關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文3篇

　　幼兒教育小學(xué)小學(xué)化，簡(jiǎn)單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文篇1

　　教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎?媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。有研究者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。那么，究竟是什么導(dǎo)致了這一情形的產(chǎn)生?它會(huì)帶來哪些危害?

　　幼教“小學(xué)化”的表現(xiàn)

　　“學(xué)前教育‘小學(xué)化’，簡(jiǎn)單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。”相關(guān)教育專家講解了當(dāng)前學(xué)前教育“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式。

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”首先表現(xiàn)為，分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，教授珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

　　近年來，各地幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。有調(diào)查顯示，部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程。幼兒園這種“超前教育”不僅對(duì)幼兒身心健康造成嚴(yán)重危害，也阻礙了國家推進(jìn)素質(zhì)教育的努力。

　　據(jù)了解，目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設(shè)了“幼小銜接班”、“學(xué)前專業(yè)班”、“特長班”等，幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為常態(tài)。北京某雙語幼兒園針對(duì)幼兒開設(shè)了包括劍橋少兒英語、拼音識(shí)字、超級(jí)心算、幼小銜接等十多門課程。老師要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

　　隱性的危害不容忽視

　　隨著學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越明顯，不少教育專家已經(jīng)注意到其中藏匿的隱患。“幼兒教育遵循的最重要原則，就是從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。”專家表示，將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后的健康發(fā)展。

　　“幼兒教育‘小學(xué)化’是重復(fù)型教育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。”幼兒教育“小學(xué)化”從根本上忽視了幼兒身心特點(diǎn)，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會(huì)給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，至少會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

　　同時(shí)，“幼兒教育‘小學(xué)化’剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。”過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法反而會(huì)使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個(gè)性健康。

　　相關(guān)專家曾表示，對(duì)幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育只會(huì)事倍功半。對(duì)于幼兒超前學(xué)習(xí)，去年，中國社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長，提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益。

　　有研究顯示，孩子年齡越小專注力時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時(shí)間注意力太集中，大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過早強(qiáng)制灌輸，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　對(duì)此，專家認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩詞還沒有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)會(huì)挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　一個(gè)游戲、一件小事都是在學(xué)習(xí)

　　專家表示，學(xué)前教育“小學(xué)化”讓孩子過早學(xué)習(xí)文化，喪失了想象力的培養(yǎng)。有資料表示，澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個(gè)世界。

　　在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

　　美國幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時(shí)相比增加了不少集體戶外活動(dòng)。

　　“我們每天都會(huì)帶孩子做游戲，但是家長認(rèn)為孩子在幼兒園就玩了，什么都沒有學(xué)到。有的家長一見到孩子就會(huì)問今天學(xué)什么了，孩子回答不上來，家長就會(huì)覺得這一天浪費(fèi)了，什么都沒學(xué)到。”某幼兒園李園長說，實(shí)際上孩子在幼兒園階段的活動(dòng)和各種游戲都是對(duì)他們某種能力的一種培養(yǎng)。“我們的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)游戲都是有一定的意義的。”李園長說，有時(shí)會(huì)組織一些互動(dòng)活動(dòng)，讓孩子有這種合作、相互幫助的意識(shí)。

　　重視培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力

　　專家指出，小學(xué)化傾向的出現(xiàn)、各種專業(yè)機(jī)構(gòu)之所以生意火爆，無非是利用了家長內(nèi)心的追夢(mèng)情結(jié)，一些家長甚至把“少壯不努力老大徒傷悲”的勸學(xué)格言，誤讀為“吃得苦中苦方為人上人”的諄諄教誨。

　　改變這一傾向有什么辦法呢?專家呼吁，政府應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理，防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向。通過宣傳，普及幼兒教育的科學(xué)方法，讓人們以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育，而不是看孩子究竟能夠?qū)W會(huì)多少字詞，也不是看孩子能夠?qū)憥资畟€(gè)還是幾百個(gè)字，會(huì)做多少算術(shù)題，而是幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能。

　　關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文篇2

　　很多人從小就有一個(gè)宿敵——別人家的孩子，在家長眼里別人家的孩子處處優(yōu)秀，天天就知道讀書，門門功課第一……家長為了不讓自己孩子落后，想方設(shè)法給自己孩子灌輸知識(shí)，甚至在剛剛啟蒙的幼兒教育時(shí)期，就將很多學(xué)習(xí)壓力施加在孩子身上，學(xué)拼音、做算術(shù)、背唐詩成為許多幼兒的必修課，家長恨不得讓三、四周歲的孩子具備十八般武藝，幼兒時(shí)期即掌握小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，生怕孩子從小就輸給別人。

　　小學(xué)化屢禁未止家長成重要推手?

　　對(duì)孩子從小過多的期望導(dǎo)致目前許多“幼小銜接班”報(bào)名火熱，“幼兒教育不宜小學(xué)化”的規(guī)定再次被重視起來。嚴(yán)防幼兒園教育“小學(xué)化”，國家層面早已出臺(tái)多個(gè)規(guī)定。2010年11月《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。2014年11月，教育部等三部委《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》指出，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

　　盡管規(guī)定很多，但小學(xué)化的教學(xué)仍不稀奇，這背后許多家長成為重要推手。據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，一名陳姓家長打電話到報(bào)社投訴幼兒園不教寫字，他的孫子飛飛已上一年幼兒園了，卻還不會(huì)寫字，也不懂加法和減法之類的算術(shù)，每天只是在幼兒園玩耍，他很擔(dān)心幼兒園誤人子弟，再這樣下去，就要給孩子換一家幼兒園了。

　　這樣的家長投訴與抱怨不在少數(shù)，不少家長對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的教育方式仍表贊同。正如新聞中這位陳姓家長，認(rèn)為幼兒園每天帶著孩子跑跑鬧鬧，對(duì)不起他每學(xué)期交的幾千塊學(xué)費(fèi)。幼兒園如何做好幼兒教育實(shí)屬為難，如若按照規(guī)定不“小學(xué)化”，恐怕會(huì)遭遇極低的入園率，而過多教授孩子科學(xué)知識(shí)又怕折煞孩子的天性。

　　部分幼兒園以“小學(xué)化”迎合家長

　　正如文章開篇所說的報(bào)名火熱的“幼小銜接班”，這成為部分私立幼兒園迎合家長需求，投機(jī)掙錢的一種途徑。據(jù)報(bào)道，在塘沽中心北路附近的一家私立幼兒園，打出“幼小銜接”的醒目廣告標(biāo)語，該園“幼小銜接”班學(xué)制半年，面向5周歲孩子招生，每人每月學(xué)費(fèi)1200多元，不少家長爭(zhēng)相報(bào)名，甚至選擇讓在公立幼兒園就讀的孩子退學(xué)到這里學(xué)習(xí)。

　　一位私立幼兒園老師講述了與公立幼兒園的比較“優(yōu)勢(shì)”：可以讓孩子提前學(xué)習(xí)更多知識(shí)。而這恰恰迎合了不少家長的心理。這位老師以數(shù)學(xué)舉例：公立幼兒園主要教10以內(nèi)簡(jiǎn)單加減法，在這兒則可以學(xué)習(xí)到50以內(nèi)加減法和復(fù)合運(yùn)算。園內(nèi)聘有外教教孩子英語單詞，還開設(shè)了拼音課程。

　　有業(yè)內(nèi)人士表示，幼兒園“小學(xué)化”傾向容易誤導(dǎo)社會(huì)教育風(fēng)氣。幼兒園“小學(xué)化”滿足了部分家長的一時(shí)需求，又使另一部分家長唯恐自己的孩子輸在起跑線上，也投入幼兒園“小學(xué)化”的隊(duì)伍中。如此惡性循環(huán)，不僅會(huì)影響家長正確的教育觀念，也會(huì)對(duì)學(xué)前教育整體健康持續(xù)發(fā)展造成負(fù)面影響。

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