幼兒教育小學化的危害
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象使小學生負擔加重，產(chǎn)生了不容忽視的負面影響!下文是學習啦小編為大家整理的幼兒教育小學化的危害論文，歡迎閱讀!
幼兒教育小學化的危害篇一
摘要：幼兒教育對幼兒的成長、身心發(fā)展影響重大，隨著幼兒教育的普及，問題也日益顯著。家庭對幼兒教育經(jīng)驗不足，應試教育以及市場經(jīng)濟使幼兒園之間的利益競爭越來越激烈，同時，其他各方面因素使幼兒教育小學化現(xiàn)象越來越嚴重，在一定程度上脫離了幼兒的正常成長軌道，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。
關鍵詞：幼兒教育;小學化;應試教育
幼兒園是幼兒離開家庭后進入的第一個集體組織，它能夠對幼兒的身心發(fā)展、社會認知和行為習慣產(chǎn)生重大影響，良好的學前教育會讓幼兒終身受益。但隨著社會節(jié)奏加快和應試教育的影響，導致幼兒教育向小學化傾斜。
一、幼兒教育小學化的危害
過早的教授幼兒與其年齡不相匹配的文化知識，單純靠死記硬背，會使幼兒感受到越來越大的學習壓力，從而使他們對學習感到害怕，不愿意去學習，長久下去也就使幼兒對學習失去興趣，進而嚴重影響幼兒們的健康成長。單純將文化課程教授給幼兒，幼兒機械地學習、記憶，阻礙了幼兒的想象空間，導致幼兒在學習過程中缺乏主動性、創(chuàng)造性?？茖W研究證明，幼兒正處于快速發(fā)育階段，身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，長時間學習知識，會影響神經(jīng)系統(tǒng)，長時間集中注意力，也會造成駝背、近視等，影響幼兒健康成長，規(guī)范幼兒教育勢在必行。
二、幼兒教育小學化存在問題
1.社會、學校、家庭缺乏正確的教育觀
家庭對幼兒的成長追求過于片面，家長在教育幼兒方面經(jīng)驗不足、認知不夠，在幼兒受教育方面不能綜合考慮，在考查幼兒受教育情況時，片面追求幼兒認識了多少個字，學會了多少個單詞，背會了幾首詩……這些考查標準導致幼兒學習標準向小學化傾斜。2.幼兒教師素質不達標幼兒教師的聘用機制不夠規(guī)范，導致幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不達標，綜合素質不均衡。有些幼兒教師不能正確地教育和引導幼兒，認為給其傳授更多的知識就是成功的教育，嚴重制約幼兒身心、教育和綜合素質的發(fā)展;校方對幼兒教師工作業(yè)績考核標準不科學，通過幼兒文化課程受教程度來斷定教師的工作成果，導致教師在教育過程中向小學化傾斜。3.幼兒教育市場混亂對于私立幼兒園的辦學條件，國家并沒有明確的法律條文和規(guī)章制度，一直以來幼兒教育未被列入教育體系當中，使教育監(jiān)管部門以及相關督察人員對待幼兒教育、幼兒園的重視程度不夠，缺乏科學、有效的監(jiān)督、指導、管理辦法，導致幼兒教育市場混亂。市場經(jīng)濟下私立幼兒園競爭激烈，為追求更多的生源，學校迎合家長，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，打著“不要讓孩子輸在起跑線上”為口號，揠苗助長，一味地追求學習效率，忽視對幼兒的人格、習慣、社會認知和綜合素質的培養(yǎng)，為謀求利益導致幼兒教育場所向小學化傾斜。
三、解決幼兒教育小學化問題的有效措施
1.社會、學校、家庭樹立正確的教育觀、兒童觀
要改革傳統(tǒng)的教育觀念，不能把學習文化知識當作唯一的成才之路，社會、學校不能將文化知識的考核當作判定學生學習成果的唯一標準，教育強調(diào)綜合素質，全面發(fā)展，讓每一個幼兒充滿想象力、創(chuàng)造力。社會、學校、家庭站在幼兒的角度，把塑造人格、培養(yǎng)行為習慣當作學前幼兒重點培養(yǎng)方向，讓幼兒對學習充滿興趣，對知識充滿遐想。在改進學校教育的同時，家長也應轉變陳舊的教育方法和觀念，樹立正確、科學的教育觀念，發(fā)揮家長在幼兒教育中的關鍵作用。
2.提高幼兒教師的綜合素質，改革幼兒教育課程體系
完善幼兒教師的聘用標準，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強幼兒教師的教育培訓，改革陳舊的教育方法，以塑造幼兒良好行為習慣和正確的社會價值觀為目標;提高教師的個人修養(yǎng)，徹底改變幼兒教育的課程體系，多元化、多方面科學合理地制定幼兒學習課程模式，讓幼兒從不科學的教育模式中解放出來，讓每一個孩子快樂的學習，健康的成長。
3.規(guī)范幼兒教育市場，建立幼兒教育體系
國家、社會應明確幼兒教育的法律法規(guī)，加大對幼兒教育市場的監(jiān)管力度，規(guī)范幼兒教育場所的辦學資質，提高辦學軟條件，相關政府部門要盡快將監(jiān)管幼兒教育管理規(guī)章制度責任落實到位，充分發(fā)揮教育部門和監(jiān)管部門作用，徹底查處違規(guī)經(jīng)營、不規(guī)范經(jīng)營和不達標經(jīng)營的幼兒園。每個孩子都是祖國的未來，應做好每一個孩子的教育工作，讓每一個孩子都贏在起跑線上。規(guī)范幼兒教育，要做好幼兒入學前人格塑造和良好行為習慣培養(yǎng)工作，做好幼兒入學前的銜接工作。教師應幫幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，塑造幼兒誠實、自信、堅強、樂觀向上和不畏困難的優(yōu)秀品質。讓每一個孩子在學習的海洋中都能有所收獲，讓每一個孩子的人生道路都能充滿陽光。
參考文獻：
[1]趙敏.特色幼兒園的創(chuàng)建問題與對策分析[J].東方教育，2015(4).
[2]張蕾.略論幼兒教育小學化傾向的問題與對策[J].考試周刊，2015(36).
作者:李建鳳 單位:煙臺市福山區(qū)實驗幼兒園
幼兒教育小學化的危害篇二
【摘要】幼兒教育“小學化”現(xiàn)象使小學生負擔加重，天性得到抑制，不利于小學生的成長和發(fā)展，那么，到底是什么原因導致幼兒園提前開設小學課程呢?本文將對幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)、原因、危害進行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學化”的措施。
【關鍵詞】幼兒教育;小學化;天性;身心健康
幼兒教育一直是人們非常關注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，幼兒教育所面臨的責任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是所謂的幼兒教育“小學化”，幼兒教育的管理、教學模式及內(nèi)容偏重于小學階段，它強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學化”提供了契機。教育部明確規(guī)定嚴禁幼兒教育“小學化”，學前教育機構應當遵循學前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時間，滿足幼兒的需要，不得教授小學內(nèi)容以及布置家庭作業(yè)。
一、幼兒教育“小學化”的綜合表現(xiàn)
現(xiàn)在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設小學英語課、數(shù)學課和語文課等，要求幼兒掌握小學基礎知識，尤其是即將升入小學的大班孩子必須像小學生一樣進行學習和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學知識，在講課時又沒有掌握一定的方法，知識枯燥的進行重復性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現(xiàn)當初招生時候的承諾，往往會要求幼兒服務教師安排，不準頂嘴和辯解，上課不準溜號，必須按時完成教師安排的任務，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時候要有秩序的做游戲，不準打鬧。過分的要求幼兒做到小學生的水平，嚴重的限制了幼兒的個性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。
二、幼兒教育“小學化”的具體原因
很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強，在各方面都占據(jù)優(yōu)勢，所以就會嚴格要求自己的孩子去學習各種技能，會給孩子報各種興趣班，其實對于幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學習反而會阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學課程，孩子在上小學時就會非常輕松等錯誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學”，認為要學知識，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象，大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進幼兒的身心健康，而是只把招生當作第一要務，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學規(guī)律，將會受到嚴懲。
三、幼兒教育“小學化”的主要危害
幼兒教育“小學化”嚴重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權利，完全變成了學習的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的天性就是愛玩愛動愛思考，他們對于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對鋪天蓋地的學習任務和作業(yè)，幼兒的游戲時間被大大縮減，給幼兒帶來的負擔是巨大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競爭實力。在幼兒園教育階段進行小學教育也會對小學教學產(chǎn)生影響，過分的追求教學效果，使得幼兒根本沒有完全學會小學知識，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習慣。同時，幼兒園里進行授課也使幼兒對學習產(chǎn)生壓力，甚至厭煩。當幼兒學會了小學一年級的知識以后，他們再上課的時候就會不認真聽講，不利于教學的開展，也是對教學資源的浪費。另外，過度的學習會導致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會的需求嚴重脫節(jié)。
四、糾正幼兒教育“小學化”的措施
要改善幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學進行銜接，但是并不能小學化。要加強對幼兒園的立法管理，發(fā)現(xiàn)私自開設小學課程的幼兒園給予嚴肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進行通報表揚，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學化”傾向。同時，號召社會各界對幼兒園進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)問題時及時進行舉報和投訴，嚴肅整頓幼兒園。只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學習負擔，有利于幼兒教學工作的正常開展。正確調(diào)整家長對幼兒的評價標準，并不是幼兒學的越多就越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學習多少小學知識，而是要通過幼兒教師的引導，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。
參考文獻：
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[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學化傾向[J].吉林省教育學院學報旬刊，2011年第1期.
作者:王志萍 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
幼兒教育小學化的危害篇三
一、幼兒教育小學化的現(xiàn)狀
(一)幼兒教育小學化的含義
幼兒教育小學化主要指的是幼兒園引入了小學的課程資源、管理模式、教學方法、評價標準等，并將這些滲透到了幼兒教育的實踐中，使之常規(guī)化、教學化、普遍化，從而呈現(xiàn)出一種功利化的教育傾向。具體而言，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容上的小學化與行為要求上的小學化。如片面追求知識的數(shù)量與難度;以課堂教學代替游戲;用小學制度來管理幼兒行為。幼兒教育小學化違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，是應試教育在幼兒教育中的一種表現(xiàn)。
(二)幼兒教育小學化的危害
幼兒教育小學化會影響孩子個性的發(fā)揮。教師整齊劃一地要求學生，對學生異想天開的問題采取冷漠的態(tài)度，會扼殺學生的求知欲，過早進行小學化教育會使孩子在以后的學習中缺乏后勁。幼兒階段是小學教育的初級階段，對幼兒進行小學化教育不利于幼兒的健康成長，甚至會給孩子的身心發(fā)育帶來潛在的危機，使孩子喪失學習興趣。幼兒教育小學化破壞了國家對幼兒教育的功能與定位，成為幼兒生長發(fā)育受到的重要威脅。小學化的教學內(nèi)容與管理束縛了兒童的個性，使學生喪失了學習興趣。幼兒時期是一個人個性與社會性形成的關鍵時期。幼兒教育小學化使學習活動占據(jù)了兒童大量的自由活動時間，使他們?nèi)鄙儆螒驒C會，缺少必要的交流、體驗，導致幼兒的個性與社會性很難健康發(fā)展。由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應當采取以下有效策略。
二、踐行素質教育的幼兒教育理念
“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質教育”。由此，幼兒教育應當是以優(yōu)生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據(jù)，以《幼兒園工作規(guī)程(試行)》(以下簡稱《規(guī)程》)和《幼兒教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為指導，對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質基礎的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”;如果從幼兒教育的目標來說，“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說，“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”，幼兒教育的首位不是“智育”?？傊?，幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。
三、各級教育部門要加大對幼兒教育的指導、監(jiān)督和管理的力度
政府職能部門對幼兒教育的認識對引導社會觀念轉變、促進幼兒教育的發(fā)展有著特殊的巨大作用。對各級幼兒教育領導機構，不僅不能撤消，還要使之更健全、規(guī)范。幼兒教育管理部門要對市場經(jīng)濟下幼兒教育機構進行充分的調(diào)研，根據(jù)教育部制定的一系列幼兒教育法規(guī)和管理文件，尤其是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》，結合當?shù)鼐唧w實際，科學地制定當?shù)赜變航逃l(fā)展規(guī)劃和相關政策，與各有關部門協(xié)調(diào)，加強對各類幼兒教育機構的管理;負責對各類幼兒教育機構的業(yè)務指導，建立督導和評估監(jiān)測制度;組織培養(yǎng)、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核的資格審定制度;辦好示范園和骨干園;指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間。
四、正確銜接小學教育
幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意與小學教育正確銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養(yǎng)、良好學習品質和學習能力培養(yǎng)，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到“小學化”的老路上去了。
五、提高幼兒教育管理水平
幼兒園應尊重學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，為學生提供安全健康的環(huán)境，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。應加強幼兒教師的教育培訓，使教師充分了解幼兒教育與小學教育的區(qū)別，了解幼兒教育的工作特點，為做好幼兒教育工作打好基礎。教育家杜威說過，教師是教育理念的執(zhí)行者，教師素質與觀念直接影響著教育改革的成敗。因而，幼兒園應根據(jù)孩子的身心特點建立適當靈活的評價體系，創(chuàng)造輕松的工作環(huán)境，科學的評價體系，提高教師業(yè)務水平，使其樹立正確的教育觀念?？傊?，幼兒教育小學化是違反教育規(guī)律的行為，它影響了兒童的健康成長，因而我們必須徹底根治它。但是，推進教育改革，解決幼兒教育小學化問題是一項系統(tǒng)工程，需要我們統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進，更需要全社會的共同努力。
作者:張琳 單位:河北省樂亭縣直屬機關第三幼兒園
參考文獻:
[1]黃永馨.幼兒教育小學化的傾向值得注意[J].瞭望周刊，1987，(33).
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