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幼兒教師要解決的班級(jí)問題

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幼兒教師要解決的班級(jí)問題

  班級(jí)管理工作是一門藝術(shù),班主任要?jiǎng)?wù)實(shí)又要?jiǎng)?chuàng)新,做全班教師的組織者、協(xié)調(diào)者,做好班級(jí)管理工作。關(guān)于 班級(jí)管理幼兒教師需要處理好的問題有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教師要解決的班級(jí)問題,歡迎閱讀!

  幼兒教師要解決的班級(jí)問題一:做好有效率的班級(jí)計(jì)劃

  做什么事情都要有計(jì)劃,計(jì)劃要安排在工作實(shí)施過程之前。比如在學(xué)期初,認(rèn)真仔細(xì)地制訂好學(xué)期工作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要前提。對(duì)將要發(fā)生的事情要有前瞻性,做到心中有數(shù),提前將解決問題的方法和措施制定好。這樣,在工作啟動(dòng)之后,就能“兵來將擋、水來土掩”,從容不迫。比如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),自己的腦子里首先要有一個(gè)大致的方向,然后多方搜集資料,切記“臨時(shí)抱佛腳”,沒有計(jì)劃而匆忙亂做一氣。再比如班級(jí)的常規(guī)管理,開學(xué)的時(shí)候就讓孩子嚴(yán)格按照要求去做,孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,就不會(huì)產(chǎn)生壓力。一開始就沒有堅(jiān)持好,就很難把不好的習(xí)慣糾正過來。

  幼兒教師要解決的班級(jí)問題二:落實(shí)班主任工作職責(zé)

  幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性,既有對(duì)不同崗位教師的管理(如配班老師和保育員),又有對(duì)不同個(gè)體幼兒的管理;既有對(duì)生活的管理,又有對(duì)教育教學(xué)的管理;既有對(duì)人的管理,又有對(duì)物的管理等。這就需要班主任具有比一般教師更強(qiáng)的職責(zé)約束。第一,要有凝聚力。一個(gè)合格的班主任,能夠使本班人員與自己一道為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力,相互間能團(tuán)結(jié)一致,和睦相處。第二,在班上發(fā)現(xiàn)問題時(shí),具有應(yīng)變能力和解決問題的能力,使班級(jí)工作不斷完善和不斷地改進(jìn)。第三,具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,如班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、與其他班級(jí)之間的關(guān)系等。

  幼兒教師要解決的班級(jí)問題三:營(yíng)造家庭式班級(jí)氛圍

  在一個(gè)班級(jí)中,寬松、溫馨、愉悅的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè),對(duì)孩子的常規(guī)養(yǎng)成十分重要。我們老師每天主動(dòng)熱情的接待孩子,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的小名,和孩子交朋友,以一顆童心去跟孩子交流和溝通。特別是到了中大班時(shí)期,我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭式氛圍外,還應(yīng)注重孩子的主人翁意識(shí)的培養(yǎng),比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面:區(qū)角怎么擺放,墻面怎么布置,都充分尊重孩子的意見,讓孩子知道自己就是這個(gè)大家庭中的一員,積極參與,共同商量,共同創(chuàng)設(shè),這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性,使孩子有參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功感和責(zé)任感,也有助于對(duì)孩子進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育??梢哉f,有怎樣的班主任,就有怎樣的班級(jí),有怎樣的班級(jí),就有怎樣的孩子。為什么有些班的孩子特別講衛(wèi)生,懂禮貌;有些班的孩子到處扔垃圾,不懂禮貌。有些班常規(guī)很好,不論參加任何活動(dòng)都有組織、守紀(jì)律地進(jìn)行;而有些班孩子自由散漫、不受約束,秩序很亂。大型集會(huì)的時(shí)候?qū)Ρ葧?huì)更加明顯。也就是說哪個(gè)班精神面貌好一些,家長(zhǎng)和老師都心中有數(shù)。良好的班風(fēng)可以說是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。它是無形的,卻又無處不在,良好的班風(fēng),可以使班上的每位孩子、每位教師、每位家長(zhǎng)都能積極主動(dòng)、充滿干勁地為班級(jí)服務(wù)。

  幼兒教師要解決的班級(jí)問題四:處理好幾個(gè)重要關(guān)系

  要當(dāng)好班主任,就要處理好與配班教師、保育員、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共同教育的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美的完成好班務(wù)工作。班主任說到底,就是做人的工作,與人和睦相處而且能促使整個(gè)團(tuán)體通力合作。例如,在與其他老師和家長(zhǎng)溝通時(shí),要用最真誠(chéng)的心與他們交流、溝通,同時(shí)還要講求方法和技巧性,對(duì)別人的不足,用先揚(yáng)后抑的方式提出,可能的話,可以用開玩笑的語(yǔ)氣提醒對(duì)方。尊重對(duì)方的感受,你們之間的溝通才能做到更有效。又如,班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,重視運(yùn)用自己的非權(quán)力性影響力,即運(yùn)用自己的正直無私、坦誠(chéng)寬容、平易近人等人格力量,以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng),加上與班級(jí)成員之間的感情互通,使大家彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,把班級(jí)體建立成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。

  班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任是管理整個(gè)班集體的權(quán)威,所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都由班主任一個(gè)人制定,配班教師、保育員、孩子和家長(zhǎng)都要聽從安排,被動(dòng)的配合開展活動(dòng)。目前,隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,班主任要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班教師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來,這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

  幼兒教師要解決的班級(jí)問題五:增強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)

  孩子都是活潑好動(dòng)的,老師稍有疏忽,很容易發(fā)生意外傷害事故。當(dāng)班教師的責(zé)任感要很強(qiáng),時(shí)時(shí)處處都要留心孩子的變化,視線始終不能離開孩子,要做到每一位孩子都在你的“眼皮底”下,對(duì)一些有“反常”行為的幼兒要善于“察言觀色”,多加關(guān)心。例如:在游戲場(chǎng)上,幼兒顯得格外活躍,也特別容易受傷,教師需要指導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動(dòng),如何正確使用游戲設(shè)備(攀巖墻、滑梯、軟橋等)、遵守游戲規(guī)則、有需要時(shí)懂得向教師求助。外出時(shí),更要時(shí)刻檢查人數(shù)、檢查孩子的鞋帶、叮囑孩子不要亂跑、注意周圍的情況,及時(shí)制止孩子的一些危險(xiǎn)行為。

  幼兒教師要解決的班級(jí)問題六:構(gòu)筑家園共建平臺(tái)

  幼兒園班級(jí)工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。有些活動(dòng)我們要征求家長(zhǎng)的意見、或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。我們?cè)诿繉W(xué)期初都要召開家長(zhǎng)會(huì),在會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們這一學(xué)期將要開展的活動(dòng)、孩子開學(xué)初以來的一些情況、家長(zhǎng)需要配合做的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長(zhǎng)了解的越多,他們參與和配合幼兒園工作的力度就越大。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開展,我們還充分利用家長(zhǎng)園地、推選家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與到幼兒園的教育教學(xué)管理中來,才能促使孩子身心和諧的發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理的更好。
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