對幼兒實施早期教育問題的看法
追求幼兒的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。關(guān)于對幼兒實施早期教育這一問題你有何看法呢?下面是學(xué)習啦小編為大家整理的對幼兒實施早期教育問題的思考分析資料，歡迎閱讀!
對幼兒實施早期教育能否培養(yǎng)出"天才"
腦科學(xué)證明，人剛出生時大腦發(fā)育都在同一水平線上。除非個別人的大腦有缺陷，否則，沒有什么天才與愚笨之別。所謂"天才兒童"的特殊性，僅僅在于比平常孩子發(fā)展得更快、更及時、更全面而已。這個發(fā)展得益于早期的教育開發(fā)。同一起跑線起步，教育是否及時和得法，效果大相徑庭。
從心理科學(xué)實驗與理論研究成果講，人的體質(zhì)、智力、語言、性格、情感、品質(zhì)的發(fā)育是從零歲開始的。大量國內(nèi)外的事例也充分說明，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，一不靠遺傳，二不靠運氣，三也從沒有什么千分之幾的"天才"比例限制。穆勒在談到自己的成功時說："很多人在幼年時期，一般來說，時間都被白白地浪費掉了。但是從我所受到的教育來看，正是在這段被大多數(shù)人白白浪費掉的幼年時期，我父親沒有讓我的這段光陰白費。實際上，孩子們在這段時期是可以學(xué)到許多令人震驚的知識的。"
從人的認識規(guī)律方面講，存在決定意識，經(jīng)歷才能感知，學(xué)習才能促進發(fā)展?？茖W(xué)家生下的孩子并不天生懂得科學(xué)，政治家的孩子也不是一生下來就了解政治，現(xiàn)代的克隆技術(shù)充其量只是克隆身體等實體，并不能復(fù)制"認識"(包括技能)。人的知識只能于后天通過教育與學(xué)習來獲取，教育越及時，得益越早。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，進入中國科技大學(xué)少年班的幾乎所有的超常少年，都曾經(jīng)有過早期教育的經(jīng)歷。
對幼兒實施早期教育始于何時為佳
生理學(xué)家與心理學(xué)家巴甫洛夫認為，如果從"嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天"。19世紀初德國的牧師卡爾·威特就提出了"兒童潛能遞減法則"，認為"教育開始越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少"，"一個人在成長的過程中，是有某種智力發(fā)展最佳期的。這個最佳期非常關(guān)鍵，它對人的智力發(fā)展起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住最佳期"。據(jù)后來許多"天才"兒童的家長(也包括劉亦婷的父母)說，由于采用了卡爾·威特的理論與模式去教育自己的孩子，無一例外都取得了巨大的成功。
日本的七田真提出了"智力發(fā)展遞減說"，認為"智力發(fā)展猶如一個等腰三角形，在0歲時發(fā)展最快，就是三角形的底，8歲時就到了三角形的頂端，智力再不能發(fā)展。那以后人們只能增長知識和技能了"。
按照心理學(xué)與腦科學(xué)研究的成果，早期教育應(yīng)該開始于0歲，即從夫婦結(jié)婚起，進行優(yōu)孕、優(yōu)育、優(yōu)教。教育有相應(yīng)的最佳時期(又稱關(guān)鍵期或者敏感期)。孩子出生后的教育，如果能在最佳期內(nèi)進行，孩子就能夠達到峰值效果，即超出其他孩子，而成為成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的腦組織在3歲時達到成人的80%，所以人的語言發(fā)展、性格發(fā)展、動作發(fā)展、音樂發(fā)展、圖形記憶等的關(guān)鍵期是0-3歲;人的求知欲望、思維習慣、想像力、品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期也是從1歲開始的。
幼兒實施早期教育的內(nèi)容
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過，"只有當所教的東西可以引起兒童從事再創(chuàng)造的活動，才會有效地被兒童所同化"。適當?shù)膬?nèi)容才可能產(chǎn)生期望的教育效果。德國的卡爾·威特認為，教給3歲以前的兒童兩個方面內(nèi)容，"一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式;另一方面，則是輸入人生的基本準則和態(tài)度"。具體內(nèi)容是：使孩子"全面發(fā)展(品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏廢、獻身精神)"、"培養(yǎng)信心(面對失敗、獎勵與夸獎，培養(yǎng)想像力)"、"防止自滿"、"良好習慣(專心致志、敏捷靈巧、精益求精、堅持不懈)"、"與人相處(傾聽、理解)"、"良好心理素質(zhì)(勇氣、獨立意識、心理承受力、精神衛(wèi)生、平靜、爭取、放棄)"、"享受真理的滋味"。
成功對幼兒實施早期教育的原則與方法
(1)平等對待孩子：以身作則、尊重、友好、關(guān)注、多交談、說理式、不訓(xùn)斥、不霸道、不欺騙、不嚇唬、不包辦、要耐心。
(2)全面培養(yǎng)孩子：包括身體、習慣、品質(zhì)、交往、意志、情感、勇敢、自信、愛問、表達、思維等各個方面的成長。
(3)從激發(fā)興趣做起：以游戲方式為主，做到放松學(xué)習、自主學(xué)習。講故事、看圖書、參觀游覽、玩耍游戲、接觸外界。
(4)注重思維訓(xùn)練：激發(fā)興趣、允許懷疑、引導(dǎo)觀察、鼓勵想像、訓(xùn)練語言、多種表達、實驗探索。
(5)在生活中學(xué)習：多接觸自然(探索欲望)、多接觸他人(交往能力)、多遭遇挫折(承受力)、多取得成果(自信心)。
M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和諧氛圍中獨立自主地進食，用音樂開啟聽力，用色彩培養(yǎng)觀察力，用游戲培養(yǎng)注意力，用鮮活物品教會形容詞，用準確完整的詞語教語言，用游戲方式訓(xùn)練孩子;在孩提時代發(fā)展想像力，使其主動學(xué)習、獨立思考和解決問題;搖籃時期開始培養(yǎng)品德，給予正確認識及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，適當多鼓勵孩子，真正了解孩子。
追求幼兒的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的個性,是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢,而想象力、探索欲、生存能力、良好的個人品質(zhì)、科學(xué)的習慣、多元化的選擇能力、廣泛的興趣及豐富的體驗比具體知識和技能更重要等觀點是發(fā)達國家的早期教育的理念,這是值得我們學(xué)習借鑒的。
總之,在知識經(jīng)濟時代和信息社會里,幼兒教育應(yīng)有所為有所不為。最重要的任務(wù),就是以游戲和活動為載體,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的興趣和習慣,葉圣陶先生曾說:"教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。"工業(yè)和農(nóng)業(yè)最大的不同在于,工業(yè)可以是快節(jié)奏的、大容量的、流水線的、批量出產(chǎn)的,而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的、有時令的、有成長規(guī)律的,是需要播種、施肥、除草、噴藥的,是需要土壤、水分、陽光和等待的,它是一個慢的過程。因此,對待孩子的成長,家長或教師不能有半點兒急躁,要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律,不急于求成,學(xué)會等待,減少浮躁與功利,重在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習、生活習慣,為孩子未來的發(fā)展奠基。在學(xué)校的教育活動中,教師更不能恨鐵不成鋼,希冀什么都立竿見影。
看過"對幼兒實施早期教育問題的看法 "的還看了:
對幼兒實施早期教育問題的看法
下一篇：對幼兒實施早期教育的方法
