這6種家長竟然養(yǎng)成了沒出息的孩子！

　 家庭教育是孩子一生中最重要的教育環(huán)境之一，家長不重視家庭教育會對孩子帶來巨大的影響，讓我們一起閱讀下面的內容，反思家庭教育該怎么做吧！
不想將來孩子沒出息，就別做這6種家長!

　　父母是孩子的第一任老師。然而大部分家長平日里卻在履行著傷害式的教育，他們慣用的教育孩子的話語和方式，實際上會對孩子心靈造成嚴重傷害，起到了教育的反作用。快看看，不想將來孩子沒出息，就別做這樣的家長!

　　第一類 挑撥離間

　　1、“你姥姥姥爺不疼你，以后別去他們那兒了，只有爸爸最疼你!

　　2、“你爸爸就是個酒鬼，以后少學他!”

　　許多家長愛把婆媳矛盾、夫妻矛盾，甚至是一些個人怨氣，通過講壞話的行為，變相加賦給孩子，講其他家庭成員或者鄰里親戚的壞話。但這樣，對一個心智未健全的孩子而言，會無形中扭曲孩子的價值觀，讓他對家庭和社會人際關系缺乏信任，久而久之，變得沒有安全感。

　　第二類 發(fā)泄不滿

　　1、“孩子，要不是為了讓你，我才不跟你爸爸過呢?！?/p>

　　2、“你這孩子，我一個月工資都不夠你造的!”

　　家長習慣性的抱怨，發(fā)泄不滿。最直接的影響就是讓孩子也變得愛抱怨，遇事推脫責任。父母應先做好自己，還要學會站在孩子的立場考慮問題。

　　第三類 施壓過大

　　1、“ 好兒子，你爸媽后半生的幸福就都指望你了?！?/p>

　　2、“ 媽供你不容易，好好讀書，給媽爭口氣! ”

　　平等是家庭和諧的基石。如果家長總是在孩子身上寄于太多東西，反而給孩子造成過大的心理壓力，影響孩子的正常工作生活。

　　第四類 溺愛過火

　　1、“兒阿，只要你高興，你媽我啥都給你買!”

　　2、“好好好，寶貝，你說啥就是啥!”

　　被過度寵溺的孩子不知道為他人著想，自私自利。父母滿足了他的無理要求，久而久之，孩子會產生“唯我獨尊”的思想，不懂得讓步和寬容，性格驕橫。

　　第五類：過分保護

　　1、“別動，你放那兒，媽媽來就行了!”

　　2、“你自己行么?下次別這樣兒了，再……記得叫我!!”

　　生活中，父母總擔心孩子做一些事，做不好或是傷害到自己，而刻意將孩子保護起來，不讓他們做。但這樣一方面會損傷孩子與生俱來的好奇心，另一方面，也會讓孩子產生“我是不是什么都做不好”的負面情緒。

　　第六類 攀比斗富

　　1、“你看人家森森，怎么那么招老師喜歡?你看人家學習多認真，再看看你?”

　　2、“兒子，你必須給老子考上北大!要不以后你就只能在家種地了。

　　在攀比斗富包裝下，教育出來的孩子，即使他們真的很優(yōu)秀，內心也可能千瘡百孔。更有些孩子會因無法達到父母期許，而產生自卑和逆反心理。

　　父母成長一小步，孩子成長一大步 ，做合格父母!

　　你誤會了歐美的素質教育!

　　每次回國我都很容易看到以下的情景：

　　年輕的父母帶著四五歲的孩子出來聚會，孩子完全不理會在場的人，到處亂跑，大聲喧嘩，父母都會對我訕訕一笑："我們現在也學歐美國家，讓孩子自由發(fā)展，少點規(guī)矩，多點個性!"

　　有的孩子已經十三四歲了，在聚會場合，父母還要督促他們問候其他人。孩子完全不融入聚會的活動，自己玩手機，父母此時也會對我說：" 我們家很民主的，用歐美素質教育的方式帶孩子，多給孩子空間和自由，少干涉他。"

　　這種論調讓我很困惑，從一個四五歲的孩子身上，我連基本的禮貌都沒有看到;一個十三四的孩子連打招呼都還要父母教，都不具備一個正常的交流能力，談何“素質”呢?

　　大家都知道荷蘭是個開放自由、社會容忍度很高的國家，可是幼齡教育里面首先教的是規(guī)矩以及對規(guī)則和權威的尊從。無論是對事還是對人，在沒有尊重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不會容忍散漫無禮。言論自由，也是要在沒有歧視和對他人的人身及情感沒有傷害的前提下。

　　荷蘭老師不會姑息無理的發(fā)泄情緒的孩子，而教不好孩子的媽媽也要“培訓上崗”

　　在荷蘭的幼兒園，如果一個小朋友不服從團隊安排，不遵守公共場合的基本禮數，在被教育幾次不改后，老師絕不會容忍，而會根據規(guī)定，讓家長把孩子領回家，孩子要接受幼兒心理咨詢師的評估和治療。家長也必須配合，完成孩子能正常融入社會和團體的過程。有時候，家長自己也要接受培訓。如果孩子不幸被確定為“問題兒童”，那就只能去收納有行為和社交問題的孩子的特殊學校了。

　　我有個荷蘭同事四歲的兒子，上學前班的第一周，經常去毀壞其他小朋友搭好的積木，在公共場合到處亂竄，老師制止他，他就大哭跺腳，生氣毀物。老師馬上就叫家長來把孩子領走了。孩子媽帶著孩子去幼兒心理師那里，在候診的時候，孩子要吃擺在桌上的巧克力，媽媽對他說：“你只能吃一塊哦!”他吃完了一塊再去拿，媽媽就說：“你不能再拿了!”孩子不聽照樣拿了就吃。此后孩子依樣連續(xù)拿了5塊巧克力吃，媽媽也重復了5遍：“你不能再拿了!”可是對孩子的行為完全沒有影響力。這一切都被幼兒心理師看在眼里，一進診室，醫(yī)生馬上建議媽媽和孩子一起接受治療，因為她完全沒有對孩子的控制力。

　　在進行了行為評估診斷后，醫(yī)生更肯定了之前的建議，對孩子媽媽說：“一些當母親的基本能力你還不具備，所以必須要學習。就像會計和醫(yī)生都要有執(zhí)照一樣，你要通過訓練取得當母親合理管教你孩子的資格。”第一次咨詢，醫(yī)生就嚴格地訓練孩子要知道在一個場所的“領導者”是誰，并要服從;如果你自己是“領導者”，那么就要服從社會規(guī)則和法律。無理的發(fā)泄情緒和不滿，不會被姑息。

　　孩子的社交素質，可以通過和大人平等的聊天訓練起來

　　再說說孩子的社交素質。歐洲是一個非常重視社交禮儀和相互交流的地方。在一個家庭聚會里，孩子被教導要積極參與和融入交流，而當著大人的面不管不顧地玩手機是不被允許的。

　　我先生的家庭是個大家族，孩子眾多，每次家庭聚會少則三十幾號人，多則六十幾號人，總要包個度假村或是大餐廳來搞活動。我們會給孩子們安排他們的活動空間和時間，可在絕大多數時間(比如吃飯、下午茶和家庭游戲時)，孩子們都必須參與和親人的互動。在他們的活動時間沒到和大人沒有允許之前，他們不能做自己的事情。

　　上次我先生表哥一家四口從美國回荷蘭探親，家庭聚會被安排在一個自助餐廳。夫家的聚會因為人多，有個傳統(tǒng)就是一般吃上一道菜，大家就換個位子，好去和坐得遠的親戚也能聊到天。為此，表哥的兩個兒子，一個十歲、一個十四歲一開始就被父母打散坐在桌子的不同位置，都沒挨著父母坐，讓他們自己多和在荷蘭的親友自由交流。

　　十四歲的Brahim當晚想看美國隊在世界杯的足球比賽，開席前就和他爸爸商量能否只吃半個小時的飯，球賽開始了就離席去餐廳的電視間看球，不參與聊天。他爸爸馬上拒絕：“我也很想看比賽，可是大部分在這里的家人都更希望和我們聊天。你可以每隔十五分鐘起身去看一下比分，兩分鐘內必須回來?！?Brahim沒有討價還價，回到自己的位子上，還站起身給大家幽默地聲明：“我在以后的三十分鐘內，身心全是大家的，可是之后，我每十五分鐘會去看一下美國足球隊的賽況，如果誰對‘最強大的美國隊’的比分感興趣，舉手，我負責給你們更新!”

　　我坐下來，對面剛好是十歲的弟弟Armin，還沒等我開口呢，孩子說話了：“蔻蔻，你更喜歡用哪種語言交流?荷蘭語還是英語?我知道你肯定更想說中文，可是抱歉我的中文只會說幾個菜名。”接著我們用荷蘭語交流，我本想順著孩子聊聊體育什么的，可是姨媽、表舅和兩個姨婆開始聊宗教發(fā)展變革對歐洲現在政體的影響。我怕Armin覺得無聊，可一看，他聽得津津有味，時不時還提一兩個問題，再講講美國的宗教情況，比我還能聊。最后，他還作結：“其實我覺得，宗教之間的教義有很多不同，為此也進行了很多戰(zhàn)爭，有善有惡。雖然我不信什么教，但我覺得任何的教義本質上都是讓我們能有力量成為更好的人，我們自己能好一點，這個世界也會好一點?！?/p>

　　后來我和表嫂聊天：“你們在美國住那么大的房子，你一個人侍候三個男的，家務一定很多，很累吧?”她說：“前幾年有點累，不過4年前，他倆一個6歲，一個10歲的時候就好了。他們的衣服都是自己洗自己疊，每周一人打掃一天家里，一人做兩頓晚餐，我和他們爸爸只在我們該負責家務的那天做一下，所以一點也不累，因為大家都在共同承擔?！?/p>

　　可能大家不相信，我認識的擁有跨國婚姻和戀愛關系的朋友抱怨最多的就是荷蘭人的家規(guī)太多太嚴。很多荷蘭爸爸和中國媽媽吵架最多的就是，爸爸認為孩子應該關上電視專心和父母共進晚餐，孩子吃完飯沒經過允許不能離席，孩子對父母不能有不恭的態(tài)度。而媽媽覺得吃個飯隨意就好，家里那么多規(guī)矩干嘛，孩子有個氣兒不跟我們撒跟誰撒啊。爸爸認為全家過圣誕節(jié)，就算圣誕前夜沒睡好，也必須要早起吃家庭傳統(tǒng)的圣誕早餐，媽媽則說讓孩子多睡一會兒，吃個飯嘛，取消就算了，反正天天都要吃。歐美人的孩子，不是像中國人想象的那樣是漫無邊際的“自由”。

　　其實我們中國家庭也有很多有原則的教養(yǎng)方式，我自己就是從一個家教嚴格的家庭出來的，所以我的教養(yǎng)和荷蘭的這些規(guī)矩不謀而合。這種教養(yǎng)，教導的是一種對形式感的尊重，也是對自律和公眾責任感的培養(yǎng)。想想看，在一個社交場合，最重要的不就是一種恰到好處的自我約束力嗎?而這種能力，就是從一點一滴、耳濡目染的家教和社會環(huán)境里學到的。

　　所以，如果你的孩子不具備一些基本的禮儀和約束力，不要再說“那是歐美的自由和素質”，因為這樣的孩子在歐美肯定會被邊緣化，無法受到歡迎。

　　素質，不是歐美才有，一些價值觀和素養(yǎng)是全球共通的。把放縱當自由，把任性當個性，這在任何地方都不是素質教育。