磁菖?，你?lái)過(guò)水，下次就輪到你洗泡泡，媽媽來(lái)過(guò)水，好嗎?”
軒仔：“好!我會(huì)洗得很干凈的!”
媽媽?zhuān)骸皩?duì)!你能行!”
你不會(huì)!!
幾天前我給孩子買(mǎi)了一雙鞋，周六早上剛一起床，我就看見(jiàn)孩子在自己刷鞋，我還是頭一次看見(jiàn)孩子刷鞋呢!
媽媽?zhuān)骸霸趺醋约核⑸闲永?我來(lái)刷吧!你怎么能刷得干凈呢?”
孩子：“不用，我喜歡這雙鞋子，我要自己來(lái)把它刷干凈!”
媽媽?zhuān)骸澳悴粫?huì)，你從來(lái)沒(méi)有刷過(guò)鞋是刷不干凈的，到時(shí)候我還得再費(fèi)一遍事?！?/p>
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
孩子需要通過(guò)體驗(yàn)“我能做多少”來(lái)獲得成長(zhǎng)的心理營(yíng)養(yǎng)，需要多多體驗(yàn)自己能去做、有一些能做到或做好!做得越多，孩子獲得的自信也越多!孩子越小越容易受到家長(zhǎng)的語(yǔ)言暗示，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“你不會(huì)”時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)為自己真的不會(huì)，然后放棄嘗試!
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇8
童言童語(yǔ)
諾諾：一個(gè)媽媽不夠，要去超市再買(mǎi)一個(gè)回來(lái)。買(mǎi)一個(gè)會(huì)講故事的媽媽?zhuān)粋€(gè)會(huì)做游戲的媽媽?zhuān)粋€(gè)會(huì)唱歌跳舞的媽媽。
虓虓：奶奶，你再生個(gè)爸爸嘛!一個(gè)上班，一個(gè)陪我玩，要不就再生個(gè)媽媽!
點(diǎn)點(diǎn)：媽媽?zhuān)沂裁炊疾幌氤?，就想和你在一?”
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
無(wú)論是“買(mǎi)一個(gè)媽媽”還是“再生一個(gè)媽媽”，都是孩子因父母陪伴不足而造成情感缺失的內(nèi)心吶喊。父母的陪伴和呵護(hù)，是孩子心理安全感的重要來(lái)源。凡是童年獲得充足而又高質(zhì)量陪伴的孩子日后都會(huì)情緒積極穩(wěn)定、樂(lè)于交往、敢于探究。愛(ài)他，就多陪陪他吧!
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇9
鎖住的愛(ài)
去年開(kāi)學(xué)，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位女孩,我觀察發(fā)現(xiàn)她平時(shí)總是兩眼無(wú)神，很害羞，很少主動(dòng)跟小朋友一起玩兒，也很少說(shuō)話，偶爾說(shuō)一句還咬字不清。其實(shí)，我能看出來(lái)，女孩兒還是很喜歡和小伙伴一起玩的，她笑起來(lái)連眼睛都是亮的。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我了解到，家長(zhǎng)竟然因?yàn)樽錾馓?，常常把女孩兒一個(gè)人鎖在屋子里!
家長(zhǎng)也給孩子買(mǎi)許多玩具和圖畫(huà)書(shū)，但是，愛(ài)僅僅是滿足孩子的物質(zhì)需求嗎?
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
陪伴，是孩子對(duì)愛(ài)最大的渴求。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)很多時(shí)間都被工作和事業(yè)侵占，留給家人和孩子的少之又少，所以又常常通過(guò)滿足孩子的物質(zhì)需求以補(bǔ)償對(duì)孩子的虧欠。正是“陪伴”的缺乏，嚴(yán)重影響了孩子的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及日后在她內(nèi)心揮之不去的恐懼和不安。鎖上一扇門(mén)，也隔離了親子之愛(ài)，愛(ài)就變得蒼白而無(wú)力。
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇10
探索的路上不設(shè)障礙
周末的一天，我在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)舊的小蛋糕盒，盒中裝滿了液體，層次分明。最上面一層呈金黃色，中間一層是透明的，下面一層則呈渾濁狀。不用說(shuō)，就知道一定是孩子在做實(shí)驗(yàn)。
我第一反應(yīng)是感覺(jué)這個(gè)三層盒子看上去挺漂亮的，第二反應(yīng)就是覺(jué)得有點(diǎn)浪費(fèi)。我問(wèn)孩子這是在做什么?好端端地油和淀粉怎么能放進(jìn)水里呢?孩子說(shuō)是想凍有顏色的冰塊，于是就在水中放了白色的淀粉和金黃色的油。原來(lái)如此!
孩子是一個(gè)好奇心強(qiáng)，又喜歡動(dòng)手操作的探索者，他一定是受了什么啟發(fā)和促動(dòng)，才有了這樣的奇思妙想。他反復(fù)試驗(yàn)，對(duì)勾兌液體產(chǎn)生了濃厚的興趣。我除了驚訝于他一個(gè)接一個(gè)積極的探索嘗試之外，更令我愧疚與反思的是，我在指責(zé)孩子“浪費(fèi)”的同時(shí)，并沒(méi)有真正尊重和鼓勵(lì)他的探索。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
在孩子的世界里，所有的生活材料都服務(wù)于他的游戲和探索;是否漂亮、是否浪費(fèi)，是家長(zhǎng)在意的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不重要。呵護(hù)孩子的好奇心、鼓勵(lì)探索是對(duì)孩子最好的支持。
家庭教育優(yōu)秀案例與教育引導(dǎo)篇11
在尊重和愛(ài)的世界里盡情涂鴉
所有的孩子都愛(ài)涂鴉，朵朵也不例外!最開(kāi)始，她只在畫(huà)板上隨便畫(huà)。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)墻上也能畫(huà)，以至于家具、漁缸、衣服、電器、包裝盒都沒(méi)能幸免!我總是不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，這兒多了幾筆，那兒又畫(huà)了一團(tuán)，到處是像龍卷風(fēng)、毛線團(tuán)那樣的痕跡。雖然一眼看上去亂亂的，但仔細(xì)欣賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面的樂(lè)趣和美!
后來(lái)，我和朵朵約定好，劃分了可以涂鴉的區(qū)域。餐廳區(qū)和電視背景墻歸姐姐，沙發(fā)背景墻和書(shū)房是她的底盤(pán)，大家只能在自己的區(qū)域畫(huà)。朵朵牢牢記住了這個(gè)約定。從此以后，朵朵就在自己的區(qū)域畫(huà)畫(huà)，一有時(shí)間就去畫(huà)幾筆，不知不覺(jué)，整面墻都快畫(huà)滿了!
后來(lái)，我又在臥室開(kāi)辟了一面墻給她，她常常一邊畫(huà)一邊還喃喃自語(yǔ)地講她畫(huà)出來(lái)的故事。雖然每次講，可能都有新的發(fā)現(xiàn)。這是女兒創(chuàng)作的迷宮。每天從幼兒園回來(lái)她都會(huì)上去添幾條路。如此超強(qiáng)的表現(xiàn)力令我驚訝!
朵朵在不知不覺(jué)中，用畫(huà)筆表現(xiàn)自己的感情和思想，不僅充實(shí)了她的心靈，也美化了我們的家，愉悅了我們的心情。每天看她在墻面上安靜專(zhuān)注地涂鴉，總有一種感動(dòng)充盈于我的心間……
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字，卻看到濃濃的愛(ài)與發(fā)自內(nèi)心的欣賞。從圖文中源源不斷地涌出來(lái)。充分的自由與適度的規(guī)則，孩子只有在充滿尊重與安全感的世界里才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造精彩。如果你還在阻止孩子涂鴉，那么你很有可能扼殺了一個(gè)天才!
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