關于幼兒教育心理學的論文
關于幼兒教育心理學的論文
《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強調(diào)了健康心理元素的重要性。本文是學習啦小編為大家整理的關于幼兒教育心理學的論文，歡迎查看!
關于幼兒教育心理學的論文篇一：幼兒心理健康教育途徑探究
在當下這個把教育放在第一位的社會，幼兒教育更是重中之重。幼兒理應全面發(fā)展，但是大多數(shù)的家長以及教師都把重心放在孩子的身體健康以及學習上，認為孩子只要身高，體重，血色指數(shù)均達標就非常健康，往往都忽略了孩子的心理健康發(fā)育。因此重視幼兒身心健康，全面發(fā)展應該被放到首要位置，成為幼兒教學的最終目的。
1.通過游戲活動關注幼兒心理健康
幼兒階段正是孩子身體各方面發(fā)育的黃金階段，所以在此階段一些適度適量的運動對孩子生長發(fā)育非常關鍵，尤其是大腦智力發(fā)育以及骨骼生長都極為重要。孩子可以通過內(nèi)容豐富，且形式多樣的活動積極鍛煉，使身體得到充分的運動。
1.1有利于幼兒建立正確的觀念。孩子是有辨別是非的能力的，只要你把事情的經(jīng)過原原本本的告訴他，相信孩子會做出正確的判斷。同樣，孩子會根據(jù)自己對外界的感知看法判斷自己的言行是否恰當。我們可以安排一些體育競賽，，讓孩子正確客觀的認識到自己哪些動作完成的比較好，哪些動作還不熟練或者還沒掌握，應該多加練習。當然這個競賽也要適度適量，過多，或難度過高的運動孩子可能完成不了，嚴重的有可能會損傷身體，失敗的頻率過高會導致孩子自信心受挫，產(chǎn)生心理陰影。另外，因材施教也是非常必要的，每個孩子的身體素質(zhì)不同，心理素質(zhì)也不盡相同，這時候教師就必須得對不同的孩子采取不同的教育方式。比如，性情軟弱的同學不敢上平衡木，教師一定要耐心鼓勵孩子，不要太過著急，更不要把自己的想法強加給孩子，多站在孩子的角度上去看待問題，可以適當?shù)慕档蜆藴剩灰看文茏龀鲆稽c點突破就給予他極大的肯定，讓孩子心里有足夠的安全感，相信其他小伙伴能做到的他也一定能做到。其次，讓孩子提前做好預習工作，上課前準備好運動器械及活動道具，一方面可以調(diào)動起孩子對于游戲的興趣熱情，另一方面，經(jīng)驗告訴我們，如果前一天做過預習，第二天上課時注意力會非常集中，每個孩子都想做優(yōu)秀的學生，討老師喜歡，所以在一定程度上也能充分調(diào)動每一個孩子積極參與游戲活動，與小伙伴們交流自己的想法意見，合作學習，互相配合。教師在評價孩子的成果時應該客觀，實事求是的評價，每個孩子都有自己的閃光點。
1.2幫助幼兒形成良好的心理情緒。心理情緒能控制一個人的思想行為，這一點在孩子的身上體現(xiàn)的極為明顯。正常情況下，游戲可以使人心情放松，有助于外向性格的培養(yǎng)，但是如果游戲方式，形式不恰當，只會適得其反。所以在教學中，應盡量摒棄單調(diào)枯燥的教學模式，多給孩子們講解動作的要領及技巧，化被動為主動，讓孩子多一點成就感，孩子才會對體育運動，游戲活動保持熱情。幼教是孩子的啟蒙老師，而處于兒童時期的孩子模仿學習的能力又特別強，教師的一言一行直接影響到孩子的思想觀念的形成，所以教師一定要保持積極向上的情緒，始終以樂觀積極的心態(tài)與孩子們交流，對孩子一定要言傳身教，慢慢的耳濡目染孩子也會形成健康積極，樂觀向上的思想。此外，教師一定要對每一個幼兒的情緒多加觀察，對于一些比較內(nèi)向，家庭情況比較特殊，情緒不太穩(wěn)定的同學多留意，以防孩子心里滋生消極想法，對于每位幼兒的家庭背景要多了解，勤關心，盡量避免孩子產(chǎn)生消極情緒。
2.通過實踐課程加深幼兒心理健康教育
要加強幼兒心理健康教育，那么心理課程的開設是必不可少的。在其前期活動方案設計中一定要緊密聯(lián)系幼兒的自身特點量身打造一個正能量的活動，并且做好應急措施?；顒诱介_展的過程中，一定要合理組織，讓每位孩子都積極地參與到活動中，切忌孩子之間拉幫結(jié)派，孤立某位同學。給孩子平等的參與機會，公平公正的評價。對孩子多一些鼓勵，多一些肯定，才能達到理想的效果。關于心理活動課的形式可以多元化，比如娛樂表演，講故事以及DIY展示等各種形式。讓孩子在全班同學及老師面前即興表演節(jié)目可以鍛煉孩子的應變能力，敢于展示自我的勇氣;以講故事的形式上課可以集中孩子的課堂注意力，通過簡單有趣的故事向孩子們傳輸正能量;DIY展示可以激發(fā)同學們的動手能力，動腦能力，創(chuàng)新能力;心理活動課主要是通過活動的形式讓孩子們有真實的情感體驗，達到心靈的共鳴，從而加深幼兒的心理健康教育。
3.通過日常生活灌輸心理健康教育
教育孩子應該從日常生活中的點點滴滴做起，幼兒教育的初衷是使孩子從小養(yǎng)成良好的思想行為規(guī)范以及健康的生活方式。因此要在孩子的日常生活中慢慢滲透心理健康觀念。目前大部分的幼兒園都是托管制，孩子一天中大部分的時間都在幼兒園，所以教師不僅要在正常教學環(huán)節(jié)緊抓孩子的心理健康，在孩子的課余時間，比如休息吃飯時間也可以一點點的隨機灌輸，多開展一些集體活動，如傳遞吸管等，使孩子能夠積極主動地參與到集體活動中，與同學們共同合作，互幫互助，感受“大家”的溫暖。另外孩子在家時，父母也要多給孩子做榜樣，多注意孩子的心理狀況及情緒變化。隨著社會競爭壓力越來越大，大多數(shù)的家長都為了讓自己的小孩以后能更好地適應社會，不被社會淘汰而給孩子報各種各樣的培訓班，補習班，生怕孩子比別人差，但是往往都不會考慮孩子的感受，不管孩子的興趣所在，自作主張?zhí)婧⒆幼隽俗约赫J為很正確的選擇，殊不知孩子可能根本就不喜歡，或者根本就學不懂，從而導致孩子自信心挫敗，容易自卑。結(jié)語孩子心理健康才是幼兒全面發(fā)展的大前提，如果孩子心理不健康，那么學習好不好，能力強不強就沒有多大意義了。所以家長和孩子以及教師都要樹立正確的觀念，在看重孩子身體素質(zhì)的同時也不忘加強孩子的心理健康教育。尊重孩子的思想觀念，要明白孩子的自信心，獨立能力以及對人起碼的尊重都是要從小培養(yǎng)的，我們應該致力于孩子的心理健康教育，進一步促進孩子的身心全面發(fā)展。
作者:胡秋芬 單位:昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園
參考文獻：
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關于幼兒教育心理學的論文篇二：游戲在幼兒心理健康教育的可行性分析
摘要：在幼兒時期，兒童的主要活動就是游戲。通過適當?shù)拈_展游戲，可以在一種愉快、輕松的心理環(huán)境下，讓幼兒創(chuàng)造性、模仿性的參與到成人的社會生活當中。通過這種方式，有助于幼兒心理需求的滿足、認知水平的提高、以及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以利用游戲來干預和治療幼兒存在著的心理問題，實現(xiàn)對幼兒的心理健康教育。經(jīng)過大量的實踐證明，利用游戲開展幼兒的心理健康教育，具有十分良好的可行性。
關鍵詞：游戲;幼兒心理健康教育;可行性分析
在當前社會中，很多成年人存在的心理問題，都是從幼兒時期就形成的。相比于過去，現(xiàn)代的社會環(huán)境發(fā)生了很多的變化，家庭結(jié)構(gòu)和居住環(huán)境相較從前更加封閉。再加上生活節(jié)奏的不斷加快，現(xiàn)代兒童的心理問題明顯比以前更多。目前，我國幼兒心理健康問題主要包括多動癥、社會行為問題、性格情緒問題、神經(jīng)功能障礙、不良習慣、學習問題等。對于這些問題，在幼兒時期，其實是可以利用游戲開展心理健康教育并加以解決的。
1游戲是幼兒心理健康教育的重要方式
在幼兒時期，各個方面都沒有發(fā)展成熟，因此，在對幼兒進行心理健康教育的過程中，需要注重情感體驗。在豐富的現(xiàn)實情境當中，逐漸提升幼兒的心理素質(zhì)與心理健康水平。針對幼兒的年齡、性格特點，利用游戲進行心理健康教育是一種十分良好的方式，在愉快、輕松的環(huán)境中，讓幼兒逐漸形成良好的心理素質(zhì)。對于幼兒來說，游戲是一個重要的天性[1]。讓幼兒充分的進行游戲，能夠幫助其保持良好的情緒和心理狀態(tài)，對于幼兒的健康成長十分有利。而如果過分的剝奪幼兒的游戲時間，對幼兒進行嚴格的管制和約束，會對幼兒的天性造成壓抑，幼兒會逐漸喪失歡樂的情緒，對于心理健康發(fā)展十分不利。著名的兒童心理學家皮亞杰根據(jù)不同的幼兒認知發(fā)展階段，對游戲進行了劃分，主要包括有規(guī)則游戲、象征性游戲、模仿性游戲等。在通常情況下，都是由模仿性游戲開始，逐漸演變?yōu)楸硌萦螒蚝徒巧螒?，最后發(fā)展到有規(guī)則游戲。幼兒最初進行游戲并不會進行角色分配，逐漸發(fā)展到能夠自行進行角色的分配，在游戲過程中可以帶領他人共同玩耍，逐漸形成了一定的組織能力。利用游戲，幼兒能夠?qū)Νh(huán)境、物質(zhì)等特性進行認識，同時提升問題解決能力、想象力和感知力，對于幼兒的認知發(fā)展有促進作用[2]。在游戲當中，幼兒能夠?qū)W會堅持和自信，通過對游戲規(guī)則的遵守形成良好的責任感。在游戲當中，通過相互協(xié)作和幫助他人，使幼兒逐漸培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進而形成良好的人格和健全的心理。因此，利用游戲能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒心理健康的培養(yǎng)和維護，在幼兒心理健康教育中，是一個十分重要的方式。
2利用游戲滿足幼兒的心理需求
在《人的動機理論》一書當中，將人的基本需求劃分為五類，分別為生理需求、愛和歸屬需求、自我實現(xiàn)需求、尊重需求、安全需求等。而對于幼兒來說，其心理需求基本上也是如此。利用游戲能夠很好的滿足幼兒的這些心理需求，對于幼兒心理健康的形成和維持有著很大的幫助。游戲遵循的是快樂原則，幼兒往往能夠在游戲當中找到很多的樂趣，不但能夠滿足生理上的本我需求，也能夠獲得積極良好的情感體驗[3]。從本質(zhì)上來說，幼兒在進行游戲的過程中，與社會中無異，幼兒需要對自己喜歡的游戲活動進行選擇和參與，并且完成必要的交往活動。幼兒在這一過程中能夠形成謙讓、克制等精神，逐漸懂得關心和照顧他人的情感。在游戲中，幼兒往往愿意擔任主要的角色，對自己愛的情感也愿意進行主動的表達。幼兒內(nèi)心期望能夠?qū)劢o予更多人，因此在更多的集體活動中，也能夠同樣得到別人的愛，從而滿足自己愛和歸屬的心理需求。幼兒在游戲中的安全、輕松的環(huán)境下，能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的游戲項目并參與其中，在游戲過程中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和探索力，不斷獲得新的成長[4]。幼兒對于自己在游戲中的成功表現(xiàn)，常常會感到開心和快樂，并且能夠得到其它伙伴的贊賞和認可，滿足了自我實現(xiàn)、尊重等心理需求。此外，幼兒在這一過程中也能夠得到安全心理需求的滿足，對于幼兒心理的健康發(fā)展十分有利。
3利用游戲宣泄幼兒的負面情緒
幼兒在進行游戲的過程中，實際上是包含了一定的潛意識在其中的。幼兒通過游戲，對現(xiàn)實當中無法得到滿足的愿望，或是遭受的傷害進行補償，對于現(xiàn)實中無法接受的危險沖動進行發(fā)泄，以此來緩解和抒發(fā)內(nèi)心的不安和緊張。通過對自身力量的發(fā)展，以應付現(xiàn)實世界的各種環(huán)境。利用游戲，可以為幼兒提供一種良好、健康的思想情感發(fā)泄方式[5]。幼兒通過游戲能夠修復自己的精神創(chuàng)傷，從而維持健康的心理狀態(tài)。在現(xiàn)實的社會生活中，很多客觀條件都會對幼兒造成約束和限制，因而幼兒容易產(chǎn)生壓抑、緊張等不良的心理情緒。利用游戲，能夠有效的排解和舒緩幼兒的不健康心理。例如，在玩粘土游戲的時候，幼兒通過捏、壓、扭、擠等動作，能夠起到一定的發(fā)泄作用。有些幼兒將積木堆起，然后一把推到，也體現(xiàn)了發(fā)泄的作用。一些幼兒在玩布娃娃的時候，會模仿成人將娃娃的褲子拉下來，狠狠地打娃娃的屁股，而且口中往往還念念有詞。一些幼兒喜歡玩打針的游戲，將自己在打針時受到的痛苦在游戲中進行發(fā)泄[6]。通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒在這些游戲中發(fā)泄了自己的情緒之后，臉上會出現(xiàn)痛快、滿足的表情。因此，教師和家長應當為幼兒創(chuàng)造一些游戲機會，讓幼兒能夠在游戲中進行合理的發(fā)泄。有時候幼兒難免自然的出現(xiàn)一些具有發(fā)泄意義的活動，如果造成了一定的破壞，家長和教師不應打罵幼兒，而是積極對其進行引導，排解和舒緩幼兒的不安情緒。找出幼兒不良心理情緒的原因，有針對性的引導幼兒進行適當?shù)陌l(fā)泄，對于幼兒的心理健康也有著很大的促進作用。通過實踐能夠看出，幼兒在游戲當中能夠不自覺的反映出其對待周圍現(xiàn)實環(huán)境的態(tài)度和情感，這些反映包括了幼兒的生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感。因此，利用游戲來觀察幼兒，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的喜、怒、哀、樂等不同情緒。例如，幼兒用積木搭房子，搭出的房子四周都有很高的圍墻，房子上還沒有窗子，由此可以看出幼兒具有一定的抑郁性格和較高的防衛(wèi)意識。如果一個女孩在搭積木房子的時候，特別重視在房子外搭一圈柵欄，幼兒可能具有容易害羞的心理，期望能夠在柵欄當中獲得安全感[7]。又如，某個女孩始終不喜歡玩娃娃家的游戲，主要是由于這個女孩的父母早已離異。某個女孩在玩過家家的游戲時，總是想要扮演爸爸的角色，在一些其它的角色扮演游戲中，也總是要扮演男性的角色。這主要是由于女孩的父母始終希望她是一個男孩。由此可見，在幼兒進行游戲的過程中，只要細致的進行觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的心理狀態(tài)和存在的心理問題，從而更有著對性的為幼兒安排適當?shù)挠螒?，更加有效的開展心理健康教育。即使是一些專業(yè)的心理健康人士，在對待幼兒心理健康問題的時候，也會對游戲加以利用。游戲療法是治療幼兒心理問題的一種重要療法，通過游戲的方式，逐漸矯正和解決幼兒存在的心理問題。例如，對于害怕黑暗的幼兒，可以在一個房間中放置很多球，然后將房間中的燈關掉，和幼兒進行摸黑搶球的比賽。經(jīng)過多次在黑暗環(huán)境中進行游戲，幼兒就會逐漸不怕黑了。又如，一些幼兒對狗特別害怕和恐懼。對此，可以由成人和幼兒一起進行捉狗的游戲，成人和幼兒分別扮演獵人和狗的角色。在經(jīng)過數(shù)次游戲之后，可以進行角色轉(zhuǎn)換，這樣，幼兒就會逐漸對狗產(chǎn)生興趣，從而克服對狗的害怕和恐懼。幼兒教師可以在幼兒園當中利用游戲發(fā)現(xiàn)和矯正幼兒存在的心理問題。在這一過程中，教師應當注意游戲的針對性。例如，對于穩(wěn)定性較差、過于好動的幼兒，可以讓其在游戲當中扮演醫(yī)生、木頭人、門衛(wèi)、交警等比較安靜的角色。對于內(nèi)心比較孤僻的幼兒，可以讓其多參與集體性質(zhì)的幼兒游戲，使其能夠在游戲中逐漸放開自己。利用這些游戲，能夠讓幼兒在愉快、歡樂的環(huán)境當中，不知不覺將一些不健康的心理行為習慣進行克服和改正，并且逐漸形成健康、正確的心理行為習慣。不過，在這一過程中，應當注意循序漸進，否則將無法取得預期的心理健康教育效果。教師在進行游戲角色安排的過程中，應當充分明確不同幼兒的心理特點和個人能力，給予幼兒最恰當?shù)慕巧?，從而發(fā)揮出游戲的心理健康教育作用。
4結(jié)論
幼兒是人類成長階段當中的一個初級階段，在這一階段，幼兒各方面的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)還遠遠不夠成熟，因而很容易產(chǎn)生很多心理問題，影響幼兒的心理健康發(fā)展。針對幼兒的性格特點，可以利用游戲開展幼兒心理健康教育，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這一方法具有良好的可行性，對于幼兒的健康成長具有極大的幫助。
作者:廖雪芬 單位:廣州市文化局幼兒園
參考文獻:
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關于幼兒教育心理學的論文篇三:幼兒心理健康教育問題探討
[摘要]《幼兒園教育指導剛要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位!”根據(jù)社會發(fā)展的需要，健康不僅僅是沒有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展狀況是幼兒每個階段健康發(fā)展的基礎和重要保證。
[關鍵詞]幼兒心理健康教育;研究
一、我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀
由于目前我國所處的現(xiàn)狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受著各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。
二、當前幼兒心理健康教育過程中存在的問題
(一)對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位
《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強調(diào)了健康心理元素的重要性。但由于認識上的誤差，一段時間來，在健康教育模式上存在著對生理保健重于心理保健的現(xiàn)象。很多幼兒園認識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內(nèi)的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實踐過程局限，忽視幼兒實際接受能力，進行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。
(二)缺乏完整系統(tǒng)的理論體系
幼兒心理發(fā)展時期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國從事心理健康教育的時間來說年限短、理論研究少，這就導致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上;幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗，整合力度不夠。
(三)師資力量缺乏，家庭不同步
教師們對心理健康標準及效果的評價把握不準，因為知識相對零散，教育時間的局限，教師在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。另外，從家長角度來看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力，導致有些幼兒性格過于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者在家長的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強等;家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進。
三、實施幼兒心理健康教育的對策
(一)重視理論，提高幼教工作者素質(zhì)
幼兒教育是一項具有高度專業(yè)性的工作。我國從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用，他們需要更多的道德感、責任意識和專業(yè)知識，因此，建立一支高素質(zhì)的幼教人才隊伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看，應提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識，真正做一個熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應對幼兒教育工作者進行心理學知識方面的培訓，使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關知識，掌握一定的心理咨詢及診斷知識，并將所學心理知識有效運用到幼教工作中，能針對幼兒身心發(fā)展特點，更好地促使幼兒心理健康成長。
(二)創(chuàng)設有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境
環(huán)境對于人的成長是至關重要的?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能促進幼兒的生理和心理發(fā)展;幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實用，園內(nèi)裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環(huán)境，合理布局，院內(nèi)裝飾色調(diào)柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中，在教師理解、寬容的態(tài)度下，引導幼兒自由主動探索世界，得到身心的良好發(fā)展。
(三)家園合作共同促進幼兒發(fā)展
幼兒園在一日活動中以具體、形象的教育活動促進幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學活動在幼兒的生活中占有一定的比例，對幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長不僅要關心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應掌握基本的心理學知識，樹立正確的兒童發(fā)展觀，充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時幼兒園要開設專門的講座為家長提供了解心理健康教育的機會，充分利用社會、社區(qū)的資源，做到資源共享。
【參考文獻】
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作者:馮金 單位:江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院
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