小學(xué)體育心理健康教育研究論文3篇
小學(xué)體育心理健康教育研究論文3篇
小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育是目前體育教學(xué)發(fā)展的一個新趨勢。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)體育心理健康教育研究論文，歡迎閱讀!
小學(xué)體育心理健康教育研究論文篇一：小學(xué)體育課堂教學(xué)中實施心理健康教育探索
體育課是實踐類課程，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化;學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱;學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習(xí)，更是在體育課堂上促進學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時機，對學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
一、挖掘教材，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展
小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等;游戲活動更是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時，根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生認真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強調(diào)學(xué)生嚴格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭第一，培養(yǎng)學(xué)生嚴格的組織紀律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓(xùn)練等有效手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴格的組織紀律性和雅俗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。
二、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負擔
1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體發(fā)展
建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見解，課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范應(yīng)盡可能地爭取學(xué)生的認同后再執(zhí)行。只有這樣，學(xué)生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學(xué)初一般我會采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實、更有趣好不好?”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說出心中的話，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。
2、教師以激勵性評價為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
實踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，都同老師的評價方式有關(guān)。評價是老師的責任，也是老師的權(quán)利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應(yīng)該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么?在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發(fā)展性。
(1)教師語言激勵。教師對學(xué)生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑。因此教師對學(xué)生的評價要正確、恰當。尤其在學(xué)生完成某一個動作時，教師應(yīng)多用激勵性語言進行評價。比如“動作完成的很規(guī)范!”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎?”、“從你掌握動作的情況，我確信你認真聽課了!”“動作做得非常完美!”、“你是一個有運動天賦的孩子!”、“你的想法很獨特充滿創(chuàng)意!”等等;如果學(xué)生動作不正確或不夠好時，教師不能責備，諷刺學(xué)生，而是以表揚的形式表達批評的意見：“動作做得比以前好多了，繼續(xù)努力!”、“再努力一下更漂亮了!”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復(fù)著做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續(xù)加油!”等，在指出問題的同時，維護了學(xué)生的自尊心，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂意接受教師的教誨，認真地把動作做好。而等到他把動作一旦學(xué)會，他的學(xué)習(xí)積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。
(2)教師體態(tài)激勵。教師對學(xué)生的激勵也可以運用體態(tài)語言。如在學(xué)生學(xué)練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學(xué)生點點頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛護學(xué)生，從引導(dǎo)入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機會，使他們經(jīng)常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
作者:白俊英 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一小學(xué)
小學(xué)體育心理健康教育研究論文篇二：小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的運用
一、習(xí)于智長，優(yōu)與心成
要想學(xué)好習(xí)，先學(xué)會做人。學(xué)生在小學(xué)期間的心理教育非常重要，這期間的成敗，直接影響學(xué)生的未來。而體育教學(xué)是小學(xué)教育中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，很多老師都不是特別重視，甚至經(jīng)常霸占體育課，而大部分學(xué)生都比較喜歡體育課。體育課相對于文化課來說比較放松，這個時期，就是對學(xué)生心理健康教育的最佳時期。但是總有一些時候，文化課的老師都有搶課現(xiàn)象，搶來的體育課用來復(fù)習(xí)或者講題。這對學(xué)生的心理是有消極影響的，應(yīng)盡量避免這種情況的發(fā)生。體育課也應(yīng)該被重視，利用體育課輕松的氛圍，在邊授課的同時，也能對學(xué)生進行心理素質(zhì)的教育。
(一)十年樹木，百年樹人
教育是一個漫長的工程?？赡芤婚_始的點點滴滴對于教育本身沒有特別急切的突破，可也就是這點點滴滴的累積，對于以后的影響是巨大的[1]。學(xué)生的心理問題也是如此，可能平時偶爾的只言半句并不能一下子抓住他們的心理，但是長此以往，總是有效果的，水滴石穿的功效是日積月累才能看得見的，需要時間來見證。
(二)用心教育
很多學(xué)生和老師的代溝都取決于老師。大部分的教育者，在面對學(xué)生時，總是擺出一副高高在上的架子，很難從心理上真正的被學(xué)生接受。大部分的時間，教師對學(xué)生而言，都只是一個知識的傳播者，而不是真正意義上的育人。一個教師，只有從心底真正的被學(xué)生接受了，那么心理健康教育根本不是問題。把心理健康教育摻雜在體育中，就更容易了，因為體育課堂本身對學(xué)生來說，也是值得歡喜的課堂。這個時候，再采取適當?shù)姆绞?，一定會有事半功倍的效果?/p>
(三)營造信任感
當前教育中很大的一個弊端就是，空談式。很多教育者擺出高姿態(tài)后，往往只會講大道理給學(xué)生聽。恰恰這種方式是最不容易被學(xué)生所接受的，很多學(xué)生面對這種教育方式，往往做到的只是口服心不服。這個時候作為教育者，我們首要的任務(wù)是和學(xué)生建立一種信任感，放低姿態(tài)，拉近與學(xué)生的心理距離。多和學(xué)生進行溝通，交談，實時掌控學(xué)生的心理動態(tài)，獲取學(xué)生的信任。只有在信任感十足的情況下，才能真正的進行心理教育[2]。
二、體育不僅僅是運動
大部分小學(xué)體育課的一般情況下，都是做一些基本的體育運動，如跑步，然后就自由活動了。從根本上只運動到了身體，不能達到心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實實在在的浪費了體育課。體育課中有很大的利用空間，可以從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，以及對學(xué)生的心理素質(zhì)教育。多和學(xué)生一些互動，多做一些有益于心理健康的游戲，多培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而不僅僅是單一的重復(fù)運動。比如多一些比賽，賽跑，跳遠，鉛球，這些都可以用比賽的形式來進行，比賽更能引起學(xué)生的興趣，在此期間可以跟學(xué)生宣傳一些體育精神，比如友誼第一，比賽第二這種的基本體育精神。多做一些游戲，游戲這種形式更能使學(xué)生樂于接受教育。一些互動性較強的小游戲，更能使學(xué)生沉醉其中。比如螃蟹賽跑這個游戲，兩個學(xué)生背對背夾住一個籃球，開始后用側(cè)身跑的方法前進，中途不能用手扶球，看哪組先到終點。這個游戲不僅互動性較強，要求的默契度也很高。在這個游戲中，學(xué)生會意識到合作的重要性，伙伴的重要性，從而在不費唇舌的情況下，就達到了心理教育的目的，這種方式也能在無形中，拉近學(xué)生和老師的距離。
三、帶有特色的教育
蘇霍姆林斯基曾說，一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。對于學(xué)生來說，什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。所以老師的一言一行，對學(xué)生的影響是巨大的。老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。平時在學(xué)生面前一定要注意自己的細節(jié)行為，學(xué)生會跟著去模仿[3]。推出自己的特色教學(xué)，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)到知識，同時也對心理產(chǎn)生一定的影響。比如體育課跑步，體育老師還是親力親為，帶領(lǐng)學(xué)生一起跑步，這樣一定可以增加師生間的心靈共鳴。盡信書，不如無書。這本是孟子在《盡心章句下》中的一句話，但是用在當前教育中，卻是極好的。書本畢竟只是一個沒有靈魂的載體，不能針對各種小細節(jié)小問題時，都有應(yīng)對的方法。面對各類問題時，還要根據(jù)具體情況妥善處理，畢竟小學(xué)生的心理是脆弱的?？梢赃@么說，要想從根本上真正的給學(xué)生教好體育，就必須教育好學(xué)生的心理?？偟膩碚f，心理健康教育，還是取決于教師。
四、結(jié)束語
綜上所述，沒有愛，就沒有教育。想要給學(xué)生培養(yǎng)一個良好的心理素質(zhì)，就要從心底熱愛自己的學(xué)生，多溝通多交流多關(guān)心，讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖和關(guān)愛。這種方式下進行的心理健康教育，無疑是最好的方式，任何教育中的問題，都會迎刃而解。
作者:李俊秀 單位:山東省淄博市張店區(qū)鐵路小學(xué)
參考文獻:
[1]王曉娟.小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育初探[J].體育時空，2014(24):154-154.
[2]喬軍.小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].新課程學(xué)習(xí)•上旬，2014(6):145-145.
[3]傅云，郭曉琴.如何在小學(xué)陽光體育教學(xué)中滲入心理健康內(nèi)容[J].科教導(dǎo)刊，2015(2):162-163.
小學(xué)體育心理健康教育研究論文篇三：小學(xué)體育心理健康教育探討
隨著我國教育課程改革的不斷推進和深入，基礎(chǔ)教育越來越重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，新課程的目標要求教師將學(xué)生的心理健康教育與日常的教學(xué)工作相結(jié)合。體育是為了促進學(xué)生身體健康而設(shè)立的學(xué)科，但是新課改下的體育教學(xué)不僅要保證學(xué)生的身體得到健康的發(fā)展，同時要求學(xué)生的心理也能順應(yīng)時代的發(fā)展。將心理健康教育融入到體育教學(xué)中是具有重要的意義的。為了達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展這一目標，教育局鼓勵全國中小學(xué)開展心理健康教育活動，提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性
個人的發(fā)展是以自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，而心理素質(zhì)作為人發(fā)展的一個重要組成部分，對人的精神面貌、性格形成、綜合素質(zhì)等都有重要的影響作用，因此在新課程改革中，將心理健康教育作為學(xué)生健康發(fā)展的根本標準。學(xué)校通過心理健康教育可以隨了解學(xué)生心理動向，同時也能幫助學(xué)生正確認識自我，提升學(xué)生的心理承受能力，帶給學(xué)生自信。體育活動能充分的體現(xiàn)學(xué)生的性格和心理狀況，因此利用體育教學(xué)的過程對學(xué)生進行有效的心理健康輔導(dǎo)能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略
1.加強教師自身的心理健康教育。小學(xué)生的模仿能力較強，通常都是以老師為模仿對象，并且以老師作為心中的榜樣，教師的行為舉止?jié)撘颇挠绊懼鴮W(xué)生的成長，因此加強教師的心理健康教育能促進體育教學(xué)中滲透心理健康教育。體育教師在授課的過程中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的體育知識和技能，還要注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難、積極向上的心理品質(zhì)。同時在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造出能促進學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以良好的環(huán)境影響力和感染力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生健康的心理。
2.創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生心理健康發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境具有積極的促進作用，能幫助教師達到較好的教學(xué)效果。因此教師在進行心理健康教育的過程中，應(yīng)積極營造能利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)情境或氛圍，使學(xué)生能在輕松和諧的教學(xué)氛圍中形成健康的心理。對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是要注重體育教學(xué)環(huán)境的安全衛(wèi)生問題，這樣才能促進學(xué)生身體和發(fā)育朝著好的方向發(fā)展。教師采用輕松、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持愉快、樂觀、積極的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
3.改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標是傳授學(xué)生基本的體育知識和技能，對學(xué)生的身心發(fā)展狀況不是很關(guān)注，新課程改革下的課程目標是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為主，更加重視學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)中以學(xué)生真正的需求為課堂目標，以創(chuàng)新的教學(xué)方法促進學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中，以此來提高體育課堂的效率和教學(xué)效果。
4.設(shè)計合理有效的場地和器材。小學(xué)生的注意力不容易集中，這是小學(xué)生的一個年齡特點。小學(xué)體育課大部分是在室外進行的，這樣學(xué)生在上課的過程中更容易受到外界的干擾，分散注意力。因此教師在進行體育課前，必須做好場地器材的準備工作，保證課程能安全、順利的完成。體育器材的擺要容易吸引小學(xué)生的注意力，具有美觀性等。這樣學(xué)生在上課期間不僅能集中注意力，還能使學(xué)生體驗到美的享受，從而學(xué)生的心理逐漸舒暢、愉快。
5.挖掘小學(xué)體育教材之外的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，體育教材中的內(nèi)容已經(jīng)遠遠無法滿足課堂，將學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)體育運動或少數(shù)民族體育運動融入到體育教學(xué)中，讓學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣。將各色各類的體育活動引入到體育教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其運用多種感官來培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力、創(chuàng)新能力等，消除學(xué)生緊張畏難的情緒，促進學(xué)生能身心健康的發(fā)展。
6.開展心理輔導(dǎo)活動。心理輔導(dǎo)活動不僅僅是針對部分有心理障礙的學(xué)生，日常中也需要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。無論是有心理障礙的學(xué)生還是心理健康的學(xué)生都應(yīng)加強心理健康教育，必要時可以采取一對一的心理輔導(dǎo)方式來開展心理輔導(dǎo)活動。同時，教師在日常的教學(xué)活動中要注意觀察學(xué)生的情緒變化，及時的引導(dǎo)學(xué)生排解各方面的壓力和煩惱，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進學(xué)生身體、心理全面健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育是目前體育教學(xué)發(fā)展的一個新趨勢，將心理健康教育融入到日常的體育教學(xué)中不僅能促進體育在健康的、積極的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)工作，還能培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀向上的生活態(tài)度和思想品質(zhì)，保證身心能健康、和諧、全面的發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。心理健康教育和體育教學(xué)是一個持續(xù)長期的過程，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，以促進心理健康教育與體育教育的融合。
作者:魏曉琴 單位:上海市金山區(qū)興塔小學(xué)
參考文獻：
[1]黃芙蓉.小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].學(xué)園,2013,17:161.
[2]喬軍.小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,06:145.
[3]曹占軍.小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究[J].當代體育科技,2015,30:74-75.
看過" 小學(xué)體育心理健康教育研究論文"的還看了: