淺析美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文3篇(2)
淺析美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文3篇
三、多種形式的美術(shù)作品展示，給予幼兒展示自我、肯定自我、增進(jìn)信心的機(jī)會(huì)
美術(shù)活動(dòng)較之其他活動(dòng)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是其活動(dòng)成果不象音樂、語言、體育等活動(dòng)那樣隨著活動(dòng)的結(jié)束而不宜再現(xiàn)，相反，它可以不需要很高要求就能夠較長時(shí)間的保留下來，甚至在一定程度上，孩子自己就能夠做得很好。這一特點(diǎn)，對于孩子建立自信有很大幫助。
1、開辟便于展示孩子作品的區(qū)域，面向孩子自己，面向家長展示其作品
應(yīng)開辟專供展示孩子作品的區(qū)域和條件：高度應(yīng)能夠讓孩子看得到，最好是孩子可以自己動(dòng)手進(jìn)行張貼、懸掛、等布置。開始時(shí)，孩子因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)可能搞得很凌亂，但是經(jīng)過一定時(shí)間的鍛煉，他們會(huì)越作越好，成就感與自信心的增長也較之老師包辦代替要快得多。孩子在自己布置過程中，不但可以把集體活動(dòng)中的作品展示上去，也可以把在家、在活動(dòng)區(qū)等非集體活動(dòng)中的成果展示上去，自我意識(shí)和主動(dòng)性大大加強(qiáng)了，墻飾也真正回到了孩子中間。教師此時(shí)應(yīng)做好后勤工作，幫助孩子準(zhǔn)備必要的材料和工具，例如，膠水、棉簽、紙張等，便于孩子取放。
離園時(shí)，請孩子邀請家長共同參觀一日作品展，不失為鍛煉孩子的又一有利措施。孩子主動(dòng)邀請他人觀賞自己的作品，其行動(dòng)本身就是一種自信的體現(xiàn)。孩子的父母是他們最信任和最親近的人，因此，對于那些自卑感強(qiáng)的孩子，培養(yǎng)他們主動(dòng)的邀請家長，也是對他們自信心的一種鍛煉和培養(yǎng)。起先他們可能不好意思主動(dòng)邀請家長，教師可以先引導(dǎo)家長和孩子一起去參觀，當(dāng)孩子感到家長及老師對他很重視時(shí)，他們以后會(huì)主動(dòng)拉著家長看自己的作業(yè)。作為這些孩子的家長，也一定要配合，在觀看作品當(dāng)中及時(shí)予以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓孩子感到：家長因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而非常高興。這會(huì)成為孩子今后學(xué)習(xí)的更大動(dòng)力，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ玫礁嗟谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。幼兒的信心，也在一次次肯定和家長賞識(shí)的目光中得到加強(qiáng)。
2、面向社會(huì)，展示孩子的作品
組織孩子多參加一些美術(shù)比賽(例如，社會(huì)有關(guān)部門組織的有關(guān)幼兒的畫展，幼兒園之間組織的畫展，幼兒園內(nèi)部各班之間的畫展等)，給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)。“重在參與”，現(xiàn)在社會(huì)有關(guān)部門、組織，不斷提高幼兒美展的組織能力，辦展宗旨也多是激勵(lì)廣大幼兒對美術(shù)的熱情，參賽作品都設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)，這無形是培養(yǎng)了孩子的參與意識(shí)，提高了孩子的自信心;通過參觀活動(dòng)，孩子看到自己的作品被展出，這無形是在更大的社會(huì)范圍內(nèi)對孩子成果的進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)。而且在欣賞他人作品過程中，通過教師的講解和自己的感觸，孩子了解到自己的不足，他人的長處，從而開闊了的視野。這樣的孩子自信而不驕傲，心理狀態(tài)沿著良性的方向發(fā)展。
四、美術(shù)內(nèi)容與要求面向家長，達(dá)成共識(shí)，更有效的激勵(lì)幼兒
美術(shù)活動(dòng)結(jié)束了，教師應(yīng)與家長建立密切的關(guān)系，幫助家長及時(shí)了解美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、要求，掌握必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，保證家長對幼兒作品有正確的評(píng)價(jià)：寶寶的作品優(yōu)點(diǎn)在哪兒，希望今后某方面做得更好;教師可以當(dāng)著孩子，向家長表揚(yáng)他在這次活動(dòng)中的進(jìn)步，從側(cè)面增強(qiáng)孩子的成就感和自信心。要告戒心急的家長，不要急于求成，給予孩子進(jìn)步的時(shí)間，相信孩子，，因?yàn)?，孩子是非常聰明的他們能夠從家長的眼睛里感悟到家長對自己的信任和肯定，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心。
五、在實(shí)際工作中，作為教師，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
(1)對待孩子沒有偏見，一視同仁。在老師眼里，每個(gè)孩子都是天才的藝術(shù)家都具有級(jí)強(qiáng)的可塑性，要有足夠的耐心等待他們，幫助他們掌握開啟藝術(shù)之門的鑰匙。孩子暫時(shí)“畫不好畫”，沒有信心，問題不一定都出在孩子身上，而應(yīng)該首先在老師身上尋找解決問題的辦法。要使孩子樹立信心，教師首先要對孩子有信心，并且要把這種心情傳遞給孩子，使他們從中吸取力量，戰(zhàn)勝自我。
(2)幼兒能力存在差異性。美工活動(dòng)的內(nèi)容是多樣的。各畫種之間各有側(cè)重，同時(shí)又都有其內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常用各種美術(shù)工活動(dòng)豐富孩子生活：剪紙、撕紙、石頭畫、臉譜、繩結(jié)、小木偶等變著花樣讓孩子嘗試。“天生我才必有用”，有些孩子在繪畫方面較之手工活動(dòng)感興趣，有些孩子則相反。其實(shí)，手工活動(dòng)與繪畫活動(dòng)是相輔相成的，老師組織的多種多樣的美工活動(dòng)，會(huì)激發(fā)孩子的動(dòng)手能力，用孩子感興趣的一面去帶動(dòng)他不足的一面，讓幼兒在不知不覺中，水平得到整體提高。同時(shí)，這樣也保護(hù)了孩子的自尊心，提高孩子自信心。
作為老師，還應(yīng)盡可能多的了解各年齡段孩子的生理、心理特征，從而制定出適合兒童發(fā)展水平的一系列美術(shù)活動(dòng)計(jì)劃，盡量避免因目標(biāo)的過高或過低對孩子產(chǎn)生不良影響，達(dá)到“跳一跳，夠得到”。各活動(dòng)本身不但形式多樣而且有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，使幼兒在不知不覺過程中得到提高，從而保護(hù)自信心。缺乏自信心的孩子，起初學(xué)起東西來都比較慢，即所謂的“入門難”。應(yīng)盡可能的多想辦法給予他們更多的觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如：以故事形式引出教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，使故事中的主體形象重復(fù)多次的被畫出，幼兒在無形中，觀摩和學(xué)習(xí)了多遍作畫步驟，加深了對主題物特征的把握;另外，可以適當(dāng)讓這些孩子以游戲的方式，事先接觸部分所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際是降低了這些孩子的學(xué)習(xí)難度，這些孩子的“笨鳥先飛”，會(huì)使他們在正式課上，有了一定的安全感改變無所適從的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高，經(jīng)過一定時(shí)期的努力，會(huì)漸漸幫助他們樹立和增強(qiáng)自信心。
作為教師本身，應(yīng)該具有廣博的知識(shí)吸引孩子、有過硬的專業(yè)知識(shí)，要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，理念、方法，并在實(shí)際工作中能夠靈活應(yīng)用，才可能有效的應(yīng)變各種突發(fā)事件，給予孩子正確的引導(dǎo)和答案，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子各方面的閃光點(diǎn)，從而及時(shí)給予有效的引導(dǎo)和教育和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。美術(shù)教育者本人所具有的人格魅力對孩子更有說服力和吸引力。
總之，美術(shù)教育活動(dòng)需要我們不斷的努力探索，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)理念，融會(huì)貫通，取長補(bǔ)短，才能夠使我們的工作不斷的完善和提高，而更具科學(xué)性。以上是我在工作中的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和思考，真誠的希望得到朋友們的批評(píng)和指正。我們的工作任重道遠(yuǎn)，讓我們共同用辛勤的汗水，拖起明天的太陽。
淺析美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文篇三
楊振寧教授說過：“中國課堂教學(xué)世界一流，但是創(chuàng)造性教育世界末流。”而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的孩子作為國家建設(shè)的主力軍，更需要接受創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期,而美術(shù)活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最理想的手段之一。
長期以來,我們習(xí)慣于:教師示范----幼兒作畫----教師講評(píng)的教學(xué)模式。而這種模式最大的不足就是幼兒處于被動(dòng)狀態(tài),機(jī)械、麻木地模仿教師的范例,去畫自己根本不理解、不感興趣的內(nèi)容。從表面上看,幼兒漂亮的作品似乎不少,但一味的模仿會(huì)使幼兒作畫概念化、失去敏銳的感知,深入的思考和充滿童趣的想像、失去對新鮮事物的觀察,從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。不少幼兒一離開樣本就寸步難行。為此,我們有必要在美術(shù)活動(dòng)中探索如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的新路子。結(jié)合實(shí)際,我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些嘗試,來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。以下是我的一些體會(huì)。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣
一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
(一)、用生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。
富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。教師除要做到口頭語言的直觀形象外，還可結(jié)合多種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動(dòng)的表演和描述，使之成為發(fā)展幼兒思維的有效手段。如在帶領(lǐng)幼兒戶外寫生時(shí)，我簡單講解寫生要求后不忘模擬花草的語氣加上一句“小朋友，快幫我們拍照吧!”這些充滿情趣的語言，在無形之中就會(huì)使幼兒產(chǎn)生作畫的興趣，能使美術(shù)活動(dòng)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。
(二)、通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入繪畫活動(dòng)之中，使游戲與繪畫創(chuàng)作緊密結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。
如在繪畫活動(dòng)“快樂大轉(zhuǎn)盤”中，我摒棄教師示范繪畫的傳統(tǒng)模式，而是先畫出半個(gè)圓提問幼兒“猜一猜我準(zhǔn)備畫什么?”答案五花八門“象小船”、“ 象半個(gè)蘋果”、“象山洞”、“象剛升起的太陽”……孩子們的思維一下子激活了。接著我一步步畫下去讓幼兒猜測我畫的是什么。孩子們的興趣越來越高漲，思維越來越活躍，想象越來越豐富。當(dāng)幼兒的創(chuàng)作欲望完全激發(fā)時(shí)，我就請幼兒坐在小圓桌周圍從基本圖形開始畫起，當(dāng)畫了一段時(shí)間我再敲鼓提醒幼兒交換位置，在同伴的畫面上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。孩子們對這種新的轉(zhuǎn)盤式的游戲繪畫方式感到新鮮而好奇，活動(dòng)興趣更加強(qiáng)烈，從而將活動(dòng)氛圍再次推向高潮。
以上這些在自由觀念和組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的游戲教學(xué)活動(dòng)，是孩子們最喜歡，最樂意接受的。在這種寬松、愉悅的氛圍里，到處都是以孩子們自己為主，他們在繪畫創(chuàng)作過程中感受快樂，發(fā)現(xiàn)自我，尋找自己的世界。
(三)、教學(xué)內(nèi)容、畫種多樣化。
1、繪畫
通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法來激發(fā)幼兒的興趣。如：棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、瀝糊畫、水粉畫等。
2、手工
教幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作各種各樣的手工作品，來提高幼兒的技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：、泥工、剪紙、小制作等。
3、作品欣賞
通過欣賞貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的各種名家及同伴的趣味作品，從而提高對美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力，從而達(dá)到再創(chuàng)造。
二、創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)幼兒的思維。
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，使其能投入到故事情景中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)中，教師可以用一個(gè)故事、兒歌來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫面。這樣幼兒不僅對文字有深入的了解，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。例如：如《貓醫(yī)生過河》這一則活動(dòng)中，我一開始便以語言故事導(dǎo)入：森林里接連下了幾天雨，小動(dòng)物們都生病了，貓醫(yī)生就背上醫(yī)藥包趕去看病?？捎捎谇皫滋煊晁?，把小河上的橋給沖走了。怎么辦呢?……幼兒被故事深深吸引，積極地參與猜想、討論，接著我就請幼兒將自己想的畫下來。孩子們畫出了各種形態(tài)的貓醫(yī)生過河，有的貓醫(yī)生劃著木塊小船，有的貓醫(yī)生乘坐在烏龜身上，有的貓醫(yī)生長出了一對翅膀飛在天空中……繪畫結(jié)束，我又讓幼兒根據(jù)自己的作品編成故事結(jié)尾。整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而著急，時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。這樣畫故事的活動(dòng)既可以培養(yǎng)孩子的想象能力，繪畫技能，而且還可以發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。
三、引導(dǎo)幼兒不斷觀察，挖掘創(chuàng)造的潛力。
幼兒認(rèn)識(shí)世界獲得信息最多的是視覺，它是幼兒心靈的窗口。不斷引導(dǎo)幼兒對事物進(jìn)行觀察，是獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的前提。教師要先教給幼兒觀察的方法，順序觀察法、對比觀察法等讓幼兒學(xué)會(huì)有靜到動(dòng)、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁地觀察事物、認(rèn)識(shí)事物。在日常生活散步、戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物、幼兒園的風(fēng)景、小動(dòng)物的特征和動(dòng)態(tài)等。這就為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累了很好的素材，如美術(shù)活動(dòng)“小金魚”，我先讓幼兒在活動(dòng)前的一些戶外活動(dòng)時(shí)間里充分、仔細(xì)地觀察金魚：正面觀察、側(cè)面觀察、背面觀察、遠(yuǎn)處觀察、近處觀察，從不同方位對金魚有全面、細(xì)致的印象;觀察金魚游的姿態(tài)，了解金魚的習(xí)性;觀看金魚的電視或錄象，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
四、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
(一)、發(fā)散思維
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、自由發(fā)散、從多方面尋找解決問題的辦法、途徑的思維過程。其特點(diǎn)是流暢、變通和獨(dú)特。在訓(xùn)練時(shí)要有一定的目的要求，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)散，通過豐富的聯(lián)想和想像，將材料與自己已有的表象聯(lián)系起來。如：
1、七巧板：讓幼兒將七巧板任意拼合成一個(gè)形象。
2、接龍。啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫面分析、想像、續(xù)畫。每個(gè)小組提供一個(gè)圖形，如△，讓小組成員依次接畫，每人一筆，設(shè)法使圖案變得生動(dòng)而有創(chuàng)造性。
3、續(xù)畫情節(jié)：給幼兒幾幅連環(huán)畫，啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結(jié)尾。或者，給幼兒朗誦詩歌或童話，讓幼兒通過聯(lián)想把與之吻合的事、景畫下來。
4、想像畫：讓幼兒通過自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，并用畫表現(xiàn)出來。如畫“味道”“夢”等，啟發(fā)幼兒抓住瞬間的感覺，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美想像的活動(dòng)。
(二)集中思維訓(xùn)練
集中思維為發(fā)散思維提供起點(diǎn)和歸宿，只教幼兒發(fā)散思維，也容易使其漫無邊際，缺乏歸納整理能力。得不到集中思維的幫助，創(chuàng)造難以實(shí)現(xiàn)，我們的做法主要有：
1、重疊組合畫。將幾個(gè)圖形或線條重疊在一起，畫出優(yōu)美的畫。
2、任意組合。把若干個(gè)不相符的圖案組合成有意義的畫。
3、選擇組合。提供水果、蔬菜、鳥類、家禽等圖，請幼兒選一個(gè)主題將這些圖案組成成一幅有情節(jié)的畫。
五、科學(xué)調(diào)配活動(dòng)時(shí)間，使活動(dòng)開展更順暢、充分。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為幼兒每次繪畫活動(dòng)的時(shí)間控制在20—30分鐘之間最佳。實(shí)際上這樣的時(shí)間安排并不能滿足活動(dòng)的需要和幼兒的需要。我們認(rèn)為：衡量活動(dòng)時(shí)間是否合適的標(biāo)準(zhǔn)在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動(dòng)的需要，是否能自始至終地專注于該項(xiàng)活動(dòng)。所以，要針對具體內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)整，或延長或縮短，長可達(dá)40—60分鐘，短則只需5—10分鐘。作這樣的時(shí)間調(diào)整，一是符合幼兒繪畫本身的特點(diǎn)。幼兒繪畫本身就是一種動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合的活動(dòng)，對幼兒而言，繪畫的過程就是玩的過程，它能滿足幼兒好動(dòng)、好玩的天性。在活動(dòng)中幼兒可以想想、動(dòng)動(dòng)、隨意的說說、唱唱、身心松緊有度，不易疲勞，集中注意的時(shí)間延長，保持活動(dòng)的興趣持久。二是有利與鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。養(yǎng)成幼兒做事有始有終，集中精力的良好習(xí)慣，避免馬虎、敷衍、怠惰的消極個(gè)性。三是可以直接提高畫面的效果與教育效果。能讓幼兒的活動(dòng)更加充分，有充足的時(shí)間展開想象，淋漓盡致地表現(xiàn)創(chuàng)造才能，是創(chuàng)造性思維的到充分展示。
六、正確評(píng)價(jià)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望
《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提到：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。” 當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣，完成作業(yè)后，即使這張畫再難看，但他心中的滿意程度不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時(shí)，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認(rèn)和贊賞。所以，我在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，而是更加重視幼兒參與繪畫活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒對美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定，鼓勵(lì)他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣，以此使他們保持對創(chuàng)作的興趣與繪畫的熱情。
每次繪畫活動(dòng)中總有這樣的情景：小葉高舉圖畫高興地自語道“我成功了!”說完，他就找來膠水，小心翼翼地將自己的作品貼在了室外走廊的作品欄里，并拉我過去看他的作品。其他孩子也陸續(xù)將自己的作品貼好，接著我們就一起欣賞、評(píng)價(jià)。展示每一個(gè)幼兒的作品，這樣孩子們的自尊心增強(qiáng)了，每名幼兒都體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教師和幼兒共同欣賞與評(píng)價(jià)全體幼兒的作品過程中，幼兒的評(píng)價(jià)能力、審美能力也得到了提高。
未來社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此我們應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的好奇、想象中，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，我們要抓住每一次機(jī)會(huì)，把它轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
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