幼兒藝術(shù)音樂(lè)教育論文3篇(3)
幼兒藝術(shù)音樂(lè)教育論文3篇
幼兒藝術(shù)音樂(lè)教育論文篇三：剖析幼兒音樂(lè)教育的重要性
一、幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
幼兒時(shí)期是人的各項(xiàng)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，是人身心發(fā)展的第一關(guān)鍵期，尤其是幼兒，剛剛開(kāi)始接觸正規(guī)的集體教育，是人生起步的階段。在這個(gè)時(shí)期，他們接受的音樂(lè)，直接影響到以后的參與音樂(lè)活動(dòng)的能力，音樂(lè)的感受力和音樂(lè)的審美能力。在剛剛到幼兒園跟小朋友們接觸的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不喜歡課本上的歌曲和一些基本的音樂(lè)知識(shí)，而他們的意識(shí)里，更多的是在電視上面學(xué)到的流行歌曲，流行音樂(lè)的充斥，幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂(lè)的氛圍中，很難接觸也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂(lè)。美好的音樂(lè)不能直接作用于幼兒的成長(zhǎng)，故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。由于幼兒存在著某些生理性的音樂(lè)素質(zhì)差異(嗓音條件、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等)，所以，在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，表演節(jié)目的時(shí)候也是有選擇性的選擇一些對(duì)音樂(lè)理解能力強(qiáng)、節(jié)奏感好的小朋友。大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了。家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的理解能力不同，音樂(lè)教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，除了一些高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)孩子有這方面的培養(yǎng)，大部分的家庭生活中缺乏音樂(lè)藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長(zhǎng)為孩子購(gòu)置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂(lè)器，對(duì)幼兒進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ?、拔高培養(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來(lái)提高音樂(lè)技能，壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛(ài)好。
二、幼兒音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)
對(duì)于我們新加入幼兒教育行業(yè)的音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，改變這種現(xiàn)狀是刻不容緩的。首先從幼兒音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)入手。音樂(lè)是一門聲音的藝術(shù)，也是一門審美的學(xué)科，音樂(lè)教師是一個(gè)美的使者，音樂(lè)課堂則是一個(gè)傳播美的場(chǎng)所。人類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本核心就是感受，以感受為主的學(xué)習(xí)方法，是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要手段之一。因此，我們老師在上課的時(shí)候，就要善于利用一些圖畫(huà)、可視得畫(huà)面來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。使抽象的音樂(lè)變成有聲有色、有形有性的畫(huà)面。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時(shí)，我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽，懷里拍著寶寶，靜靜地聆聽(tīng)，放飛夢(mèng)想的翅膀，角色互換。顯然，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)感受音樂(lè)的過(guò)程。這樣，學(xué)生就成為一個(gè)感受音樂(lè)的主題，在教師的誘發(fā)下充分感受到了音樂(lè)的美，音樂(lè)的審美能力也在逐步提高。
三、在幼兒園和家庭創(chuàng)造和諧的音樂(lè)環(huán)境
幼兒的音樂(lè)教育環(huán)境，包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。
(1)園內(nèi)環(huán)境。通過(guò)和園內(nèi)的音樂(lè)老師的討論和決定，在園內(nèi)我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂(lè)氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂(lè)的洗禮。這種氛圍是多方位的，可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想，對(duì)幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。形成用音樂(lè)管理幼兒日常生活的教育特色，幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒教育的好時(shí)機(jī)。我們園的藝術(shù)班設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂(lè)化活動(dòng)，及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，中國(guó)民族民間音樂(lè)和民族樂(lè)器樂(lè)曲的欣賞，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)。
(2)家庭環(huán)境。幼兒的一半時(shí)間是在家中與父母一起度過(guò)的。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們就與家長(zhǎng)討論如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，為使幼兒在園的教育得到延續(xù)，我們幫助家長(zhǎng)選擇一些適合幼兒特點(diǎn)、幼兒喜愛(ài)的樂(lè)曲讓幼兒在家中傾聽(tīng)，并給他們布置作業(yè)，讓他們向父母表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受、理解，請(qǐng)父母做一些情況的記錄，在與我們老師交流，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)美而甜蜜的音樂(lè)氛圍。
四、正確的音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展
為促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，我們?nèi)珗@各班都開(kāi)展音樂(lè)教育的研究，希望通過(guò)實(shí)踐，能使幼兒的素質(zhì)得到均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，開(kāi)朗、活潑、愿意接受新事物，不怕受挫，克服困難的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，且樂(lè)于助人，組織能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在班里具有一定的感召力等等。
1.音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的情緒情感
音樂(lè)能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛(ài)的教育，因而感到生活的樂(lè)趣。幼兒年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍有限，我們要用音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言和富有感情的動(dòng)作、表情讓幼兒從聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等方面去感受音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時(shí)，小班幼兒一聽(tīng)到這段音樂(lè)，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動(dòng)身體，就連拍手也拍的重重的。這說(shuō)明幼兒能根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場(chǎng)景中，小朋友爭(zhēng)著扮演角色上臺(tái)去“拔蘿卜”，嘴里還喊著：“要人多一點(diǎn)大蘿卜才能拔下來(lái)。”整個(gè)活動(dòng)幼兒性質(zhì)濃厚，在音樂(lè)的感染下，情緒高漲，也理解了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂(lè)的準(zhǔn)確度更高，他們會(huì)根據(jù)不同性質(zhì)的樂(lè)曲產(chǎn)生相同的情緒反映;還能將感受教準(zhǔn)確的描述出來(lái)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。
2.音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的智能
當(dāng)孩子產(chǎn)生了一種主動(dòng)去感受音樂(lè)美的積極心態(tài)后，他們便會(huì)自覺(jué)、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)音樂(lè)的感悟性很強(qiáng)，在歌唱、欣賞、節(jié)奏等方面，他們都非常容易進(jìn)入音樂(lè)的意境。例如：在欣賞門德?tīng)査傻摹洞褐琛窌r(shí)，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)用“安靜、流暢、優(yōu)美、舒緩”等詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的感受。當(dāng)老師告知幼兒這是描寫(xiě)春天主題的樂(lè)曲時(shí)，小朋友很快就抓住主題進(jìn)行聯(lián)想，首先有身體動(dòng)作來(lái)扮演春天的動(dòng)植物，表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聯(lián)想。有的說(shuō)：“小芽從泥土里冒出來(lái)了。”有的說(shuō)：“金燦燦的迎春花開(kāi)了。”有的說(shuō)：“春姑娘穿這美麗的花衣群在花叢中跳舞呢!”……為促使幼兒的聯(lián)想向縱深發(fā)展，老師因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們則由簡(jiǎn)單的一句話引出一段話，語(yǔ)句優(yōu)美連貫;孩子們?cè)谶厰⑹鲋羞吢?lián)想，有一物想到多物，有“物體”想到“物態(tài)”，在發(fā)展到“情節(jié)”，充分表現(xiàn)了音樂(lè)欣賞教育在幼兒聯(lián)想能力中的功能?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)幼兒智能發(fā)展有極其重要的作用。
雖然我在幼兒園待得時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是對(duì)幼兒音樂(lè)教育這方面也深入的進(jìn)行過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒健康的審美意識(shí)和審美能力，使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美之目的，由此促進(jìn)了幼兒身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂(lè)是一種藝術(shù)，音樂(lè)更是一種美。一點(diǎn)一滴的審美教育，應(yīng)該貫穿于我們整個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)當(dāng)中，在教育的過(guò)程中，我們教師也應(yīng)該提高自身的整體素質(zhì)，不單單是音樂(lè)方面，更應(yīng)該有教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多方面的綜合知識(shí)。孩子幼兒時(shí)期的教育對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)起到很關(guān)鍵的作用，從音樂(lè)的教育滲透到創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、思維能力的開(kāi)發(fā)，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)的小精靈，做美的使者，是我們教育工作者永遠(yuǎn)所追求的。
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