初中學(xué)生心理健康教育論文
初中學(xué)生心理健康教育論文
近年來(lái)，初中生的心理問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注，因?yàn)槌踔猩男睦斫】挡粌H關(guān)系到初中生自身的發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的健康發(fā)展。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生心理健康教育論文，歡迎閱讀!
初中學(xué)生心理健康教育論文篇一：初中心理健康教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略
對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的教育問(wèn)題是一個(gè)核心的事件。初中生正是青春發(fā)育期，他們的自立能不斷地增強(qiáng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的面對(duì)一些問(wèn)題，好奇心和求知心理也在漸漸增強(qiáng)，但是在心理尚未成熟的同時(shí)，他們的自我調(diào)節(jié)能力還有待提到，他們的自尊心也在快速的變強(qiáng)，如果遇到一些難以解決的問(wèn)題，他們會(huì)硬撐，逞強(qiáng)或是憋在心里不說(shuō)出來(lái)，這樣長(zhǎng)久下去肯定會(huì)對(duì)身體造成很多的傷害，由此可見(jiàn)，心理健康教育對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的課題。學(xué)校的建設(shè)的目的就是教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么應(yīng)從學(xué)生的心理素質(zhì)教育出發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)杰出人才的培養(yǎng)，使他們能夠快速適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜而多變的社會(huì)形勢(shì)。
1現(xiàn)階段初中生心理健康狀況
1.1在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困擾
小學(xué)和初中教育在教學(xué)方法上存在著很多的不同，課業(yè)的難易程度也隨著年級(jí)的高低而逐年的增加，當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，知識(shí)的難度明顯超出原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，有些學(xué)生的適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，初中生本就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，在這種情形下，更會(huì)失去興趣和熱情，便會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸下降，精神壓力也越來(lái)越大，這樣便引起了各種各樣的心理問(wèn)題。我們都知道，興趣是最好的老師?？墒潜姸嗟某踔袑W(xué)校依舊只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，學(xué)校教授學(xué)生的知識(shí)只是為了讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)考試，學(xué)校只是履行著一個(gè)管理者的職能，向?qū)W生不假思索和顧慮的施加壓力，并沒(méi)有考慮到學(xué)生為了完成繁重的課業(yè)，總是對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，希望可以不辜負(fù)學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的期望，致使學(xué)生心理壓力越來(lái)越大，一旦沒(méi)有完成好自己預(yù)期的任務(wù)，便有可能產(chǎn)生消極的心理。
1.2在人際交往方面存在的問(wèn)題
優(yōu)秀人才的形成離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的熏陶，在初中階段，主要的人際交往關(guān)系并不復(fù)雜，只是學(xué)生和家人，老師及同學(xué)的關(guān)系。如果學(xué)生處理不好這幾方面的關(guān)系，那么便直接影響他們的心理健康狀況。一方面，學(xué)生希望得到老師及家長(zhǎng)的關(guān)心與理解，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生有著很大的影響，例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師讓小林到黑板上去解方程，小林本就是個(gè)容易緊張的人，被叫到后更加慌亂，一時(shí)亂了思路，如果老師這時(shí)說(shuō)：“你回去吧，別在這浪費(fèi)時(shí)間了”，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒，有一種挫敗感，使師生關(guān)系也變得緊張，但是如果老師換成：“別緊張，慢慢想”那么對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，便會(huì)推動(dòng)小林快速將題解出來(lái)。另一方面同學(xué)的陪伴很重要，但是一旦處理不好，便會(huì)使他們內(nèi)心十分寂寞、孤獨(dú)和沮喪。
1.3學(xué)校對(duì)心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理教師
學(xué)校只重視專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，并沒(méi)開(kāi)展心理健康教育課程，并不能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)和全面的分析與應(yīng)對(duì)，也不能進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的教師方向培訓(xùn)的往往是各專業(yè)學(xué)科的，并不重視心理專業(yè)方面教師的培養(yǎng)。
2初中生心理健康應(yīng)對(duì)策略
2.1設(shè)置心理健康疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建設(shè)心理健康疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，學(xué)校可以定期為學(xué)生開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，以學(xué)生的需求為重心，了解到學(xué)生在各方面存在的問(wèn)題，給學(xué)生提出合理的解決對(duì)策。組織各種各樣豐富多彩的心理健康活動(dòng)，并有針對(duì)性的開(kāi)展專門(mén)的心理輔導(dǎo)課程，同時(shí)學(xué)校要了解到學(xué)生們的興趣所在，將興趣放在第一位，去讓學(xué)生為了愛(ài)好而學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減少他們心理上的壓力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。
2.2引導(dǎo)學(xué)生建立良好的交際關(guān)系。在初中這個(gè)年齡的學(xué)生，正是性格最為突出的時(shí)候，他們的自控能力不是很強(qiáng)，那么如何引導(dǎo)他們處理父母、老師和同學(xué)之間的關(guān)系變得十分重要。通過(guò)引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度來(lái)看待家長(zhǎng)及老師對(duì)他們自身的評(píng)價(jià)與期望，幫助他們能處理好與異性的關(guān)系，逐步形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，心理穩(wěn)定了學(xué)生自然會(huì)把主要精力剛到學(xué)習(xí)上，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2.3培訓(xùn)專兼職的心理教育老師學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題這與教師也有著很大的關(guān)系，這與教師的心理健康教育知識(shí)和技能水平密不可分，所以師資力量也至關(guān)重要，首先要將教師的心理疏導(dǎo)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，真心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)，適當(dāng)?shù)脑鲞M(jìn)師生間的感情。學(xué)校可以有計(jì)劃的將教師送到專門(mén)的心理教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的需求，認(rèn)真吸收，回到學(xué)校后，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。
3結(jié)論
總之，學(xué)校要將初中生的心理健康教育重視起來(lái)，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育模式，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們?cè)谛睦砩喜粫?huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)，專心的投入到學(xué)習(xí)中去。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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初中學(xué)生心理健康教育論文篇二：初中心理健康教育目標(biāo)定位及實(shí)踐
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大環(huán)境中，中學(xué)校園這塊凈土也不可避免的受到?jīng)_擊，許多學(xué)生因?yàn)槊媾R升學(xué)的壓力，而導(dǎo)致心理脆弱;同時(shí)，媒體的發(fā)達(dá)，使海量的信息不斷的涌入學(xué)生的視線，當(dāng)前的中學(xué)生面臨著更多的誘惑，也必然陷入從未有過(guò)的迷茫;另外，留守兒童的增多，獨(dú)生子女問(wèn)題，都是導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的誘因。初中心理健康教育教學(xué)的開(kāi)展，迫在眉睫。
1初中心理健康教育的指導(dǎo)思想
初中心理健康教育一定要堅(jiān)持以“面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教育原則，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生在不斷修正對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我的調(diào)控能力過(guò)程中，越來(lái)越能對(duì)抗生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種挫折和壓力，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。初中心理健康教育的課堂教學(xué)要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，注重活動(dòng)體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無(wú)痕”的最高意境和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)為指導(dǎo)思想。
2初中心理健康教育的工作目標(biāo)
2.1維護(hù)學(xué)生的心理健康
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào);第二，能夠適應(yīng)環(huán)境，在處理人際關(guān)系時(shí)懂得謙讓;第三，生活中能擁有幸福感;第四，工作中能發(fā)揮自己的能力。初中心理健康教師要立足于以上三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)予以適時(shí)的指導(dǎo)，達(dá)到維護(hù)學(xué)生的心理健康的目的。
2.2完善學(xué)生的人格發(fā)展
初中階段，正處于個(gè)體人格的形成時(shí)期，正確的指引，將無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格向著積極的方向發(fā)展。人格健全的青少年應(yīng)該是豁達(dá)包容，富有責(zé)任感和同情心的;應(yīng)該有廣泛的興趣，充滿了求知欲;應(yīng)該有堅(jiān)定的意志，愉快的情緒。心理教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注在校青少年的人格發(fā)育，并在必要的時(shí)刻做出積極的引導(dǎo)
3初中心理健康教育的主要途徑
初中階段是人生中思維發(fā)展和自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，這一階段，學(xué)生告別了小學(xué)時(shí)候的懵懂，生活的圈子和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在增大、增多，這時(shí)，他們開(kāi)始思考“我是誰(shuí)”這樣的哲學(xué)命題。所以，心理教師可以通過(guò)多種教學(xué)模式，展開(kāi)對(duì)學(xué)生心理健康的營(yíng)建工作。
3.1專題講座形式
專題講座是一種比較好開(kāi)展的初中心理健康教育模式。它需要教師在講座之前進(jìn)行一系列的調(diào)查，例如：開(kāi)展班級(jí)問(wèn)卷形式，調(diào)查學(xué)生們感興趣的話題，或者比較關(guān)注的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，最終確定講座題目。這樣做的目的在于解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，同時(shí)也有利于在學(xué)校范圍內(nèi)擴(kuò)大心理健康教育的知名度，營(yíng)造濃厚的心理健康教育氛圍。大量調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，初中心理健康的專題講座命題的主要是圍繞“考試焦慮”“情緒的調(diào)節(jié)”“做真實(shí)的自己”“培養(yǎng)自制力”等幾個(gè)方面。
3.2課程輔導(dǎo)形式
一般情況下，初中心理健康課的課程安排是兩周一節(jié)，教師可以利用這節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生身心發(fā)展的心理課程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。例如：《自信心的訓(xùn)練》、《挫折下的心理指導(dǎo)》、《正確面對(duì)與他人的矛盾》、《人際關(guān)系指導(dǎo)》、《自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)》等內(nèi)容，都適合拿到課堂上來(lái)，心理教師可以通過(guò)靈活的教學(xué)形式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的思考，幫助學(xué)生預(yù)防可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題，或者對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的輕微心理問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和指正。
3.3個(gè)體咨詢形式
個(gè)體咨詢是著眼于少數(shù)學(xué)生展開(kāi)的一種學(xué)校心理健康教育的形式。可以分為兩種情況。其一，在開(kāi)學(xué)初，心理教師可以下發(fā)到各個(gè)班級(jí)一些心理問(wèn)卷，在問(wèn)卷中可特設(shè)一欄：“有困惑的學(xué)生可以在這一欄劃對(duì)勾，等待心理教師的預(yù)約。”其二，學(xué)校的心理咨詢室可以設(shè)一個(gè)心理信箱，學(xué)生如果想預(yù)約心理教師進(jìn)行個(gè)體咨詢，就可以在信箱內(nèi)留言。值得注意的是，如果心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，一定要做好案例輔導(dǎo)的記錄，同時(shí)要堅(jiān)守保密的原則，且不可把學(xué)生的訪談信息以任何形式泄露給任何人，包括學(xué)生的班任和父母。
3.4網(wǎng)絡(luò)交流形式
與個(gè)體咨詢受到時(shí)間地點(diǎn)的約束相比，網(wǎng)絡(luò)交流的心理輔導(dǎo)形式的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)電子郵件或者QQ向心理教師訴說(shuō)自己的苦惱或愿望。這也是那些不善言辭，或較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生常常選擇的形式
4結(jié)語(yǔ)
初中心理健康教育的目的在于提高初中階段學(xué)生的心理健康素質(zhì)，整個(gè)課程的開(kāi)展要以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，要意識(shí)到初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，所以在這個(gè)特殊的時(shí)期，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、與異性交往、與家長(zhǎng)相處等各個(gè)方面可能遇到的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生的困惑，要能夠理解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和疏通。幫助學(xué)生完成由兒童到青少年的轉(zhuǎn)變，做好從小學(xué)到初中的過(guò)渡，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中了解自己，養(yǎng)成良好的品行，建立健全、健康的人格。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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初中學(xué)生心理健康教育論文篇三:初中體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施
初中體育課程的教育價(jià)值，不僅體現(xiàn)在傳授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、改善學(xué)生生理素質(zhì)等方面，還體現(xiàn)在調(diào)適學(xué)生心理狀態(tài)，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，完善學(xué)生的性格、品質(zhì)等方面?；诋?dāng)前初中體育教學(xué)重生理、輕心理的現(xiàn)狀，初中體育教師在組織和實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，一定要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，適當(dāng)增加心理健康教育的比重，有效改善學(xué)生的思想狀態(tài)、行為方式和生活習(xí)慣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)。
一、體育教師要營(yíng)造寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境
初中體育課程的教學(xué)效果與課堂教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。為了更好地實(shí)施心理健康教育，教師一定要重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。只有營(yíng)造出寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)熱情和參與積極性，減輕學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的畏難心理和抵觸情緒。尤其是肥胖學(xué)生和平時(shí)不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們本身對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣就不高，如果體育教師再采用傳統(tǒng)單向演示及機(jī)械模仿與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生在體育課堂上感覺(jué)壓抑、枯燥和無(wú)趣，難以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，初中體育教師在營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，一定要基于初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)齡特征，多選擇學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的參與熱情，排遣和舒緩其內(nèi)心的不良情緒。實(shí)踐證明，在體育課堂上導(dǎo)入一些體育游戲，可以營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與體育活動(dòng)，并在體育課堂上收獲多種快樂(lè)、成功體驗(yàn)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更加積極的心理情感。
二、科學(xué)組織體育競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力
為了有效增強(qiáng)學(xué)生的耐力、對(duì)抗力、抗挫折力，增強(qiáng)其對(duì)真、善、美的理解，幫助他們更好地體驗(yàn)生命的價(jià)值與意義，在初中體育課堂上，教師就應(yīng)科學(xué)地組織競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽采用公開(kāi)、共同認(rèn)可的方式和規(guī)則，以相互間身體運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力的比較進(jìn)行挑戰(zhàn)，所以學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，而且要遵守規(guī)則、不斷超越自我。對(duì)此，體育教師在組織和開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要遵循真、善、美的合理尺度，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，從而在滿足精神需要的過(guò)程中，讓學(xué)生在相互對(duì)抗與合作中體驗(yàn)生命存在、延續(xù)及超越生命的價(jià)值，并不斷滿足其在強(qiáng)身、交往、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展需要等方面的心理需求。此外，在開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，成功與失敗是其中不可回避的兩個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師在競(jìng)賽教學(xué)過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷體育競(jìng)賽的成功與失敗之后，有效提升自己的抗挫折能力和自我調(diào)適能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難與不屈不撓的自信力，促使其心理品質(zhì)不斷改善。此外，在體育競(jìng)賽活動(dòng)中，由于有規(guī)則約束和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，所以初中體育教師可以通過(guò)體育競(jìng)賽活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、科學(xué)開(kāi)展體育群體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力
初中生正處于人生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，雖然自我意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力已經(jīng)得到有效增強(qiáng)，但在心理素質(zhì)方面還存在很多缺陷，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的適應(yīng)能力也相對(duì)較差，生生之間更是存在著巨大差異。如有的初中生人際交往能力比較弱，面對(duì)困難時(shí)不懂得合理求助，容易將一些不利情緒壓制在心中，時(shí)間久了必然會(huì)打破平衡的心理狀態(tài)，產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的心理問(wèn)題。對(duì)此，初中體育教師可以發(fā)揮體育群體活動(dòng)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在體育課堂內(nèi)外的交往，并以此為基礎(chǔ)改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高他們的心理適應(yīng)能力。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，可以就學(xué)生容易遇到的適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行情境模擬，組織一些關(guān)于成功與失敗、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、群體與個(gè)體的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與人際交往的理解，促使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而有效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。如針對(duì)性格孤僻學(xué)生不信任他人的心理問(wèn)題，可以在課堂上組織“信任背摔”“信任人椅”等素質(zhì)拓展項(xiàng)目，再予以科學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)對(duì)他人和集體的信任。總之，初中體育教師在實(shí)施心理健康教育時(shí)，一定要突出體育教學(xué)在改善學(xué)生心理狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人際交往等方面的教育職能，要把心理健康教育放到更加重要的教學(xué)位置上來(lái)，為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的心理健康教育氛圍，科學(xué)組織體育競(jìng)技和群體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的不斷提升。
作者:方䶮 單位:甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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