幼兒音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文3篇
幼兒音樂(lè)教育是美育教育的重要內(nèi)容,是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分,采用具有針對(duì)性的幼兒音樂(lè)教育方式,能起到良好的教學(xué)效果。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文,歡迎閱讀!
幼兒音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文篇一:談?dòng)變阂魳?lè)教育目標(biāo)與教學(xué)策略
隨著教育改革的不斷深入,廣大幼兒園教師在努力繼承我國(guó)幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí),廣泛吸收、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革,一系列問(wèn)題還有待深入研究。比如,在音樂(lè)教育中,我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè)課程教學(xué),而是對(duì)人的培養(yǎng);音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演,不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美,它也不是少數(shù)人的事情,應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn);幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個(gè)音符不是最重要的,最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),等等。這些都與音樂(lè)教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。
幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)與教學(xué)策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展,如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂(lè)教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。我們應(yīng)該使音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。在音樂(lè)教育中,培養(yǎng)審美能力固然重要,但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。
音樂(lè)教育能夠?yàn)橛變旱娜?、健康發(fā)展做什么?
音樂(lè)教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂(lè),培養(yǎng)興趣。可以說(shuō),音樂(lè)是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂(lè)在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài),不斷地產(chǎn)生著新的變化,其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂(lè)的節(jié)奏,間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌,和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè),應(yīng)該是音樂(lè)帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅是指對(duì)音樂(lè)的興趣,更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切的興趣。
音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感,為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里,音樂(lè)是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù),它可以使幼兒興奮,也可以使幼兒鎮(zhèn)靜,消除緊張情緒,獲得情感的平衡;通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè),幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。
音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期,是聽力培養(yǎng)最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)是通過(guò)多種感官體驗(yàn)音樂(lè)的要素,通過(guò)體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過(guò)音樂(lè)的母語(yǔ)獲得的音調(diào)積累,對(duì)繼承民族音樂(lè)文化、發(fā)展音樂(lè)的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義;形成的趣味、態(tài)度,獲得的音樂(lè)能力,將會(huì)成為幼兒血肉的一部分。
音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào),而是通過(guò)感知覺(jué)。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力,對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知,都會(huì)提高幼兒聽覺(jué)的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體感受性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情,它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng),要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用,可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺(jué),提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣,具有形象性的特征,但音樂(lè)中最重要的樂(lè)音又是看不見(jiàn)、摸不著的,其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂(lè)的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要意義。
音樂(lè)的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù),要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定,習(xí)慣于跟隨樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)和變化,以便了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感,形成對(duì)樂(lè)曲的整體感受。音樂(lè)欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中,既要控制自己的發(fā)聲,使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一,還要傾聽其他的聲部,注意指揮的手勢(shì)和要求;在欣賞中,既要聆聽主旋律,又要注意其他的聲部,傾聽不同的音色、表情的變化等等,否則就無(wú)法完整地體會(huì)音樂(lè)作品的豐富性和層次性。
音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐,使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷,或者表演了什么動(dòng)作,可能很幼稚,甚至不可能再重復(fù),但這是可貴的創(chuàng)造性活動(dòng),是幼兒嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動(dòng)沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)之分,也不會(huì)給幼兒造成挫折感;這個(gè)嘗試的過(guò)程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與成功的喜悅,表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性,豐富自身經(jīng)驗(yàn),是教育中最有價(jià)值和意義的部分。音樂(lè)教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過(guò)程對(duì)幼兒的影響,以及審美經(jīng)驗(yàn)帶給幼兒的感受、體驗(yàn),而不應(yīng)追求成品。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā),應(yīng)該是藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展最有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人的交流手段,使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏,合奏中聲部的安排,律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排,音樂(lè)游戲規(guī)則等等,都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中,養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣,培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中,幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè),學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作,學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
通過(guò)什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂(lè)能力?
牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺(jué)。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源,它充滿生命、感情和意義,決不僅僅是一種數(shù)學(xué)關(guān)系。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際的音樂(lè)中獲得對(duì)節(jié)奏的印象、經(jīng)驗(yàn),逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺(jué),使節(jié)奏活在身體里。節(jié)奏活動(dòng)也是幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點(diǎn)、突破點(diǎn)。
節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點(diǎn):體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活動(dòng)。拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個(gè)基本要素。穩(wěn)定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎(chǔ),是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)、感受節(jié)拍開始。幼兒能夠獨(dú)立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后,就逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有的拍里有一個(gè)聲音,有的拍里有兩個(gè)聲音,有的拍里沒(méi)有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使幼兒感覺(jué)到這個(gè)現(xiàn)象。在充分體驗(yàn)、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上,多聲部的節(jié)奏活動(dòng)可以使幼兒在比較中感受節(jié)奏,發(fā)展多層次的、精細(xì)的聽覺(jué)能力,豐富節(jié)奏活動(dòng)形式,體驗(yàn)合作、配合。
節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂(lè)活動(dòng)形式,包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè)等,特別是身體動(dòng)作的體驗(yàn)。節(jié)奏感不是從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得的,它必須通過(guò)肌肉反應(yīng)來(lái)感知,要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節(jié)奏。
以即興活動(dòng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復(fù)的節(jié)奏、動(dòng)作或旋律,限于能力,他們還不可能有意識(shí)地運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。但是,即興活動(dòng)可以表達(dá)情感,促進(jìn)審美感受,發(fā)展創(chuàng)造性能力;可以調(diào)動(dòng)幼兒積極嘗試嗓音、語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器等表現(xiàn)(組合或創(chuàng)新)形式,培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、反應(yīng)能力、想像力以及用不同方法解決問(wèn)題的能力。
即興創(chuàng)造應(yīng)該從音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一天起,就伴隨著幼兒一起成長(zhǎng)。即興活動(dòng)不是自由隨意的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),掌握啟發(fā)幼兒的技巧,并且要有足夠的耐心,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。因?yàn)榧磁d是有感而發(fā)的,因此,和諧自由的環(huán)境,教師的鼓勵(lì)、啟發(fā)、愛(ài)護(hù)至關(guān)重要。此外,音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重幼兒的參與態(tài)度和在創(chuàng)造性活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)程,而不應(yīng)僅僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。
以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因?yàn)橛變郝晭Оl(fā)育尚未完善,不容易唱準(zhǔn)半音,只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào),才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力;另一方面是因?yàn)槲迓曇綦A音樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)的重要特征,幼兒熟悉、積累自己的音樂(lè)母語(yǔ),對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂(lè)傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂(lè)思維都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然,在律動(dòng)、音樂(lè)欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國(guó)家、民族的優(yōu)秀兒童音樂(lè)作品,以開闊藝術(shù)視野。
語(yǔ)言、歌謠在培養(yǎng)音樂(lè)能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性,而朗讀則可以在難度、長(zhǎng)度上超出歌唱的局限,可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂(lè)能力的發(fā)展。
以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)要素。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的方面,教師往往認(rèn)為結(jié)構(gòu)問(wèn)題比較復(fù)雜,幼兒難以理解。人們?cè)谛蕾p、理解音樂(lè)時(shí),需要通過(guò)記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)的能力對(duì)于全面的審美體驗(yàn)具有重要意義。幼兒音樂(lè)教育應(yīng)從小培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的分句、分段,音樂(lè)的開始、結(jié)束,以及音樂(lè)中的相同、不同、變化等的意識(shí)和敏銳的感覺(jué)。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學(xué)中可以通過(guò)分句朗讀、歌唱,結(jié)合律動(dòng)、游戲等活動(dòng),逐漸地使幼兒感知音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng),大班幼兒可以自己創(chuàng)編回旋曲式結(jié)構(gòu)的表演。
多聲部的音樂(lè)能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域??梢酝ㄟ^(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)等多聲部的節(jié)奏活動(dòng),卡農(nóng)(輪唱)形式的多聲部朗讀,配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂(lè)器的合奏表演等,發(fā)展幼兒的多聲部能力。
音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽”,要使他們?cè)诼牭倪^(guò)程中“有事可做”。例如伴隨音樂(lè)做合拍的及自由、即興的身體律動(dòng),用打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞,用圖畫、符號(hào)描繪出對(duì)音樂(lè)的想像,說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、想像,配合音樂(lè)做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的戲劇表演,等等。通過(guò)教師的引導(dǎo),使幼兒在每次聽賞時(shí)都有新的“發(fā)現(xiàn)”,保持新鮮感。教師要掌握引導(dǎo)的藝術(shù),不要以過(guò)多的語(yǔ)言、過(guò)于具體的描述代替對(duì)音樂(lè)的聽賞,要讓幼兒從聽引發(fā)感覺(jué)、做出表現(xiàn),給幼兒留有充分的想像空間。
充分運(yùn)用輔助手段,增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和對(duì)音樂(lè)要素的理解。音的高低、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱的變化,二拍子、三拍子的區(qū)別,音樂(lè)的句、段結(jié)構(gòu)等等,都比較抽象,不容易被感覺(jué)和理解,因此,除了借助于游戲外,還可以使用手勢(shì)等身體語(yǔ)言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當(dāng)代音樂(lè)教育特別強(qiáng)調(diào)勿讓幼兒習(xí)慣于在樂(lè)器伴奏中成長(zhǎng),因?yàn)檫@樣不利于幼兒聽覺(jué)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng),應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)在沒(méi)有樂(lè)器拐杖的情況下獨(dú)立地唱準(zhǔn)音調(diào)。鋼琴或其他樂(lè)器主要用于演示各種不同的音樂(lè)要素,例如強(qiáng)弱、音高、快慢等,用于聽覺(jué)訓(xùn)練,發(fā)展對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的敏銳感受,為舞蹈、律動(dòng)伴奏。
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