面對(duì)孩子的結(jié)巴應(yīng)該怎么處理

　　口吃(俗稱(chēng)“結(jié)巴”、“磕巴”)是一種言語(yǔ)障礙，那么，面對(duì)孩子的結(jié)巴，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么處理呢？

　　孩子思維的速度往往超過(guò)他說(shuō)話的速度，說(shuō)話跟不上思想，想說(shuō)的東西太多，一下子卻又選不到恰當(dāng)?shù)脑~，但又急著把話說(shuō)出來(lái)，于是反而變得說(shuō)話不連貫，表現(xiàn)得猶豫不決，或者經(jīng)常重復(fù)說(shuō)同一個(gè)詞，這種情況看起來(lái)像口吃，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話不連貫、重復(fù)，都是正常的現(xiàn)象，當(dāng)孩子說(shuō)話不連貫的時(shí)候，如果大人試圖糾正他，他會(huì)意識(shí)到大人在為他說(shuō)話重復(fù)而不安，他覺(jué)得重復(fù)說(shuō)會(huì)引起大人的注意，他就會(huì)不斷這樣做，時(shí)間久了，這種消極的強(qiáng)化可能真的使孩子形成口吃的毛病。

　　正確的做法應(yīng)該是耐心地聽(tīng)他把話說(shuō)完，和孩子一起高興，一起快樂(lè)，并幫助孩子整理思緒，把要表達(dá)的思想說(shuō)清楚，保護(hù)孩子說(shuō)話的自信心。能夠自信地說(shuō)話，比說(shuō)話連貫、吐字清晰更重要。糾正孩子的話語(yǔ)要在自然的情景下，用正確的表達(dá)方式說(shuō)出來(lái)，而不一定非讓孩子學(xué)著大人的樣子說(shuō)話。成年人過(guò)分緊張的反應(yīng)，或者把孩子正常的表現(xiàn)看作是有問(wèn)題的，都會(huì)造成孩子語(yǔ)言發(fā)展的障礙。

　　只要孩子說(shuō)話的自信心不斷增長(zhǎng)，他說(shuō)話時(shí)猶豫不決的現(xiàn)象就會(huì)減少。隨著孩子對(duì)詞匯的理解越來(lái)越深，表達(dá)越來(lái)越強(qiáng)，說(shuō)話重復(fù)的現(xiàn)象也就會(huì)慢慢消失了。千萬(wàn)記住，自信地說(shuō)話，比說(shuō)話連貫、吐字清晰更重要。

　　孩子的智力教育

　　智力教育是嬰幼兒早期教育的重點(diǎn)，就是在生活中開(kāi)發(fā)孩子的智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面。家長(zhǎng)應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在智力發(fā)展的具體方面是不同的，各有長(zhǎng)短，不能拿孩子的短處與其他孩子的長(zhǎng)處相比，這樣很容易影響孩子情緒而導(dǎo)致自卑，應(yīng)注意發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，補(bǔ)足其弱點(diǎn)。在進(jìn)行智力訓(xùn)練時(shí)，不能采取單調(diào)、刻板的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)嬰幼兒特點(diǎn)“寓教于樂(lè)”，通過(guò)講故事、唱兒歌、做游戲、畫(huà)畫(huà)等多種形式傳授知識(shí)，提升孩子的各方面能力，也可根據(jù)孩子的某些特長(zhǎng)而給予適當(dāng)引導(dǎo)，但不能過(guò)分追求發(fā)展一技之長(zhǎng)。在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，不要忽視非智力因素，如培養(yǎng)積極主動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難等品質(zhì)，比如孩子開(kāi)始學(xué)搭積木，就要以此作為培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的，家長(zhǎng)不能顧此失彼。

　　目前，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視嬰幼兒的早期教育，但很多家長(zhǎng)并不真正了解什么是早期教育，以為開(kāi)發(fā)孩子智力，讓孩子參加各種早教課程，使孩子更聰明或者追求發(fā)展“一技之長(zhǎng)”就是早期教育，其實(shí)不然，早期教育是不同于智力訓(xùn)練的幼兒的智力教育。