關(guān)于幼兒心理健康的論文(2)
關(guān)于幼兒心理健康的論文篇三：家庭教養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響
摘要：心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的通力協(xié)作。但值得我們注意的是：兒童最初是在家庭中接受早期教育的，家庭的物質(zhì)生活、社會(huì)交往，尤其是父母的思想行為、是非愛憎，及有意識(shí)的指導(dǎo)，會(huì)給兒童心理發(fā)展以深刻而持久的影響。但是，我國單親家庭的數(shù)目近年來一直呈上升趨勢。所以，作為孩子第一任教師的單親父母，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，要做好孩子的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，為孩子的心理健康奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：單親家庭心理健康教養(yǎng)方式
一、對單親家庭的界定
(一)單親家庭的含義
所謂“單親家庭”又叫做“不完全家庭”或“殘破型家庭”①，是指喪偶、離異、父母不雙全的家庭;亦即指子女只與父母親或祖父母中的一方生活在一起的家庭。生活在這類家庭中的子女，由于父親或母親都很忙，導(dǎo)致不能過多地和子女生活在一起。這樣的家庭有特別的需要和困難，若得不到滿足或解決會(huì)直接影響幼兒的身心健康和人格發(fā)展，也間接影響社會(huì)的安定。能否創(chuàng)造理想的家庭生活，是個(gè)體間的人際關(guān)系是否和諧;角色的分配是否協(xié)調(diào);責(zé)任是否得以執(zhí)行;家庭生活模式是否穩(wěn)定，若以上關(guān)系有正面發(fā)展，一定能締造和諧的家庭生活。
(二)單親家庭的類型
據(jù)調(diào)查，我國單親家庭的數(shù)目近年來一直呈上升趨勢。單親家庭大致有三種類型，其中以離異形式存在的占主體;其次是因喪偶而形成的單親家庭;另外一種更特殊的形式——非婚生的孩子與母親組成的單親家庭。
單親家庭，不論從什么角度來看，都是屬于有缺憾的家庭，就如一個(gè)圓缺少了一大塊，而孩子在這當(dāng)中所受到的心理傷害是最深重的。
單親家庭孩子的心理表現(xiàn)如下：
1、父母離異與孩子的依戀
由于父母離異，孩子不得不被迫放棄他以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，他只能在雙親中選擇一個(gè)親人，從而組成一個(gè)單親家庭。這種從內(nèi)在的心理到外在的環(huán)境的改變，會(huì)破壞孩子原先良好的依戀關(guān)系。
‘如一對夫妻在離婚前問3歲的兒子：“兒子，你喜歡跟爸爸還是媽媽?”孩子說：“跟爸爸，也跟媽媽。”當(dāng)提醒他只能選一個(gè)時(shí)，他隨口就說：“喜歡跟媽媽。”其實(shí)孩子在選擇是，他遠(yuǎn)沒有大人考慮得那么多，當(dāng)他選擇其中一個(gè)時(shí)，另一個(gè)對他來說也同樣重要，甚至他心里想的是：“要媽媽也要爸爸。”可當(dāng)父母真的離婚了，他跟隨了自己選擇的一方生活的時(shí)候，卻并不快樂，他變得很沉默。因?yàn)榇藭r(shí)他對另一方的良好依戀關(guān)系遭到現(xiàn)實(shí)的破壞。②’
2、喪偶與孩子的情緒
喪偶幾乎不可避免地給人的心理造成震驚、悲痛，并常常讓人感到孤獨(dú)。
而孩子對家庭重大變故的態(tài)度，很大程度上取決于成人對變故的情緒反應(yīng)，因?yàn)楹⒆佣喟脒€不能認(rèn)清這個(gè)事情有多么的嚴(yán)重，還不懂“死亡”這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。由于看到家人悲痛，他也會(huì)表現(xiàn)出前所未有的傷心而大哭。
正因?yàn)楹⒆硬欢?ldquo;死亡”的概念，有相當(dāng)一部分喪偶家庭不對孩子說出真相，讓孩子生活在美麗的謊言中;也有的出于愛孩子，成人認(rèn)為沒有必要讓孩子這么小就和他們一起承受這么大的痛苦。其實(shí)，這善意的隱瞞不利于孩子良好情緒的發(fā)展，因?yàn)檫@種謊言會(huì)使孩子時(shí)刻都在生活在期待中，而期待在長時(shí)間得不到滿足是，孩子就會(huì)產(chǎn)生幻想。當(dāng)幻想無法滿足心理需要時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。‘例如，有一個(gè)3歲的小女孩，她父親不幸遭車禍身亡。母親向她隱瞞了事實(shí)真相，而老師根據(jù)家庭記錄本上的情況，也以為她父親健在。在幼兒園里，老師發(fā)現(xiàn)她的性格非常內(nèi)向，遭到困難時(shí)會(huì)大滴大滴地流眼淚。每逢周一，老師常會(huì)問小朋友們父母有沒有帶他們到哪里去玩。當(dāng)問到她時(shí)，她會(huì)回答去了哪里哪里，但強(qiáng)調(diào)爸爸沒有去。在圣誕節(jié)后的一天，老師發(fā)現(xiàn)她在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)里盯著他們家的“全家福”照片發(fā)呆，眼淚不斷地往下流。經(jīng)老師一再詢問之后，她才用手指著“全家福”中的爸爸說：“爸爸還不回來。”老師問：“你爸爸去了哪里?”她說：“爸爸出差了。”然后又說：“走了好久了。”停了一會(huì)兒又說：“爸爸走的時(shí)候，媽媽哭了。”此后一連幾天她的情緒都很低落，直至老師了解情況后，經(jīng)家園配合教育她的情緒才有所好轉(zhuǎn)。③’
3、非婚生孩子的性格及同伴交往
如果說離婚和喪偶是屬于有缺憾家庭，那么非婚生子構(gòu)成的單親家庭則近乎畸形。這類家庭的孩子一般都和母親在一起生活，因?yàn)樗麄兊母赣H大多是已婚者，而母親還是一個(gè)未婚媽媽。
據(jù)調(diào)查，這類家庭的教養(yǎng)方式大多是溺愛型的。一方面由于經(jīng)濟(jì)狀況良好，母親希望從物資上來彌補(bǔ)孩子生來就缺少父愛的遺憾。另一方面這類家庭中的母親一般都不用工作，有大量的時(shí)間來全心全意地照料孩子。再則這些未婚媽媽生孩子的動(dòng)機(jī)與普通家庭不同，在很大程度上是一種手段，她想用孩子來維護(hù)自己的利益，因?yàn)樗麄兊奈椿橥雨P(guān)系不受法律的保護(hù)，孩子就成了栓組另一方的一條紐帶。因特殊的組合使這類家庭的孩子對“爸爸”的概念比較模糊。首先，在年齡上爸爸媽媽的差距往往會(huì)很大，有的爸爸甚至到了孩子該喊他“爺爺”的年齡;其次，爸爸還會(huì)給他帶來一些神秘感，因?yàn)楦改傅年P(guān)系受社會(huì)道德觀念的排斥，使得爸爸的出現(xiàn)變得很偶然，在孩子眼里爸爸是個(gè)客人，又是一個(gè)常向他“施恩”的大朋友。
調(diào)查表明未婚媽媽的文化程度大多處于高中以下水平，她們不能以一個(gè)正常主婦的心態(tài)去當(dāng)家理事，而考慮最多的是自己和孩子的利益。出于自卑，她們甚至無法自信地教育孩子，孩子在這種特殊的環(huán)境和溺愛的氛圍中成長，勢必會(huì)影響他的良好性格的形成，并使他與同伴的交往有障礙。
正是這樣的家庭，有的未婚媽媽把孩子給自己的媽媽照顧，形成了隔代撫養(yǎng)，更會(huì)使孩子的自我為中心嚴(yán)重，情緒也會(huì)隨著成人的情緒發(fā)展，不會(huì)和同伴交往，形成一種排斥的心理。
這類家庭的孩子性格一般都較孤僻、內(nèi)向、固執(zhí)。在與外界接觸時(shí)，他們很膽小、謹(jǐn)慎，但心理卻是很有主見的。他們在不得不與同伴交往時(shí)，表現(xiàn)出來的極強(qiáng)的兩面性，但更多時(shí)候是喜歡孤立自己，因?yàn)樵谂c同伴交往中，他們或多或少地知道一些別人的家庭情況，比較自己的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生自我否定和自我排斥，同時(shí)還會(huì)對同伴產(chǎn)生嫉妒。因此，為了維護(hù)自己既自尊又自卑的心理，這類孩子會(huì)選擇拒絕與同伴的友好交往。
二、單親家庭的教養(yǎng)方式
不同的書有他不同的精彩之處。細(xì)細(xì)地觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)幼兒就像一本本不同的書，他們所表現(xiàn)出的氣質(zhì)類型、個(gè)性心理特征等都有所不同：有的幼兒好動(dòng)，有的幼兒好靜;有的幼兒外向，有的幼兒內(nèi)向;有的幼兒能較快適應(yīng)新環(huán)境，而有的幼兒面對一個(gè)新環(huán)境會(huì)長時(shí)間感到無所適從等等。形成這種不同特性的原因并不單一，而家庭教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的形成有著最直接的影響。
由于單親家庭與日俱增，每個(gè)家長的社會(huì)職業(yè)、文化修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和所受傳統(tǒng)影響和對婚姻價(jià)值觀不同。在對幼兒的教養(yǎng)方式上也有所不同。我認(rèn)為單親家庭的教養(yǎng)方式可以分為溺愛型、放任自流型、專制型、民主型。
(一)單親家庭的教養(yǎng)方式類型
1、溺愛型
在家庭教育過程中，父母對子女過分寵愛，百依百順，無原則的滿足子女生活、娛樂的一切要求和欲望，事事包辦，處處袒護(hù)的為溺愛型的家庭教養(yǎng)方式。
這種教養(yǎng)方式是把孩子擺在高于父母的不恰當(dāng)位置，導(dǎo)致家長對孩子過分寵愛。這是一種需要否定的教養(yǎng)模式，愛孩子是人類的天性，孩子需要愛，但這類父母首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)愛與溺愛之間的區(qū)別。愛與溺愛很難從行為的表面去分別，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來判斷。如果可以使他將來發(fā)展成身心健全的人，即使這種行為看來是冷淡甚至是“殘酷”的，實(shí)際上也是愛。反過來，如果行為足以妨礙健全人格的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得，那么，即使看上去是愛，實(shí)際上就是溺愛了。持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母要注意：對孩子應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。不要太關(guān)心孩子，隨時(shí)問他這樣那樣;不要太親近孩子，讓孩子充分自由地活動(dòng);不要給孩子一切他想要的東西，孩子從小應(yīng)知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)，不能享受權(quán)利;不要過于夸獎(jiǎng)孩子。
(1)主要表現(xiàn)
①讓孩子在家庭中處于特殊地位，將其視為中心人物。②無條件地滿足幼兒無限制的物質(zhì)欲望。③推脫或免除孩子的應(yīng)當(dāng)完成的家庭內(nèi)外的義務(wù)。④對于孩子的言行沒有嚴(yán)格的要求和必要的約束，對其不正確的思想觀點(diǎn)和要求無原則遷就。⑤寬容和袒護(hù)孩子的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤。⑥反對或拒絕別人對自己孩子正確的批評(píng)。
(2)對幼兒心理健康的影響
這種教養(yǎng)方式使孩子失去了正常的、積極的、自由發(fā)揮的個(gè)性。子女常表現(xiàn)為幼稚、依賴、專橫、懦弱、任性、自私、驕傲、妒忌、情緒不穩(wěn)定、無責(zé)任感。這種嬌生慣養(yǎng)的單親家庭首先會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習(xí)慣;“驕嬌”二氣嚴(yán)重，表現(xiàn)為依賴、懶惰的品行。另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。在這樣的家庭氛圍中，孩子的心理健康受到侵蝕，情緒不穩(wěn)定，狹隘、過度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交際困難以及軟弱無能。容易形成驕橫、任性、執(zhí)拗的性格或者依賴、懦弱、自卑的性格。當(dāng)孩子長大成人面臨與其家庭提供給他的環(huán)境迥然不同的社會(huì)競爭時(shí)，則會(huì)無力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而導(dǎo)致失敗。這種個(gè)性心理特征熄滅了孩子的創(chuàng)造欲望，處處需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，沒有開拓精神，智力發(fā)展也受到限制。同時(shí)，子女經(jīng)不起風(fēng)雨，也受不了打擊，更不能培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自信的心理品質(zhì);還會(huì)產(chǎn)生膽小、不合群、自理能力差、以自我為中心;但優(yōu)越感強(qiáng)的心理特點(diǎn)。
2、放任自流型
有的家長在對待子女教育的問題上采取不聞不問、放任自流的態(tài)度。這樣的家長，有的把子女的一切責(zé)任推給學(xué)校;有的則認(rèn)為“樹大自然直”，對孩子的言行從來不過問、觀察，也沒有一定的要求與約束，這種教育方式稱為放任自流的家庭教養(yǎng)方式。
這種教養(yǎng)方式對孩子不負(fù)責(zé)任，是一種應(yīng)當(dāng)否定的教養(yǎng)方式，持這種教養(yǎng)方式的父母對孩子是冷漠的、忽視的、不負(fù)責(zé)任的。這類單親家長應(yīng)該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個(gè)責(zé)任。每個(gè)孩子都需要家長的關(guān)心和愛護(hù)，都需要家長尊重他的人格，都希望家長支持他的上進(jìn)心，都需要家長滿足他的合理要求。父母應(yīng)該負(fù)起教育孩子的責(zé)任，給孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)。要對孩子嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的成長，對孩子運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段，通過鼓勵(lì)強(qiáng)化孩子正當(dāng)?shù)男袨椋惨獛椭⒆咏鉀Q面臨的困難。
(1)主要表現(xiàn)
①家長工作繁忙，不重視對幼兒進(jìn)行教育，認(rèn)為“樹大自然直”。②把對孩子的教育任務(wù)推卸給幼兒園和老師，認(rèn)為家長只要讓孩子吃包穿暖就行了。
(2)對幼兒心理健康的影響
父母只顧自己的工作學(xué)習(xí)，孩子從小缺乏教育和關(guān)心，放任自流。
這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)下的兒童較容易形成冷酷、攻擊、妒忌、情緒不安、興趣狹窄、創(chuàng)造力差，甚至有厭世輕生的情緒與性格。由于缺乏父母的關(guān)心和教育，使孩子認(rèn)為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。此外，父母沒有給予必要的行為準(zhǔn)則和強(qiáng)化，使孩子缺乏社會(huì)責(zé)任心;父母對沖動(dòng)的行為缺乏約束，孩子缺乏自我控制能力;父母對于孩子的成就沒有鼓勵(lì)，孩子缺乏探索行為和完成任務(wù)的行為;而且因?yàn)楹⒆訉?shí)際上沒有什么成就，所以缺乏自尊感和勝任感。在這種家庭中成長起來的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，從小不懂得愛和關(guān)心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以為是、任性、固執(zhí)、自由散漫、社會(huì)適應(yīng)性差。同時(shí)往往形成我行我素、獨(dú)來獨(dú)往、自由散漫、情感冷漠、自控力差、意志薄弱、自以為是、任性、固執(zhí)、孤僻、不合群、社會(huì)適應(yīng)性差等不良的心理品質(zhì)，在與他人、與家庭成員交往時(shí)容易產(chǎn)生沖突，形成難以溝通的矛盾和隔閡，不利于家庭成員之間溝通，也往往難以形成互相尊重、互相理解和互相支持的融洽氣氛，使幼兒的心理健康受到影響。孩子極易受到不良人群的影響而誤入歧途。
3、專制型
有的家長采取簡單粗暴的態(tài)度，過分嚴(yán)厲的對待子女。這類家長一般“望子成龍”心切，篤信“不打不成器”，主要表現(xiàn)在家長對子女提出不切實(shí)際要求，完全不考慮幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)及規(guī)律，強(qiáng)迫幼兒按照父母的要求去做，稱之為專制型的家庭教養(yǎng)方式。
這種教養(yǎng)方式塑造了孩子逆反心理極強(qiáng)的反社會(huì)品格，是完全不可取的，加強(qiáng)民主意識(shí)是這類父母提高教養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。只有在民主的氛圍中，家長的教育才能得到子女心悅誠服的接受;只有在平等的交流中，子女的心理才能健康地發(fā)展。實(shí)行民主教養(yǎng)的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格;教養(yǎng)的核心作用在于強(qiáng)化孩子的自尊心，鼓勵(lì)他們自己管理自己;教養(yǎng)的原則是引導(dǎo)啟發(fā)，而不是強(qiáng)迫命令。持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母要保持自身的心理健康，調(diào)整對孩子的期望，不要勉強(qiáng)孩子做他所不能勝任的事。不要對孩子過于嚴(yán)厲，要理解孩子，善于發(fā)展孩子的特長。批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該鎮(zhèn)靜，要注意態(tài)度與效果。
(1)主要表現(xiàn)
?、儆贸扇说难酃饪燎蠛⒆?，對孩子提出不切實(shí)際過高的要求，強(qiáng)迫孩子照大人的意志辦事。②不通情達(dá)理。家長對孩子合理的要求不給予滿足，對孩子的興趣愛好不支持、不引導(dǎo)，甚至壓抑限制。③不講民主，家長說了算，不尊重孩子的意見，處事不公。
(2)對幼兒心理健康的影響
這種教養(yǎng)方式目前不是很普遍，但確實(shí)存在。對幼兒的心理健康成長有著較大的影響。對幼兒教養(yǎng)過于嚴(yán)厲，缺少溫情和寬容，使幼兒難以得到安慰和諒解，容易產(chǎn)生緊張、壓抑、冷淡、敵意的性格;對幼兒動(dòng)輒懲罰，隨意訓(xùn)斥、打罵，便會(huì)導(dǎo)致幼兒膽小、恐懼、過分順從、無主見、缺乏自信。在這種教養(yǎng)方式下，孩子表現(xiàn)為情緒很不穩(wěn)定，恐懼、膽怯，情感冷漠;因懼怕失敗而退縮、消極，意志力差;因逃避懲罰養(yǎng)成說謊話、表里不一的不良品質(zhì)，孤癖、不合群，自悲感強(qiáng)。自尊、自信、自愛和首創(chuàng)精神等許多寶貴的性格特征便隨之而被毀掉，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執(zhí)拗、逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格，也可形成依賴、情緒不安和自卑的性格。由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，孩子極可能離家出走，嚴(yán)重時(shí)則可能輕生。同時(shí)幼兒還表現(xiàn)出情感冷漠、懼怕困難、害怕懲罰，繼而產(chǎn)生退縮、消沉、說謊等行為，表現(xiàn)出不敢表達(dá)自己的愿望和要求，不善表現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，更不能表現(xiàn)自己的不滿和反抗等性格;對幼兒過高的期望，過多地限制，過強(qiáng)的支配和命令，都會(huì)導(dǎo)致幼兒自尊、自信等許多寶貴的性格特征隨之被毀掉，并逐漸形成粗暴、冷漠、敵意的性格，依賴、懦弱和自卑的性格，或是固執(zhí)、剛腹自用的性格，阻礙了幼兒自主性發(fā)展。嚴(yán)重影響了健康、文明性格的養(yǎng)成和良好的社會(huì)化人格的塑造。
4、民主型
我們提倡的是民主型的家庭教養(yǎng)方式，家長能充分尊重愛護(hù)子女，采取民主的、平等的方式，對子女進(jìn)行教育。這樣的單親家庭里，一般家庭氣氛和諧、愉快，幼兒與父(母)關(guān)系密切;家長經(jīng)常積極主動(dòng)的與幼兒一起游戲，關(guān)心幼兒的進(jìn)步，與幼兒交流感情，對于幼兒的喜怒哀樂都很關(guān)心常常在歡樂的家庭生活中，家長通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)已經(jīng)影響、教育了孩子。
從家長行為看孩子心理發(fā)展的后果，無疑，這是最佳的教育模式，也是唯一值得推崇的模式。民主型的教育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素質(zhì)提高了，才有可能對孩子施以民主的教育方式;要通過學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)來形成現(xiàn)代教育觀念。此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。
(1)主要表現(xiàn)(優(yōu)點(diǎn))
?、賹⒆訍鄱粙?，對其活動(dòng)既加以保護(hù)又給他一定的鍛煉機(jī)會(huì);滿足其要求時(shí)又在某種程度上加以控制或禁止。②尊重、信任孩子，并積極引導(dǎo)其健康發(fā)展。③針對幼兒特點(diǎn)因材施教，啟發(fā)式教育。④全面關(guān)心孩子。
(2)對幼兒心理健康的影響
民主型的家長尊重和理想孩子，并能以平等的身份與孩子交流。他們?yōu)楹⒆拥陌l(fā)展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的愛好和興趣發(fā)展。父(母)對孩子精心培養(yǎng)、愛而不慣、平而不苛、信任尊重、民主平等、循循善誘、啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。父(母)和孩子之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和溝通。父(母)既尊重孩子的意見，又能提出嚴(yán)格的具體要求;既高度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，又積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地探索，支持孩子去做其喜歡而又力所能及的事情;既讓孩子直言不諱、大膽發(fā)表自己的意見，平等地與父(母)進(jìn)行討論和爭辯，又對孩子幼稚、錯(cuò)誤的觀念和做法進(jìn)行循循善誘的教育，而不是無端地訓(xùn)斥和埋怨。當(dāng)然父母也為孩子的發(fā)展提出建議，理性的指導(dǎo)孩子成長。
幼兒在這樣的家庭中易于形成健全的個(gè)性，健康的心理;有助于形成穩(wěn)定的情緒、豐的品格，以不斷進(jìn)去的精神和積極樂觀的人生態(tài)度;求知欲高、好奇心強(qiáng)并極具創(chuàng)造性。同時(shí)這種教養(yǎng)方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學(xué)習(xí)到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。另外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當(dāng)孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折時(shí)，可以從家庭的關(guān)懷中吸取力量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成長起來的孩子，情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩，性格開朗，意志堅(jiān)強(qiáng)，有自信心，能與人和睦相處。他們具有積極的、向上的、熱誠的、友善的性格，并具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
應(yīng)當(dāng)指出的是，由于每個(gè)孩子的個(gè)性差異不同，無論是溺愛型、專斷型還是縱容型的同一種管教類型對不同個(gè)性的孩子引起的反應(yīng)，可能是各式各樣的。比如，面對專斷型的家長，有的孩子可能表現(xiàn)出倔強(qiáng)的、懷有敵意的“對抗”;有的孩子也可能以順從作為家長權(quán)威的“補(bǔ)充”;有的可能把經(jīng)久的壓制“融化”為極度的自卑;也有的可能表現(xiàn)為滿不在乎以求“解脫”，或者裝出討人喜歡的、受寵的樣子來自我“保護(hù)”……。因此，我們不能僅僅依據(jù)孩子的表面行為來評(píng)價(jià)某種管教類型的實(shí)際效果。但有一點(diǎn)是可以肯定的，即民主型的教育模式對所有孩子的心理發(fā)展都是有益的。
良好的心理品質(zhì)是人成功的必要條件，也是新世紀(jì)對一代新人素質(zhì)的必然要求。人的健康既包括身體健康也包括心理的健康，這已經(jīng)成為越來越多人的共識(shí)。但是，從大量的調(diào)查和研究的結(jié)論中，我們遺憾地看到，當(dāng)今我國家庭教育的狀況，特別是父母教養(yǎng)方式存在很多的問題。許多家長在家庭教養(yǎng)過程中，往往只看到子女有形的身體的生長和智力的開發(fā)，而忽視無形的心理的健康成長。從以上的分析中，我們可以清楚地看到，父母的教養(yǎng)方式無論是溺愛型、專斷型還是縱容型，對子女良好的心理品質(zhì)的形成與發(fā)展都是極為不利的，既不利于子女的成長，也有悖于社會(huì)對人的要求，說到底與父母的初衷也是相違的。這一現(xiàn)狀盡管已經(jīng)引起有關(guān)研究者的注意，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起家長、學(xué)校及社會(huì)的廣泛注意與重視。我們認(rèn)為，作為青少年成長大環(huán)境的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)通過報(bào)紙、刊物、電視等傳播媒體，宣傳科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式，使之成為創(chuàng)建精神文明、爭建文明家庭的有機(jī)組成部分。作為青少年接受正規(guī)教育場所的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)通過家長委員會(huì)、家長學(xué)校等，指導(dǎo)家長了解父母教養(yǎng)方式與子女心理健康的關(guān)系，幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，使之成為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。作為青少年成長最直接教育者的父母，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，不僅將子女看成是自己的后代，子女的成長是自己的希望，更要將子女看成是國家未來的棟梁，他們的成材是國家的希望。只有這樣，才會(huì)更自覺地學(xué)會(huì)做一名合格的家長。
以上這四種單親家庭的教養(yǎng)方式，對幼兒的心理健康的影響是不一樣的。有的使幼兒的心理發(fā)展誤入歧途，有的則使幼兒的心理得到健康的全面發(fā)展。這樣使美國學(xué)者戴維.劉易斯提出了這樣的觀點(diǎn)：減少單親家長在孩子成長過程中產(chǎn)生的不安，并從教育自己的孩子總獲得快樂，并給家長提出了以下一些建議：“①對孩子提出的所有問題都應(yīng)耐心地、實(shí)事求是地作出回答。②認(rèn)真對待孩子的個(gè)人要求。③每天都應(yīng)抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)在一起。④常帶孩子到他感興趣的地方去玩。⑤鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。⑥讓孩子有機(jī)會(huì)對某些事情做出自己的決定。⑦幫助孩子成為有個(gè)性的人。⑧相信孩子有理智并信任他。⑨帶幼兒接觸不同的人，滿足其交往的需要。⑩不要空洞和不真實(shí)地表揚(yáng)孩子。④”
(二)單親家庭幼兒心理健康普遍存在的問題
無論社會(huì)怎樣地呼喚人們重視家庭，回歸家庭，全球每年破裂的家庭數(shù)還是在不斷遞增，保守的東方和開放的西方在這一點(diǎn)上趨于共同。這一趨勢所引發(fā)的后果是幾千萬個(gè)單親家庭的誕生和存在。就使單親家庭對幼兒的教育問題顯得十分重要，特別是單親家庭在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，對幼兒心理健康的影響極其重要，同時(shí)也導(dǎo)致了單親家庭對幼兒心理健康普遍存在的問題：
1、易出現(xiàn)嚴(yán)重的性格缺陷
兒童的個(gè)性是在生活過程中形成的，成人的態(tài)度和行為直接影響著兒童性格的形成。離異的家庭，從父母情感破裂，家庭人際關(guān)系失和，直至離婚的整個(gè)過程，既對孩子造成心理創(chuàng)傷，也是使孩子形成不良性格特征的過程。
離異家庭子女一般會(huì)出現(xiàn)這樣幾種性格缺陷：由于父母整天爭吵，對幼兒缺少關(guān)心，幼兒缺乏安全感，逐漸形成孤僻膽怯的性格，對他人對社會(huì)不信任，表現(xiàn)出極端冷漠;而有些幼兒則由于長期目睹父母的同室操戈，變得情緒暴躁、蠻橫，表現(xiàn)出任性、放縱;有的則可能由于父母的遷怒，成為無辜的“替罪羊”，整日生活在恐懼中，表現(xiàn)出神經(jīng)質(zhì)。這些消極的性格特征直接影響了孩子與同伴的交往活動(dòng)，造成與人交往相處能力的下降，甚至有可能會(huì)造成交往障礙。
2、易出現(xiàn)性別角色混亂
這尤其表現(xiàn)在隨母親生活的男孩身上。兒童的成長過程實(shí)際上也是一個(gè)性別角色認(rèn)定的過程。在一個(gè)完整的家庭中，父親作為一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅的男性性別角色，對男孩子男性化的形成起重要作用。而單親家庭中與母親生活在一起的男孩，往往受到母親過分的關(guān)愛和保護(hù)，容易養(yǎng)成女性化的氣質(zhì)傾向。在單親家庭中，由于孩子缺乏相應(yīng)的行為學(xué)習(xí)榜樣;往往就會(huì)形成某些性格缺陷。跟隨母親生活的男孩子，缺少父親的影響，對母親過分依戀，常常對母親“發(fā)嗲”;而母親也由于情感轉(zhuǎn)移的原因，在孩子身上寄托了自己全部希望，對孩子也是一種非正常的情感上的過分依戀，常以同樣的方式去回應(yīng)。久之，這種模式被固定下來，男孩子就會(huì)缺乏陽剛之氣，形成柔柔弱弱、猶猶豫豫的女性化性格，對今后的生活與婚姻造成不良影響。
3、易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難
單親家庭帶來的孩子學(xué)習(xí)困難的問題，這也是爭論比較多的一個(gè)問題，有些學(xué)者認(rèn)為家庭結(jié)構(gòu)與孩子的學(xué)習(xí)無關(guān)。單親子女是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。單親家庭的孩子表現(xiàn)在情緒低落，抑郁而對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響。無疑，父母離異、家庭破裂都會(huì)給子女的心靈留下難以磨滅的創(chuàng)傷。Wallersteuin⑤等對60個(gè)家庭離異兒童進(jìn)行縱向研究表明，37%的兒童患有中、重度抑郁，他們對自己的生活方式感到痛苦和憤怒。還有的孩子表現(xiàn)在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感和敵對情緒等方面，這些不良的心理行為表現(xiàn)都對學(xué)習(xí)有極大的影響。
三、建立科學(xué)的幼兒心理健康的單親家庭教育方式
單親家庭的家長既要當(dāng)爸爸，又要當(dāng)媽媽，，特別需要愛和教育的有機(jī)結(jié)合，講究教育的方式方法。在這樣的家庭中，幼兒的教育自然會(huì)受到重視的。因?yàn)樵诖藭r(shí)家長會(huì)格外的對幼兒關(guān)心，想讓幼兒得到?jīng)]有得到的那分愛，而使自己的教育中易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生各種心理健康的問題，讓幼兒易誤入歧途。所以，單親家庭的家長要樹立科學(xué)的幼兒心理健康的教養(yǎng)方式。
從以下幾個(gè)方面來談一下，也希望各位單親家長能夠借鑒，來更好的教育自己的孩子。
1、愛而不嬌
父母愛子女是一種天性，同時(shí)也是一種偉大的教育力量。但是，要教子成才，必須愛得適度。現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長對子女一味嬌寵，把孩子培養(yǎng)成又笨又懶，生活難于自理的人，實(shí)在太不明智。所以，愛子女也是有學(xué)問、有講究的，不是怎樣愛都有積極的作用。戰(zhàn)國時(shí)期的思想家韓非子說過：“人之情性莫愛于父母。”同時(shí)，他又說：“皆見愛未必治也。”這兩句話的意思是說，父母對于子女的愛是其他任何人的愛難以比擬的。雖然父母都愛自己的子女，但并不見得都能教育好子女。事實(shí)如此。愛要有利于洗刷孩子心靈上的污垢，而不能成為孩子滋生各種壞習(xí)慣的溫床。魯迅說：“一方面要真摯地愛孩子，另一方面又要嚴(yán)格地要求孩子。”對孩子提出的合理要求一定要堅(jiān)持，不要屈服于孩子的眼淚和哭鬧，使孩子學(xué)到生活的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，德、智、體、美全面發(fā)展。
2、切忌期望值太高
缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔。”這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點(diǎn)期望，使自己能夠喘口氣。另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父(母)失望，但是長超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更遭。
“望子成龍”并沒有錯(cuò)，但什么是“龍”則有待正確認(rèn)識(shí)。據(jù)說當(dāng)年杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)后，有人向他的母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪。”杜魯門的母親回答說：“是的。不過，我還有一個(gè)兒子同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”杜魯門母親的見解多么難得可貴。當(dāng)一名普通的工人、農(nóng)民，認(rèn)認(rèn)真真工作，堂堂正正做人，也是龍的傳人的本色。
3、培養(yǎng)其獨(dú)立性
許多單親家庭的家長對孩子百般照顧，造成孩子依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立生活能力。一旦離開家長，便不知道如何去應(yīng)付生活中的困難和挫折，因此，父母能為孩子做的最有價(jià)值的一件事，就是教會(huì)他們?nèi)绾文塥?dú)立生活的人。獨(dú)立生活能力不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境的熏陶下教育培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力可要求孩子從做自我服務(wù)性勞動(dòng)開始，接著是學(xué)會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)。
4、注意孩子健康人格的教育
在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等;而缺少母愛，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任的成年男子，以免因缺少父愛形成偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜和影響，以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。另外，單親家庭的家長，要多給孩子當(dāng)家做主的機(jī)會(huì)，讓他們多為家長分憂解難，這會(huì)有利于他們盡快成熟起來。
5、鼓勵(lì)其融入社會(huì)
任何一個(gè)人都不能脫離社會(huì)而生活。兒童社會(huì)性的發(fā)展，表現(xiàn)在“孩子與成人的關(guān)系”和“孩子與孩子的關(guān)系”兩個(gè)方面。
在孩子與成人的關(guān)系上，單親子女，特別是父母離異的單親子女，往往要承受來自社會(huì)個(gè)方面的歧視和偏見，他們的性格容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑。甚至孤僻。家長要多和孩子進(jìn)行思想溝通，在精神上給予支持。教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛，鼓勵(lì)他(她)們積極參加集體活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，主動(dòng)與人交往，虛心向人家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己開朗、樂觀的性格。“以孩子教育孩子”是教育孩子的最好方法，培養(yǎng)孩子社會(huì)性的有效措施。讓孩子在與其他孩子的互相交往中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，培養(yǎng)尊重自己，尊重他人，助人為樂的良好品德。
四、結(jié)論
隨著時(shí)代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念以發(fā)生了很大的變化。由于離婚率的逐步上升，從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。由于單親家庭的環(huán)境對孩子的健康成長的影響極大。因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要。
心理健康是人成才的一項(xiàng)基本素質(zhì)。幼兒期是心理發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性基本素質(zhì)形成的時(shí)期。所以幼兒心理健康對其今后一生的發(fā)展至關(guān)重要。而且心理健康是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。面向全體幼兒，面向幼兒的全體，面向幼兒的未來，是素質(zhì)教育的核心所在。預(yù)防單親家庭中幼兒的心理疾病，提高幼兒的身心素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長有著重要的作用。
幼兒的成長過程，不僅是增長知識(shí)、發(fā)展智能、增強(qiáng)身體健康的過程，也是個(gè)性形成和發(fā)展的過程。作為表現(xiàn)人的整體精神面貌，體現(xiàn)一個(gè)人如何立身做人的人格而言，其發(fā)展是十分重要的。正是這樣，單親家庭中的教養(yǎng)方式更不能忽視，對幼兒心理健康的影響是重要的。
總之，單親家庭的教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的影響極其重大，一定要重視幼兒的心理健康教育，采取多種有效的途徑，對幼兒進(jìn)行長期的、不間斷的指導(dǎo)和教育，使他們的心靈始終沐浴在明媚的陽光之中，成為有理想、有報(bào)復(fù)、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信、活潑開朗的健康的一代。
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