幼兒教育小學化傾向論文
幼兒教育小學化傾向論文
當前我國的幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，致使幼兒園間的競爭逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現(xiàn)自身的教學優(yōu)勢而將原本適合學齡前兒童的教學內(nèi)容提升至小學程度，導致小學化傾向的產(chǎn)生。本文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育小學化傾向的論文，歡迎閱讀!
幼兒教育小學化傾向論文篇一：幼兒教育小學化傾向解決對策
一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)
當前，一些幼兒園在招生時，會以兒童學習知識的數(shù)量作為招生的重要招牌，以招攬人數(shù)。但是，這種方式是錯誤的，雖然它能增加幼兒園的收入，但卻忽視了幼兒的身心發(fā)展，不利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。然而，有些家長和教師為了不讓幼兒輸在“起跑線”上，往往只重視成績的高低，忽略幼兒身心健康的發(fā)展。這種做法只會讓幼兒產(chǎn)生厭學的情緒，對心理造成一定的影響。如一些幼兒園會開展所謂的特長教學，讓學生學習英語、舞蹈以及畫畫的興趣班，過多的教學內(nèi)容增加了幼兒的學習難度。更有甚者，在明知幼兒不愿意學習英語的情況下仍執(zhí)意讓他們學習，無形中增加了幼兒的心理壓力，催生出幼兒的厭學情緒。當前，很多教師及家長都認為只有讓幼兒打牢學習基礎(chǔ)，才能在日后的學習中更加輕松，不會有太多的學習壓力。這樣的思想促使幼兒的課本知識難度和學習壓力日益增加，各種計算題、唐詩宋詞等均出現(xiàn)在了幼兒的課本中。這些知識已經(jīng)超出了幼兒的理解范圍和接受能力，他們根本無法理解。如有些幼兒園教師教授幼兒學習乘法，但是幼兒根本不能理解什么是乘法，又怎么能準確地進行計算呢?這樣的教學方式嚴重阻礙了幼兒的個性化成長，厭學情緒會進一步影響他們今后的學習。
二、幼兒教育小學化的解決對策
1.加大對幼兒園的監(jiān)管措施
首先，教育部門應加大對幼兒園的監(jiān)管力度，健全幼兒園的管理制度，梳理幼兒園的教學用書以及所要學習的知識，并進行不定期抽查，嚴防幼兒園出現(xiàn)小學化傾向。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園不按照規(guī)定進行教學，教育部門應當及時對其進行處理，提高幼兒教學的質(zhì)量;其次，教育部門應當引導幼兒園保持良好的教育狀態(tài)，在教學知識的同時，也要關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，更要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒得以全面發(fā)展。
2.提高家長對幼兒教育的認識
家長是促成幼兒教育小學化傾向的原因之一。很多家長認為在幼兒教育階段，就應當讓幼兒認識漢字、學會計算，這樣幼兒在進入小學時就不會覺得學習內(nèi)容太難，也不會產(chǎn)生太大的學習壓力，然而這種思想會加重幼兒的學習負擔。因此，學校應引導家長樹立正確的教育觀，宣傳正確的幼兒教育方式，讓家長的功利心遠離幼兒教育。筆者認為，只有從家長著手，提升家長對幼兒教育的認識和了解，才能從根本上杜絕幼兒的高壓教學，還他們一個快樂、純真的童年。
三、結(jié)語
總而言之，幼兒教育小學化傾向已經(jīng)越來越嚴重，教育部門對此必須引起足夠的重視，積極監(jiān)管幼兒教育，杜絕幼兒園的小學化傾向。除此之外，幼兒園也要加大宣傳幼兒教育重要性的力度，消除家長的功利心，提高幼兒教育的教學質(zhì)量和效果，推動當前幼兒事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此路漫漫，教師和家長任重道遠。
作者:吳一麗 單位:江西省弋陽縣第一幼兒園
幼兒教育小學化傾向論文篇二：幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策
一、幼兒教育小學化傾向的根源
激烈的社會競爭主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，學前教育競爭的激烈。當前我國的幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，致使幼兒園間的競爭逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現(xiàn)自身的教學優(yōu)勢而將原本適合學齡前兒童的教學內(nèi)容提升至小學程度，導致小學化傾向的產(chǎn)生。其次，家長過高的期望值。幼兒家長由于自身感受太多社會競爭所帶來的壓力，更希望自己的孩子日后可以過得更好。因此，他們在對孩子投入了巨大人力物力之時，也對孩子的發(fā)展有了過高的期望，反映到孩子的教育上便表現(xiàn)出急功近利的思想。家長的這種過高的期望值是推動學前教育小學化傾向的重要力量。第二，教師對于幼兒教育的錯誤理解。當前，我國一些幼兒園的教師由于對幼兒教育存在錯誤的理解，致使他們在教學過程中僅憑所學的教學技能便對幼兒開展教育，這樣簡單粗暴的教學方式會使得他們忽視幼兒教育最重要的目標：促使孩子健康地成長，讓他們在不自覺中使用更高的標準實施幼兒教育，從而致使幼兒教育小學化傾向的發(fā)生。
二、當前幼兒教育小學化的現(xiàn)狀
第一，幼兒教育所選用的教材超出其認知水平。受應試教育及社會競爭環(huán)境的影響，當前我國的許多幼兒園所選用的教材普遍存在超出幼兒年齡認知水平的現(xiàn)狀。導致這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要在于教師受行業(yè)競爭的因素影響，過度追求教學內(nèi)容上的難度而忽略了該階段幼兒的認知能力，從而致使幼兒教育產(chǎn)生小學化傾向。比如，在幼兒教育選用的教材中加入了許多小學階段的知識，這些知識的難度、邏輯性明顯超出了幼兒的認知水平，并且這樣的幼兒教育不利于他們知識的啟蒙，造成幼兒成長的負擔，從而嚴重影響他們身心健康的成長。第二，幼兒教育中教學標準趨于小學化。目前，我國大部分幼兒教育均采用了小學的標準來教育與評價幼兒，極易忽略幼兒的真實情感需求及學習認知程度，從而降低了幼兒學習的主動性與積極性，嚴重制約了幼兒的思維發(fā)展。
三、糾正幼兒教育小學化傾向的對策
(一)積極推進幼兒教育改革，讓幼兒教育回歸本質(zhì)
針對幼兒教育中選用教材超出認知水平的普遍現(xiàn)狀，筆者認為這是當前的教育制度所致，因此，必須加大對教育制度的改革，從而實現(xiàn)推進幼兒教育的改革目的。在此過程中，教育的改革重點應當是改變應試教育的局面，從根本上杜絕升學考試對于幼兒教育的嚴重影響，屆時在幼兒教育中所采用的教材必然不受應試教育的影響，可以選擇符合幼兒年齡特點的教材進行教學，使得幼兒教育得以回歸其本質(zhì)，讓他們能夠在寓教于樂的幼兒教育環(huán)境中健康地成長。
(二)科學使用教學標準
幼兒教育要充分依據(jù)幼兒的個性特征及教育特征來進行，切不可將幼兒教育“小學化”，不要讓幼兒承擔不屬于他們教育階段的學習壓力。在幼兒教育過程中，要讓教育回歸幼兒的本性，通過游戲或者體育的形式進行教學，不僅能讓幼兒更積極主動地參與到教學活動中，同時更能夠使得他們在積極愉快的教學氛圍中收獲知識與身心的健康，從而促進幼兒全面發(fā)展。
作者:陳玉瑩 單位:湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園
幼兒教育小學化傾向論文篇三:幼兒教育“小學化”傾向現(xiàn)狀及對策
一、幼兒教育“小學化”的相關(guān)知識
1.幼兒教育“小學化”的定義。幼兒教育“小學化”是指幼兒教育的過程中，過早地涉及小學的內(nèi)容，其中包括的內(nèi)容是多個方面的，比如說幼兒學習的內(nèi)容涉及小學的知識;用管理小學的方法來管理幼兒等等。它是新時期教育發(fā)展的一個新的現(xiàn)象，同時也是幼兒教育發(fā)展過程中的一個典型現(xiàn)象，在新的時期引起了相關(guān)部門的高度重視。
2.幼兒教育“小學化”的原因。(1)社會競爭日益激烈。21世紀以來，整個社會充滿競爭，在這樣的環(huán)境下，社會需要越來越多的人才，教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地，對于整個社會來講有著非同尋常的作用，而且就現(xiàn)在的實際情況來看，教育發(fā)展普遍存在“超前”的問題。(2)家長望子成龍、望女成鳳。家長是推動幼兒教育“小學化”的主要推手。在新的時期，教育發(fā)展十分迅速，而且整個社會充滿競爭，再加上社會風氣彌漫著一種追求“神童”的氣氛，因此許多家長在望子成龍、望女成鳳思想的推動下，推動了幼兒教育“小學化”問題的出現(xiàn)。(3)部門幼兒教育機構(gòu)追求利益。幼兒教育機構(gòu)為了謀求更高的經(jīng)濟利益，開始迎合社會需求，以及家長的心理，對幼兒教育實行超前教育，使幼兒過早地接受本不該屬于自己年齡的知識，加重其負擔。3.幼兒教育“小學化”的弊端。(1)加重了幼兒的學習負擔。幼兒教育本身應該是以游戲為主，讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進行知識學習;幼兒教育是為學生日后的學習打基礎(chǔ)的階段，本身是不該有負擔的，幼兒教育“小學化”給孩子造成了很大的負擔，不符合孩子的認知規(guī)律。(2)妨礙幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒教育“小學化”，讓學生過早地接受小學的內(nèi)容知識，在一定程度上會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，給孩子的內(nèi)心造成陰影，不利于幼兒身心健康發(fā)展，從長遠的角度看，不利于幼兒的全面發(fā)展。
二、幼兒教育“小學化”的發(fā)展現(xiàn)狀
就現(xiàn)在的實際情況看，幼兒教育“小學化”的發(fā)展現(xiàn)狀出現(xiàn)兩個方向，具體如下：
1.幼兒教育“小學化”發(fā)展態(tài)勢呈上升趨勢。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高，而且在現(xiàn)實中由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了幼兒教育市場化的現(xiàn)象。在家長對于孩子的教育有需求的過程中，整個幼兒教育迎合社會需求，開展各種形式的教學活動，旨在培養(yǎng)社會需要的人才，忽視了幼兒教育的規(guī)律。超前教育成為社會教育發(fā)展的潮流。
2.出現(xiàn)對幼兒教育“小學化”的反思。在超前教育盛行的社會風氣中，有一部分學者，開始關(guān)注這一問題，開始逐漸對其進行反思，找到其中的不足之處，并且根據(jù)不足之處，開始尋求正確的方法去解決問題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。
三、解決幼兒教育“小學化”問題的具體措施
1.轉(zhuǎn)變家長的思想方式。家長是推動幼兒教育“小學化”問題的重要動力，必須首先從家長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變家長的思想方式，使其轉(zhuǎn)變思維，杜絕追求神童的傾向，讓家長正確樹立教育觀，充分認識教育的真正內(nèi)涵，同時家長可以學習一些有關(guān)幼兒教育的知識，掌握正確的教育方法。
2.用社會主義核心價值觀引導社會風氣。社會之中存在追求超前教育的風氣，在新的時期課程改革的背景之下，要利用社會主義核心價值觀引領(lǐng)思想潮流，凈化社會風氣，使社會更多地關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，從根源出發(fā)，為幼兒教育凈化社會環(huán)境，保障幼兒教育的正確發(fā)展。
3.改變社會考核制度。考核制度是考查學生的重要標準，在新的時期，必須要變革考核制度，改變傳統(tǒng)中以成績論英雄的局面，要全面地綜合考查學生，給學生以公平公正的評價，給學生營造一個輕松愉悅的氛圍去學習，從而不斷地提高學習的效率和質(zhì)量。
4.幼兒教育機構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育方法。幼兒教育機構(gòu)是目前幼兒學習的主要場所，可以說是幼兒學習道路的啟蒙人，而且針對幼兒教育“小學化”問題來說，幼兒教育機構(gòu)也有著重要的責任，因此轉(zhuǎn)變該種社會風氣，必須從幼兒教育機構(gòu)開始入手，具體的我認為可以從以下幾個方面入手：(1)綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學習的主要引導者，在幼兒學習的過程中，幼兒教師的能力就顯得十分重要了，因此幼兒機構(gòu)要嚴格規(guī)范選拔用人制度，選擇高素質(zhì)的教師來指導幼兒學習。(2)幼兒教師要全面提高個人素質(zhì)。幼兒教師在幼兒學習的過程中起到了不可替代的作用，在整個幼兒學習的過程中，幼兒教師必須要不斷地提高個人綜合素質(zhì)，參與各種形式的培訓活動，同時要樹立終身學習的觀念，不斷地學習各方面的知識，使自己可以勝任這一工作，使自己保持時代先進性。幼兒教育“小學化”是經(jīng)濟發(fā)展的一種表現(xiàn)，但是在發(fā)展的過程中，要注意“度”的把握，使整個幼兒教育朝著正確的方向發(fā)展。
作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯幼兒園
參考文獻：
[1]王聲平.論扎根理論與我國幼兒園園本課程開發(fā)的整合[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報.2009年04期
[2]張小翠、陳世聯(lián).天性與文化性的角逐———兼論兒童文化的生成[J].教育與教學研究.2010年06期
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