對(duì)中國(guó)當(dāng)代幼兒教育的反思3篇(2)
對(duì)中國(guó)當(dāng)代幼兒教育的反思篇3
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)不時(shí)曝光由于部分幼兒園教師素質(zhì)低下引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，這使我們不得不憂(yōu)思幼教師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。下面列舉了當(dāng)代幼兒教師隊(duì)伍存在的幾大問(wèn)題，并對(duì)中國(guó)幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了反思。
一、剖析當(dāng)代幼兒教師隊(duì)伍存在的幾大問(wèn)題
1.年齡結(jié)構(gòu)。大多數(shù)幼兒園教師以“80后”、“90后”的年輕人為主導(dǎo)。她們思維活躍、性格活潑、易于接受新事物、工作創(chuàng)新能力強(qiáng)，但有的教師嬌生慣養(yǎng)、吃苦耐勞精神缺失、思想容易波動(dòng)、工作容易毛躁、精神容易渙散的狀態(tài)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。一些辦園歷史悠久的幼兒園，年長(zhǎng)、資深教師較多，她們經(jīng)驗(yàn)豐富，但家庭的壓力大，對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著、堅(jiān)定和熱情有所下降。
2.知識(shí)素養(yǎng)。年經(jīng)教師信息豐富、思維敏捷，但經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱衷程度不足;資深教師觀念比較陳舊，知識(shí)更新跟不上，容易敷衍了事。總體來(lái)說(shuō)，部分幼兒教師綜合知識(shí)欠缺，優(yōu)秀的教育理念匱乏，有時(shí)滿(mǎn)足不了當(dāng)今幼兒求知和成長(zhǎng)的需要。
3.匱乏、流失、流動(dòng)。(1)高學(xué)歷幼兒教師匱乏。中青年教師是幼兒教師隊(duì)伍中的中流砥柱，她們以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)、大專(zhuān)學(xué)歷為主，而本科生較少，研究生更少，缺乏高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才。(2)骨干教師流失嚴(yán)重。工作3年以上的幼兒教師基本能成為園所的骨干，但她們很多會(huì)離開(kāi)幼教職業(yè)去自謀職業(yè)，嚴(yán)重影響幼兒園發(fā)展和兒童的健康成長(zhǎng)。(3)骨干教師頻繁流動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)、年富力強(qiáng)的幼兒教師不斷從一所園轉(zhuǎn)到另一所園，頻繁流動(dòng)使教師缺乏了對(duì)某一所幼兒園的歸屬感和使命感。
4.職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。所有事物的發(fā)展都離不開(kāi)外因和內(nèi)因兩方面的影響，而內(nèi)因更是一種自發(fā)、自覺(jué)、自醒的狀態(tài)，所以，師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是以人為本。
二、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的反思與實(shí)踐
1.沉下心來(lái)，像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)教師。無(wú)錫市濱湖區(qū)教研室祝曉燕主任曾寫(xiě)過(guò)一篇《誰(shuí)識(shí)幼兒教師愁滋味》的文章，令我感慨萬(wàn)千。高班額、高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力，卻低收入、低保障、低呵護(hù)。要想進(jìn)行卓有成效的師資建設(shè)，首先要了解教師。幼兒教師不是一個(gè)高薪行業(yè)，因此需要教師真正喜愛(ài)孩子，能從工作中得到較多的精神滿(mǎn)足。保障假期，保障工資，保障培訓(xùn)，讓教師有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓教師對(duì)職業(yè)充滿(mǎn)自豪感。
2.落到實(shí)處，讓教育發(fā)展與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。(1)創(chuàng)新培訓(xùn)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的主要手段。但我們?cè){(diào)研訪(fǎng)談100名幼兒教師，其中每人每周搞教研活動(dòng)時(shí)間(累計(jì))為3～4小時(shí)的占7.7%;1～2小時(shí)的占51%;20%的教師感到教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間閱讀學(xué)習(xí);72%的教師認(rèn)為幼兒園對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)缺少總體規(guī)劃，這包括沒(méi)有建立健全穩(wěn)定的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)中實(shí)際困難脫節(jié)等方面，常會(huì)有流于形式、實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題，所以培訓(xùn)要降低基點(diǎn)，找準(zhǔn)焦點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，職前、職后都要有效培訓(xùn)，讓培訓(xùn)有層次性、針對(duì)性和實(shí)操性。以我園培訓(xùn)為例：一是培訓(xùn)形式。采取“集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與進(jìn)修培訓(xùn)、專(zhuān)題講座與問(wèn)題研討、專(zhuān)家輔導(dǎo)與自學(xué)交流、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與文體培訓(xùn)、理論培訓(xùn)和實(shí)踐演練相結(jié)合”的培訓(xùn)方式，切實(shí)加大教師培訓(xùn)工作力度。二是培訓(xùn)內(nèi)容。職前：深入幼兒園一線(xiàn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，組織學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、模擬招聘等活動(dòng)，幫助高學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立合理的就業(yè)期望。職后新教師：師德教育、規(guī)章制度、計(jì)劃書(shū)寫(xiě)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全防范、家長(zhǎng)工作等。1～3年教師：行為規(guī)范、保教結(jié)合、常規(guī)建立、應(yīng)急方案、辦公自動(dòng)化等。5年教師：《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、游戲的觀察記錄與評(píng)估、成長(zhǎng)檔案的制作、各領(lǐng)域活動(dòng)的有效教學(xué)等。三是培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建分層次的層級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科基地、共同發(fā)展體等活動(dòng)載體，組織開(kāi)展教育質(zhì)量檢測(cè)、教學(xué)科研成果評(píng)定、課題研究、教育教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)工程實(shí)施、成果推廣等工作，制定并切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(2)提高待遇。幼兒教師社會(huì)地位低、待遇差仍然是制約師資隊(duì)伍建設(shè)、教育發(fā)展和保教質(zhì)量提高的瓶頸。所以，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，是必要手段。要落實(shí)教師績(jī)效工資、對(duì)口幫扶制度、優(yōu)秀教師補(bǔ)貼、各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)等與教師息息相關(guān)的待遇問(wèn)題。(3)改革職稱(chēng)評(píng)定、教師考核方案。幼兒教師的職稱(chēng)評(píng)定，基本是含在中小學(xué)教師范疇內(nèi)，在職數(shù)、門(mén)檻、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上有很多限制和不完善，這就會(huì)影響幼兒教師晉升和職稱(chēng)評(píng)定的積極性。同時(shí)，在教師考核中，應(yīng)該讓師德師風(fēng)建設(shè)逐步制度化和有效化。如積極開(kāi)展師德師風(fēng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、演講比賽，弘揚(yáng)榜樣精神;建構(gòu)和諧的園所文化，營(yíng)造充滿(mǎn)人文情懷的教師隊(duì)伍;建立、完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制及監(jiān)督機(jī)制，將思想品德和教書(shū)育人實(shí)績(jī)作為教師年度考核的主要內(nèi)容;注重師德的養(yǎng)成教育，并在教師中開(kāi)展心理健康教育等。
雖然前段時(shí)間的虐童事件僅僅是極少部分幼兒教師身上出現(xiàn)的極端行為，但仍然警示我們加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題迫在眉睫。怎樣使這種建設(shè)最大程度地與時(shí)俱進(jìn)、卓有成效，還需要我們不斷地深入研究與探討。
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