教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。那么，家長們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子呢?

　　我記得，小時候家里只要有好吃的菜、好吃的水果、好吃的點(diǎn)心，媽媽都會讓我們第一時間先給爺爺奶奶送去，回來后我們才可以吃。奶奶癱瘓6年期間，雖然媽媽和大娘、四嬸都各自做著小買賣，但她們無論回來多晚，多辛苦，輪到誰的值班都會毫無怨言的去問候及伺候奶奶，一直到奶奶的離去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為，爸爸媽媽從來沒有刻意的要求我們做些什么，但就如前段文字所講的，這個環(huán)境感染了我們，讓我們從小模仿著大人的一言一行。

　　有次下班與同事一起回家時，遇到一對母女騎車，媽媽的年齡在50多歲左右，女兒應(yīng)該是上初二或初三，上一路長長的坡道，媽媽很吃力的騎著，女兒絲毫沒有關(guān)注到媽媽的勞累，也沒有下車的意思。騎到半坡路時，媽媽已經(jīng)滿頭大汗，實在騎不動。迫不得已媽媽下來，依然推著坐在后座的(jy135幼兒教育 www.jy135.com)女兒，此時的女兒還是沒有下車的意識，一直讓媽媽推著上完整個坡道，步入平地后，媽媽繼續(xù)騎車帶著女兒前行，整個過程女兒都沒有下過車。

　　看到這樣的情景真的很不能理解，女兒為何如此不心疼自己的媽媽?回家后與xx商討，并詢問xx對此事看法，xx認(rèn)為：“姐姐這樣做是不對的，她不孝順?gòu)寢?，媽媽從小把她養(yǎng)大，姐姐不知道媽媽的辛苦。”

　　當(dāng)周一看到韓老師發(fā)的群郵件《家長如何引導(dǎo)孩子》一課時，有提到利用他人故事啟發(fā)孩子的觀點(diǎn)，立即聯(lián)想到那對母女故事，是一個很好的事例，為何不按照韓老師所說的還原情景模式再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子呢?

　　周四下午xx放學(xué)，走的還是那條才長長的上坡路，不到一半時，我就故意很費(fèi)勁很費(fèi)勁的騎著，xx見狀說：“媽媽，我要下來。”我裝著不在意的說：“不用，媽媽能騎動。”xx說：“媽媽，我要下來，你很累的。”說到這里xx已經(jīng)下了車。我故意大氣喘喘的說：“噢，媽媽是有些累，這樣吧，你坐在后座上，媽媽推著你走，這樣媽媽不辛苦的。”xx有些著急的說：“不行，那樣我就不孝順?gòu)寢屃恕?rdquo;我高興地說：“哎呀，還是我的寶貝兒子好，知道心疼媽媽。真是一個孝順的好孩子。”話沒說完，xx就推著自行車的后座，幾乎是跑著的速度走過了那個長坡。

　　通過學(xué)習(xí)，才明白教育孩子要多些“事前引導(dǎo)”，少些“事后懲罰”。類似于和諧的環(huán)境我們隨時可以給孩子制造啊，比如我們每晚離開爺爺奶奶那回家時，都會讓xx回個電話：“爺爺奶奶，我們到家了，請爺爺奶奶在家放心!心肝奶奶晚安!心肝爺爺晚安!”這樣的習(xí)慣已將近半年，每晚聽到xx道晚安后二老都是很開心很開心的。