幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題
班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任要?jiǎng)?wù)實(shí)又要?jiǎng)?chuàng)新，做全班教師的組織者、協(xié)調(diào)者，做好班級(jí)管理工作。關(guān)于 班級(jí)管理幼兒教師需要處理好的問(wèn)題有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題，歡迎閱讀!
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題一：做好有效率的班級(jí)計(jì)劃
做什么事情都要有計(jì)劃，計(jì)劃要安排在工作實(shí)施過(guò)程之前。比如在學(xué)期初，認(rèn)真仔細(xì)地制訂好學(xué)期工作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要前提。對(duì)將要發(fā)生的事情要有前瞻性，做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的方法和措施制定好。這樣，在工作啟動(dòng)之后，就能“兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩”，從容不迫。比如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自己的腦子里首先要有一個(gè)大致的方向，然后多方搜集資料，切記“臨時(shí)抱佛腳”，沒(méi)有計(jì)劃而匆忙亂做一氣。再比如班級(jí)的常規(guī)管理，開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子嚴(yán)格按照要求去做，孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不會(huì)產(chǎn)生壓力。一開(kāi)始就沒(méi)有堅(jiān)持好，就很難把不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題二：落實(shí)班主任工作職責(zé)
幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理(如配班老師和保育員)，又有對(duì)不同個(gè)體幼兒的管理;既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理;既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等。這就需要班主任具有比一般教師更強(qiáng)的職責(zé)約束。第一，要有凝聚力。一個(gè)合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力，相互間能團(tuán)結(jié)一致，和睦相處。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，具有應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善和不斷地改進(jìn)。第三，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、與其他班級(jí)之間的關(guān)系等。
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題三：營(yíng)造家庭式班級(jí)氛圍
在一個(gè)班級(jí)中，寬松、溫馨、愉悅的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)孩子的常規(guī)養(yǎng)成十分重要。我們老師每天主動(dòng)熱情的接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以一顆童心去跟孩子交流和溝通。特別是到了中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭式氛圍外，還應(yīng)注重孩子的主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：區(qū)角怎么擺放，墻面怎么布置，都充分尊重孩子的意見(jiàn)，讓孩子知道自己就是這個(gè)大家庭中的一員，積極參與，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)，這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。可以說(shuō)，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級(jí)，有怎樣的班級(jí)，就有怎樣的孩子。為什么有些班的孩子特別講衛(wèi)生，懂禮貌;有些班的孩子到處扔垃圾，不懂禮貌。有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動(dòng)都有組織、守紀(jì)律地進(jìn)行;而有些班孩子自由散漫、不受約束，秩序很亂。大型集會(huì)的時(shí)候?qū)Ρ葧?huì)更加明顯。也就是說(shuō)哪個(gè)班精神面貌好一些，家長(zhǎng)和老師都心中有數(shù)。良好的班風(fēng)可以說(shuō)是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，良好的班風(fēng)，可以使班上的每位孩子、每位教師、每位家長(zhǎng)都能積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁地為班級(jí)服務(wù)。
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題四：處理好幾個(gè)重要關(guān)系
要當(dāng)好班主任，就要處理好與配班教師、保育員、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共同教育的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美的完成好班務(wù)工作。班主任說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦相處而且能促使整個(gè)團(tuán)體通力合作。例如，在與其他老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要用最真誠(chéng)的心與他們交流、溝通，同時(shí)還要講求方法和技巧性，對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話(huà)，可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒對(duì)方。尊重對(duì)方的感受，你們之間的溝通才能做到更有效。又如，班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，重視運(yùn)用自己的非權(quán)力性影響力，即運(yùn)用自己的正直無(wú)私、坦誠(chéng)寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班級(jí)成員之間的感情互通，使大家彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班級(jí)體建立成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都由班主任一個(gè)人制定，配班教師、保育員、孩子和家長(zhǎng)都要聽(tīng)從安排，被動(dòng)的配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班主任要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班教師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題五：增強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)
孩子都是活潑好動(dòng)的，老師稍有疏忽，很容易發(fā)生意外傷害事故。當(dāng)班教師的責(zé)任感要很強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都要留心孩子的變化，視線始終不能離開(kāi)孩子，要做到每一位孩子都在你的“眼皮底”下，對(duì)一些有“反常”行為的幼兒要善于“察言觀色”，多加關(guān)心。例如：在游戲場(chǎng)上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要指導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，如何正確使用游戲設(shè)備(攀巖墻、滑梯、軟橋等)、遵守游戲規(guī)則、有需要時(shí)懂得向教師求助。外出時(shí)，更要時(shí)刻檢查人數(shù)、檢查孩子的鞋帶、叮囑孩子不要亂跑、注意周?chē)那闆r，及時(shí)制止孩子的一些危險(xiǎn)行為。
幼兒教師要解決的班級(jí)問(wèn)題六：構(gòu)筑家園共建平臺(tái)
幼兒園班級(jí)工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。有些活動(dòng)我們要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。我們?cè)诿繉W(xué)期初都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們這一學(xué)期將要開(kāi)展的活動(dòng)、孩子開(kāi)學(xué)初以來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)需要配合做的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解的越多，他們參與和配合幼兒園工作的力度就越大。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還充分利用家長(zhǎng)園地、推選家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與到幼兒園的教育教學(xué)管理中來(lái)，才能促使孩子身心和諧的發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
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