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幼兒教育小學(xué)化論文3篇

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  近年來違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育小學(xué)化論文,歡迎閱讀!

  幼兒教育小學(xué)化論文篇一:幼兒教育小學(xué)化成因與對策

  摘要:幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的組成部分,幼兒教育的良好與否對兒童的發(fā)展具有直接影響。但是,近年來違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。本論文旨在反映當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀,探尋其成因,分析其危害,進(jìn)而提出改善對策。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;對策

  所謂幼兒教育小學(xué)化,具體是指幼兒園在幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中,將小學(xué)教育的辦學(xué)宗旨、教育理念、課程資源、教學(xué)模式、管理方法、評估方式以及教學(xué)規(guī)范等應(yīng)用在其中,使小學(xué)教育的內(nèi)容在幼兒教育中趨于常規(guī)化、狀態(tài)化、普遍化的教育現(xiàn)象。人在每個(gè)不同時(shí)期的成長特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律是不同的,與之相應(yīng)的教育模式及管理方法也應(yīng)是不同的,幼兒教育小學(xué)化是一種急功近利的教育趨勢,不僅不利于幼兒基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),還會影響到幼兒的未來發(fā)展。

  一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

  1.教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。《綱要》中明確提出,幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的,可劃分為健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域,可有的幼兒園的教育內(nèi)容為書寫拼音、漢字、念英語、加減法的運(yùn)算等,如有的幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平,把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí),甚至選用小學(xué)低年級的教育材料,把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。在拼音方面,要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫;在計(jì)算方面,要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算;在漢字學(xué)習(xí)上,要求幼兒會讀、能寫。這與幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容是不相符的。

  2.教學(xué)形式“小學(xué)化”。有的幼兒教師在教育過程中的表現(xiàn)與小學(xué)教師無異,幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與小學(xué)生無異,最典型的表現(xiàn)就是幼兒端坐靜聽,教師始終處于講解的狀態(tài)。

  二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象成因

  “冰凍三尺,非一日之寒”,造成幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象有多方面的原因。

  1.家長對幼兒發(fā)展的錯(cuò)誤評價(jià)。自古以來,家長都有望子成龍、望女成鳳的觀念,都希望自己的兒女比他人的兒女聰明、優(yōu)秀?;诖耍议L的愿望以及需求對于幼兒教育小學(xué)化具有巨大的推動(dòng)作用。隨著社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家長對于兒女教育的重視度日益提高,加之受“早期教育決定論”觀點(diǎn)的影響,片面地認(rèn)為幼兒教學(xué)越早越好、教學(xué)的內(nèi)容越多越好。因此,習(xí)慣以幼兒在幼兒園認(rèn)識多少字、會數(shù)多少數(shù)來判斷幼兒園辦園質(zhì)量。為了迎合家長的心理,許多幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)在一學(xué)期要教給孩子多少個(gè)漢字、多少首古詩、會算10以內(nèi)的加減法等,做出了具體要求。幼兒園對教師的教學(xué)效果考核也主要對幼兒掌握上述內(nèi)容的多少、好壞等作為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。家長對于幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學(xué)化的催化劑。

  2.幼兒園大班化。公辦幼兒園辦園相對規(guī)范,收費(fèi)又低,受到很多家長的青睞。但是公辦園數(shù)量很少,規(guī)模也不大,大家又都想上。君不見,到了幼兒園招生的時(shí)候,幼兒園門前都排起了長長的隊(duì)伍,結(jié)果幼兒園多招了好多孩子,造成幼兒園大班。按標(biāo)準(zhǔn),每班幼兒數(shù)不得超過35人,可一些幼兒園招生數(shù)竟達(dá)50人以上。這樣的大班,做游戲都非常困難。一些教師怕?lián)踩?zé)任,省事省心,讓學(xué)生坐在座位上,按小學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。有的民辦幼兒園為了節(jié)省成本,每個(gè)班只配一名教師,只有一位教師的班級,實(shí)施“小學(xué)化”是最省勁,也是最安全的。

  3.教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。經(jīng)筆者調(diào)查,幼兒教育的師資構(gòu)成主要分為幾類:第一類,招聘一些只有初中或高中學(xué)歷的人來任教,或是由于緊缺幼兒教師,很多院校的幼教專業(yè)的學(xué)生在未畢業(yè)就被人招聘,這部分教師占了幼兒教師師資中的較大比例。近來,對幼兒教師的培訓(xùn)力度不夠,投入的資金嚴(yán)重不足,這類教師人員的教育觀念及業(yè)務(wù)素質(zhì)長期得不到改變和提高。第二類,小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的幼兒教師。由于長期從事的是小學(xué)教育,當(dāng)他們來從事幼教工作時(shí),進(jìn)行“小學(xué)化”教育成了他們的拿手好戲。第三類,從不是幼教專業(yè)的大中專畢業(yè)生中招聘少部分人員來擔(dān)任幼兒教師。這些年輕教師,剛從學(xué)校畢業(yè),沒有許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已會有一些“從眾”心理,會自然而然地步入后塵,走到“小學(xué)化”教育的隊(duì)伍里來。

  4.應(yīng)試教育的影響。我國的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分,其性質(zhì)是面向全體的、普及性的,并非選拔性的。但是,長期以來,在我國應(yīng)試教育模式下,形成了以知識評價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。不少高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了優(yōu)質(zhì)教育資源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試。在這些入學(xué)壓力面前,幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班,成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

  三、對策與建議

  1.家長需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念,要從幼兒成長的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。科學(xué)的幼兒教育建立在科學(xué)的兒童觀的基礎(chǔ)上。作為家長,要提高對幼兒教育的認(rèn)識水平,通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、幼教專家講座等方式,學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識,從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。同時(shí),幼兒園要組織各種形式的家長參與活動(dòng),引導(dǎo)家長認(rèn)識到什么樣的教育才是科學(xué)的、適合幼兒的教育。第一,充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用,通過一系列專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí),并輔之以一些實(shí)例,讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。第二,多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動(dòng),吸引家長參加,通過形式多樣的活動(dòng),讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高,更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性,從而能更主動(dòng)地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實(shí)施教育。第三,不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點(diǎn)問題,展開家長論壇、教師論壇等活動(dòng)。讓家長樹立科學(xué)的教育態(tài)度和長遠(yuǎn)的眼光,使家長和幼兒園達(dá)成對幼兒教育的共識,使幼兒園改變小學(xué)化教育的做法得以持續(xù)進(jìn)行。

  2.加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高,也對防止幼兒園課程的小學(xué)化傾向有著積極作用。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學(xué)方式,要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵(lì)式的方式方法。各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn),加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神,將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來,與時(shí)俱進(jìn),使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。對于小學(xué)或是其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗的新教師,因?yàn)樾吕蠋焸冸y免會遇到困難不知該如何進(jìn)行下去,這時(shí)候就要給他們以專業(yè)上的支持,這種支持可以是來自本幼兒園的園長、教學(xué)主任等管理者,也可以是來自園外的專家同行。通過發(fā)揮幼教骨干教師作用,以點(diǎn)帶面,幫助新教師無論是教育觀念還是教育方法上,都能適應(yīng)幼兒素質(zhì)教育的需要。幼兒園還應(yīng)營造濃厚的教研氛圍,把教研組建設(shè)成為教師成長的搖籃、崗位練兵的基地,為教師的成長搭建平臺。通過提高教師的專業(yè)素質(zhì),提高幼兒教育的質(zhì)量,從觀念和實(shí)踐上,克服幼兒小學(xué)化。因此教師要不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能,只有這樣,才能保證幼兒教育健康發(fā)展,幼兒擁有一個(gè)燦爛的明天。

  3.進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度,控制班額。教育部門的態(tài)度如何,在很大程度上決定著社會對幼兒園評價(jià)的取向。因此,教育部門要進(jìn)一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中,必須考察其教育思想是否端正,是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,并且把每年的評優(yōu)評先、職稱評聘與其掛鉤。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制,在幼兒園年度評估審驗(yàn)時(shí),調(diào)整對幼兒園的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告,限期要求整改,對整改達(dá)不到要求的,應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo),加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作,要求幼兒園端正辦園宗旨。此外,對于幼兒園大班額,要嚴(yán)格控制班級人數(shù),狠抓辦園規(guī)范,加大監(jiān)管力度,出臺相關(guān)政策嚴(yán)格控制班額人數(shù),確保教育和管理水平,確保幼兒健康成長。

  作者:張鈺君 單位:廣州警備區(qū)幼兒園

  幼兒教育小學(xué)化論文篇二:幼兒教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀及對策

  一、幼兒教育“小學(xué)化”的相關(guān)知識

  1.幼兒教育“小學(xué)化”的定義。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的過程中,過早地涉及小學(xué)的內(nèi)容,其中包括的內(nèi)容是多個(gè)方面的,比如說幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及小學(xué)的知識;用管理小學(xué)的方法來管理幼兒等等。它是新時(shí)期教育發(fā)展的一個(gè)新的現(xiàn)象,同時(shí)也是幼兒教育發(fā)展過程中的一個(gè)典型現(xiàn)象,在新的時(shí)期引起了相關(guān)部門的高度重視。

  2.幼兒教育“小學(xué)化”的原因。(1)社會競爭日益激烈。21世紀(jì)以來,整個(gè)社會充滿競爭,在這樣的環(huán)境下,社會需要越來越多的人才,教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地,對于整個(gè)社會來講有著非同尋常的作用,而且就現(xiàn)在的實(shí)際情況來看,教育發(fā)展普遍存在“超前”的問題。(2)家長望子成龍、望女成鳳。家長是推動(dòng)幼兒教育“小學(xué)化”的主要推手。在新的時(shí)期,教育發(fā)展十分迅速,而且整個(gè)社會充滿競爭,再加上社會風(fēng)氣彌漫著一種追求“神童”的氣氛,因此許多家長在望子成龍、望女成鳳思想的推動(dòng)下,推動(dòng)了幼兒教育“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)。(3)部門幼兒教育機(jī)構(gòu)追求利益。幼兒教育機(jī)構(gòu)為了謀求更高的經(jīng)濟(jì)利益,開始迎合社會需求,以及家長的心理,對幼兒教育實(shí)行超前教育,使幼兒過早地接受本不該屬于自己年齡的知識,加重其負(fù)擔(dān)。3.幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。(1)加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒教育本身應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?,讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行知識學(xué)習(xí);幼兒教育是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段,本身是不該有負(fù)擔(dān)的,幼兒教育“小學(xué)化”給孩子造成了很大的負(fù)擔(dān),不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。(2)妨礙幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”,讓學(xué)生過早地接受小學(xué)的內(nèi)容知識,在一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,給孩子的內(nèi)心造成陰影,不利于幼兒身心健康發(fā)展,從長遠(yuǎn)的角度看,不利于幼兒的全面發(fā)展。

  二、幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀

  就現(xiàn)在的實(shí)際情況看,幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀出現(xiàn)兩個(gè)方向,具體如下:

  1.幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展態(tài)勢呈上升趨勢。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高,而且在現(xiàn)實(shí)中由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,出現(xiàn)了幼兒教育市場化的現(xiàn)象。在家長對于孩子的教育有需求的過程中,整個(gè)幼兒教育迎合社會需求,開展各種形式的教學(xué)活動(dòng),旨在培養(yǎng)社會需要的人才,忽視了幼兒教育的規(guī)律。超前教育成為社會教育發(fā)展的潮流。

  2.出現(xiàn)對幼兒教育“小學(xué)化”的反思。在超前教育盛行的社會風(fēng)氣中,有一部分學(xué)者,開始關(guān)注這一問題,開始逐漸對其進(jìn)行反思,找到其中的不足之處,并且根據(jù)不足之處,開始尋求正確的方法去解決問題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。

  三、解決幼兒教育“小學(xué)化”問題的具體措施

  1.轉(zhuǎn)變家長的思想方式。家長是推動(dòng)幼兒教育“小學(xué)化”問題的重要?jiǎng)恿?,必須首先從家長的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變家長的思想方式,使其轉(zhuǎn)變思維,杜絕追求神童的傾向,讓家長正確樹立教育觀,充分認(rèn)識教育的真正內(nèi)涵,同時(shí)家長可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)幼兒教育的知識,掌握正確的教育方法。

  2.用社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)社會風(fēng)氣。社會之中存在追求超前教育的風(fēng)氣,在新的時(shí)期課程改革的背景之下,要利用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想潮流,凈化社會風(fēng)氣,使社會更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì),從根源出發(fā),為幼兒教育凈化社會環(huán)境,保障幼兒教育的正確發(fā)展。

  3.改變社會考核制度。考核制度是考查學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),在新的時(shí)期,必須要變革考核制度,改變傳統(tǒng)中以成績論英雄的局面,要全面地綜合考查學(xué)生,給學(xué)生以公平公正的評價(jià),給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍去學(xué)習(xí),從而不斷地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

  4.幼兒教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育方法。幼兒教育機(jī)構(gòu)是目前幼兒學(xué)習(xí)的主要場所,可以說是幼兒學(xué)習(xí)道路的啟蒙人,而且針對幼兒教育“小學(xué)化”問題來說,幼兒教育機(jī)構(gòu)也有著重要的責(zé)任,因此轉(zhuǎn)變該種社會風(fēng)氣,必須從幼兒教育機(jī)構(gòu)開始入手,具體的我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者,在幼兒學(xué)習(xí)的過程中,幼兒教師的能力就顯得十分重要了,因此幼兒機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格規(guī)范選拔用人制度,選擇高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。(2)幼兒教師要全面提高個(gè)人素質(zhì)。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)的過程中起到了不可替代的作用,在整個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的過程中,幼兒教師必須要不斷地提高個(gè)人綜合素質(zhì),參與各種形式的培訓(xùn)活動(dòng),同時(shí)要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識,使自己可以勝任這一工作,使自己保持時(shí)代先進(jìn)性。幼兒教育“小學(xué)化”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種表現(xiàn),但是在發(fā)展的過程中,要注意“度”的把握,使整個(gè)幼兒教育朝著正確的方向發(fā)展。

  作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯幼兒園

  參考文獻(xiàn):

  [1]王聲平.論扎根理論與我國幼兒園園本課程開發(fā)的整合[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009年04期

  [2]張小翠、陳世聯(lián).天性與文化性的角逐———兼論兒童文化的生成[J].教育與教學(xué)研究.2010年06期

  幼兒教育小學(xué)化論文篇三:淺論幼兒教育小學(xué)化傾向

  在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)幼兒的自身的體質(zhì),并且促進(jìn)幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出,幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機(jī)構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn),自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

  一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)

  1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化

  幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運(yùn)用到生動(dòng)的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進(jìn)行各種開始競賽,還有的幼兒園提前進(jìn)行一年級考試,并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

  2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

  有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時(shí)候,直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中,小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實(shí)踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進(jìn)行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上,讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。

  3、過度重視結(jié)果的評價(jià)

  幼兒是一個(gè)人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動(dòng)打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個(gè)性的閃光點(diǎn)。幼兒不能夠在遇到困難的時(shí)候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵(lì)自己。

  二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略

  1、加大價(jià)值宣傳,促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的深入人心

  幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因,是因?yàn)楫?dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性,科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實(shí)踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。

  2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

  一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此,我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識,并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗(yàn)。教師需要運(yùn)用運(yùn)用夸張的動(dòng)作與語調(diào)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,主旨是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

  3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度

  國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實(shí)際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的準(zhǔn)入制度,根據(jù)國家不同標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際需求,實(shí)踐有特點(diǎn)的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn),對幼兒園進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進(jìn)行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進(jìn)行提升。

  4、完善幼兒教育評價(jià)體系

  就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言,需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實(shí)踐方式。增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化,加強(qiáng)幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價(jià)體系應(yīng)該設(shè)計(jì)的更加合理,堅(jiān)決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價(jià)體系。結(jié)束語因?yàn)闀r(shí)代競爭的加劇,家長對下一代的教育達(dá)到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實(shí)際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點(diǎn),向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。

  作者:李華 單位:容城縣幼兒園

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