農(nóng)村幼兒教育之我見論文3篇
農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。本文是學習啦小編為大家整理的農(nóng)村幼兒教育之我見論文，歡迎閱讀!
農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇一
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析
當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導，導致幼兒出現(xiàn)行為習慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當前留守幼兒在教育方面存在的問題
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內(nèi)容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關(guān)心和管理。學校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關(guān)知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園
參考文獻:
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農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇二
1當前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
近幾年來，國家加大了對義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學與城市中小學的差距在不斷縮小，有效促進了教育公平。但農(nóng)村的幼兒教育又表現(xiàn)出嚴重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。從目前來看，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育進行了深入調(diào)查，各地都針對硬軟件設(shè)施、教學理念、管理思想、教學手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問題。據(jù)調(diào)查，當前農(nóng)村家長對幼兒教育的認識普遍提高，對幼兒教育的要求也越來越高。農(nóng)村大多數(shù)家里經(jīng)濟條件較好的家長想辦法讓孩子進城上真正的幼兒園，農(nóng)村山里孩子的家長總認為集鎮(zhèn)上的幼兒班要比山上小學的學前班要好，在集鎮(zhèn)上租房子或買房子照顧小孩子上學占絕大多數(shù)，也致使集鎮(zhèn)上的學前班不得不超員、不得不超負荷運行。
2農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題的原因分析
2.1農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費嚴重不足
在我國用于公共教育經(jīng)費的投入中，僅有1.3%左右被用于學前教育，而這部分經(jīng)費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費所剩無幾。經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個別特困地區(qū)，由于工資報酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費相對充足的小學，成了實際上的“小學學前班”或“小學預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學特色。
2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受
在城市，對適齡幼兒進行有針對性的學前教育理念可謂深入人心;人們對幼兒教育的普遍重視，必然促進城市幼兒教育辦學質(zhì)量的普遍提高。但是，在農(nóng)村，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認識不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認同感。同時，縣鄉(xiāng)一級的教育部門由于面臨普及九年制義務(wù)教育的壓力，對發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認識不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無力。
2.3幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)制度不健全
到目前為止，我國還沒有形成一部用以專門指導農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地：一方面，人們?nèi)罕妼Πl(fā)展幼兒教育需要迫切;另一方面，農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐，資源難以實行政策上的有效配置。
3推動農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策
3.1突出農(nóng)村特色，使幼兒的教學內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活在幼兒教育過程中，我感覺到鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，如泥土、棉花、麥稈、果核等，幼兒教師要和幼兒一起設(shè)計環(huán)境，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，親自動手做教具、玩具，布置教學環(huán)境;充分利用季節(jié)變換帶來資源的多樣性，或采摘野花，或拔葦穗，或粘稻稈，創(chuàng)造出各種幼兒心愛的物品;帶領(lǐng)幼兒親近大自然，認識大自然，愛護大自然，與大自然和諧相處，使幼兒的教學內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活。
3.2采取多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平政府要發(fā)揮主導作用，加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。
3.3切實加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)農(nóng)村幼兒教師在幼兒的健康成長方面所發(fā)揮影響非常關(guān)鍵。因此，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)是改善農(nóng)村幼兒教育狀況之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。其中最緊要的工作是提高農(nóng)村幼兒教師待遇，保護他們合法權(quán)益，穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒隊伍，針對目前農(nóng)村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴重的情況，為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊伍，教育主管部門要按照國家標準配備教師和設(shè)置班額，制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線，并將幼兒教師納入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會保障體系之中，保護幼兒教師的合法權(quán)益，激發(fā)他們的從教積極性。
農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇三
一、簡單列舉幾個我國農(nóng)村幼兒教育方面所存在的問題
1.個別家庭并不注重對于幼兒的入園教育我們都知道，我國的廣大農(nóng)村居民的主要工作就是下地、務(wù)農(nóng)。多數(shù)的農(nóng)村幼兒家長都是一年四季忙于地里的活計，適齡的幼兒只能是由爺爺奶奶看管送園和接園，幼兒的爸爸媽媽很少見到幼兒的教師，更談不上與教師交談幼兒在園內(nèi)的各種表現(xiàn)，缺乏一些必要的溝通和聯(lián)系。同樣，幼兒家長因為無暇顧及幼兒的園內(nèi)教育，對于幼兒的教育不夠重視，單純地以為孩子入園后一切教育問題都歸于幼兒園，作為家長可以不聞不問，尤其是個別家長這種觀念太強烈，從而致使家庭教育與園內(nèi)教育嚴重脫節(jié)，根本無從給幼兒一個好的教育環(huán)境。還有的農(nóng)村家庭，家長的觀念比較落后，他們認為孩子上幼兒園根本沒有什么用，到園內(nèi)也是玩耍，還不如讓他們在家中玩耍，因此，我們發(fā)現(xiàn)有好多農(nóng)村4周歲的孩童都沒有入園，有的入園后上不了多久就又返回家中不再入園了。因此，家長的落后觀念造成了孩子沒有正常入園接受教育培養(yǎng)。
2.我國農(nóng)村幼兒教育教學硬件設(shè)施缺少據(jù)實際調(diào)查得知，我國大部分的農(nóng)村幼兒園沒有配備專門的幼兒教室，有許多盡管安排了專門的教室給幼兒園的適齡孩童，但是這些幼兒園大部分園內(nèi)桌椅數(shù)量嚴重不足，通常是兩三個小孩擠一張桌，有的園內(nèi)還要求幼兒自備小板凳。園內(nèi)的玩具和必要的給幼兒玩耍的保育設(shè)施如滑梯、轉(zhuǎn)椅等適合幼兒園玩耍的設(shè)施并沒有安裝。這些硬件設(shè)施的缺少，制約了我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
3.廣大農(nóng)村幼兒園的幼兒教師不夠?qū)I(yè)教師作為文化知識的傳播者，是一個非常神圣的職業(yè)。教師個人的專業(yè)水平和專業(yè)知識能力的高低，決定著其教育質(zhì)量的好與壞。因此，對于幼兒而言，幼兒教師具備較高的專業(yè)知識與技能是一個很重要的先決因素。然而，通過實地的考察和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村的大部分幼兒園，幼兒教師的專業(yè)性是很差的，有一部分幼兒園的幼兒教師居然還是退休的老教師在任教。因此，廣大農(nóng)村幼兒園需要引進一些高素質(zhì)的幼兒教師資源，這樣才可以保證園中孩子的教育質(zhì)量。
4.農(nóng)村幼兒園在幼兒教育方面缺少特色班與特長班的開設(shè)我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的班級開設(shè)大多是只有一個統(tǒng)一的班級，他們并沒有根據(jù)幼兒的興趣與愛好設(shè)立對應(yīng)的特色班，不像城市的幼兒園有美術(shù)班、音樂班、舞蹈班等特長班的培訓。興趣愛好往往是從小就要培養(yǎng)和建立的，千篇一律的教育模式，很有可能會磨滅了幼兒的興趣，對于他們將來的發(fā)展會是一個很不好的開端。
二、針對以上存在的問題提出解決的對策
1.建議國家教育部門的相關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入。響應(yīng)國家城鄉(xiāng)一體化的號召，文化體育、教育事業(yè)也要跟得上才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有把教育經(jīng)費投入充足了，其他的的各項農(nóng)村幼兒教育工作才能得以順利地開展。
2.幼兒園的教師們與幼兒家庭之間必須要經(jīng)常交流和互動，適時地多舉辦一些親子活動能夠更好地增強校園與家庭間的聯(lián)絡(luò)交流，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在個性發(fā)展、身心發(fā)展方面的缺點與長處，改正缺點發(fā)揚長處，這樣才能更好地對孩子進行教育培養(yǎng)。針對個別的家庭不注視幼兒的入園教育這一問題，我們建議幼兒園要加強與家長們的溝通聯(lián)絡(luò)，時常地向家長“匯報”一下幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，定期或不定期地舉辦一些親子活動邀請家長來參加，這樣能夠在一定程度上提高家長對孩子入園教育的重視程度，適齡了就得入園，這樣才能以保證幼兒的健康發(fā)展。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育局要在教育經(jīng)費中加大對于幼兒園教學設(shè)備的投入。幼兒園內(nèi)需要配備一些供幼兒玩樂的游樂設(shè)施，供幼兒們玩耍。還應(yīng)當有專門的教室、配備好一定數(shù)量的桌椅板凳使農(nóng)村的孩子們能夠像城市幼兒園的小孩那樣都可以輕松快樂地學習、成長。建議國家的相關(guān)部門應(yīng)當注重給轄區(qū)所有農(nóng)村幼兒一個安全舒適的成長、學習場所為自己的一項考核任務(wù)，加大對幼兒園的資金、積極鼓勵家長把適齡孩童送入幼兒園。相關(guān)部門應(yīng)當加強農(nóng)村孩童的入園宣傳工作，從政策和資金上給予幼兒園支持。
4.教育部門要積極開展幼兒教師的培訓與培養(yǎng)工作，以提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識、技能。幼兒教師作為孩子進入學習殿堂的啟蒙教師，對于孩子的一生而言作用都是非常重要的。尤其是我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，更需要專業(yè)的幼兒教師。建立一支專業(yè)的教師隊伍，不斷提高農(nóng)村幼兒園從業(yè)教師的專業(yè)技能，要逐步實施幼兒教師持證上崗制度，同時也要加強幼兒教師的職級考核，這樣才能更好地增強幼兒教師工作的積極性。同時政府部門還應(yīng)當注重對農(nóng)村幼兒教師的工資保障，為他們建立良好的養(yǎng)老與社會保險關(guān)系，解決農(nóng)村幼兒教師的各種困難，使他們能夠安心的從事幼教事業(yè)。這些工作做好了，對于改善我國農(nóng)村地區(qū)幼兒教育條件是很重要的。
5.建議農(nóng)村幼兒園應(yīng)當依托農(nóng)村的獨有資源、自然環(huán)境開設(shè)特色班，幼兒園要適應(yīng)幼兒的興趣愛好，開設(shè)一些特色班，給幼兒創(chuàng)造興趣課堂。不能把幼兒園開設(shè)成學前班，幼兒園要給孩子們創(chuàng)造一個適應(yīng)他們個性發(fā)展的起始課堂環(huán)境。針對農(nóng)村幼兒園的學前班化培養(yǎng)的缺點方面，我們農(nóng)村的幼兒園應(yīng)該注意從當?shù)氐淖匀画h(huán)境與點出發(fā)，經(jīng)常帶孩子們?nèi)ソ佑|一下大自然，百聞不如一見，所到之處必定能夠有所收獲，實地考察后才能夠加深印象，這種印象的加強是有著得天獨厚的優(yōu)勢的。
三、結(jié)束語
通過以上簡單的分析與論述，我們認識到了我國農(nóng)村幼兒教育的重要性，同時我們還發(fā)現(xiàn)了目前我國農(nóng)村幼兒教育方面所存在的幾個問題。幼兒教育作為幼兒進入學習殿堂的第一步對于幼兒終身教育起著至關(guān)重要的作用，作好這項工作具有極其重要的意義。城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，離不開教育水平的一體化，農(nóng)村教育與城市教育也要同步發(fā)展。我們要在探索當中去努力解決農(nóng)村幼兒教育存在的各種問題，國家、學校以及每個家庭都有責任和義務(wù)通力合作，只有這樣，才能更好的促進我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為我們的國家建設(shè)從幼年時期培養(yǎng)出一代又一代的棟梁之材。
作者:宋潔 單位:山西煤炭地質(zhì)水文勘查研究院幼兒園
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