走出教育孩子的誤區(qū)
大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法,他們僅憑個(gè)人的直覺(jué)和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)施教,這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題,產(chǎn)生了許多誤區(qū), 時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路,接受新的教育思想,更新自己的教育觀念,走出家庭教育的誤區(qū)。 下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于走出教育孩子的誤區(qū)的方法，希望對(duì)你有幫助
走出教育孩子的誤區(qū)方法篇一
一、走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區(qū)。
家長(zhǎng)們對(duì)孩子百依百順,要什么給什么,千方百計(jì)地滿足孩子的需要,視孩子為心肝寶貝,不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。
父母的愛(ài)心固然可欽可佩,但是父母?jìng)儜?yīng)該好好想一想,這樣“愛(ài)”孩子,后果會(huì)怎樣呢?作為父母必須清醒的認(rèn)識(shí)到:這樣做不僅傷害了孩子的心靈,還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)!教育家馬卡連柯說(shuō):“一切都給孩子,犧牲一切,甚至犧牲自己的幸福,這是父母給孩子的最可怕的禮物。
希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng),愛(ài)得合理,愛(ài)中有教,教中有愛(ài),這樣才能
使幼兒得以健康成長(zhǎng)。
二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。
把幼兒培養(yǎng)成才,是天下父母的共同心愿,也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是,不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素,只注重知識(shí)的灌輸,對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過(guò)問(wèn)。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息,才能出人頭地,于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減,扼殺了幼兒愛(ài)玩的天性,阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂,發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。 相反,若能從全面發(fā)展入手,培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等,如:在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做,使幼兒相信自己的力量,并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí),就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì),使他們堅(jiān)持把事情做完做好;在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色,以使他們的行為服從集體要求等等,這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮
三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。
許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母,遺傳并非起決定作用,而主要是從父母的言談舉止、待人處事中,受到潛移默化的影響而逐漸形成的。
所以,有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)?幼兒看得見(jiàn),學(xué)得著,耳濡目染、潛移默化,久而久之,幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育,并健康地成長(zhǎng)起來(lái)。否則,正如魯迅所指出的:“父母的缺點(diǎn),便是子孫滅亡的伏線,生命的危機(jī)。
四、走出迫切“望子成龍”的家庭教育誤區(qū)。
家長(zhǎng)們對(duì)孩子寄予厚望,“望子成龍”心切,期望子女有比自己更高的學(xué)問(wèn),更優(yōu)的待遇,更好的聲望。因而不顧孩子的實(shí)際情況,用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,過(guò)早的進(jìn)行“智力開發(fā)”,讓孩子念英語(yǔ)、背唐詩(shī),剝奪了孩子幸福快樂(lè)的童年。俗話說(shuō):強(qiáng)扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、自我約束力差的天性,家長(zhǎng)不能不考慮這些因素,而盲目地讓孩子順著自己的意愿去做。孩子不但不能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)“望子成龍”的美好愿望,反而不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),搞得一事無(wú)成。這時(shí),倒不如根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好,加以適當(dāng)引導(dǎo),變成有利因素,對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展起一些積極的作用。
走出教育孩子的誤區(qū)方法篇二
第一、拔苗助長(zhǎng)，欲速不達(dá)。這類家長(zhǎng)心是好心，就是不顧孩子的年齡特征，過(guò)早地施教，在孩子蹣跚學(xué)步之際，就按自己調(diào)和的色彩來(lái)為孩子設(shè)計(jì)人生宏偉的藍(lán)圖了，對(duì)孩子的期望值過(guò)高。父母說(shuō)，咱孩子長(zhǎng)大了，最抵弄個(gè)縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)當(dāng)當(dāng);祖父母說(shuō)：咱這孫子一定要成為專家、學(xué)者、成為能人、名人。由于望子成才心切，只從家長(zhǎng)自身的善良、美好的愿望出發(fā)，過(guò)早地強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)他們毫不感興趣的東西，甚至是畫地為牢式學(xué)外語(yǔ)、彈鋼琴、練舞蹈，搞奧數(shù)，等等。“五花八門”的課后班，使孩子暈頭轉(zhuǎn)向，有的一個(gè)班下來(lái)再接著上另一個(gè)班，壓得喘不過(guò)氣來(lái)。這種做法，就是拔苗助長(zhǎng)，剝奪了孩子玩的時(shí)間，影響孩子的身心健康，這是對(duì)孩子“既學(xué)習(xí)又玩耍”成長(zhǎng)規(guī)律的違犯、是對(duì)童心的摧殘、對(duì)孩子天性的扼殺。要知道，做家長(zhǎng)的只能通過(guò)某種興趣的培養(yǎng)訓(xùn)練或誘導(dǎo)來(lái)發(fā)掘孩子的才能，從而達(dá)到家長(zhǎng)的愿望與童心和諧的統(tǒng)一，這才是明智的。
第二、簡(jiǎn)單粗暴，相信“不打不成才”。“不打不成才”是古人總結(jié)出來(lái)的育人“經(jīng)驗(yàn)”是一條腐朽的落后的教育觀念，有的家長(zhǎng)卻居然抱著不放。這種簡(jiǎn)單粗暴“棍棒”式的育人方法至今尚存，不能不令人深思和憂慮。社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)的今天，我們家長(zhǎng)應(yīng)該明白，對(duì)孩子施以棍棒或拳腳，這在法律上是不允許的;在實(shí)際教育效果上不僅會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康，而且極容易造成孩子的逆反心理和對(duì)抗情緒。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，有些個(gè)別的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏親情和責(zé)任感，為了個(gè)人安逸、省心，把孩子從學(xué)校接出來(lái)就送到補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為這是最省事的辦法，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子不愿寫作業(yè)，沒(méi)說(shuō)上幾句勸導(dǎo)的話，拎起帚掃疙瘩攆著打孩子。
現(xiàn)代社會(huì)已步入法制化的軌道，棍棒教育不但為法律所禁止，而且不能帶來(lái)良好的教育效果，它只會(huì)造成親情的遠(yuǎn)離、淡漠，甚至造成更多的悲劇。理智的家長(zhǎng)們，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，要善于疏導(dǎo)，要多些親情地投入;要多些耐心地教誨;即使讓孩子氣你怒發(fā)沖冠時(shí)，也切忌不要舉手就打孩子，請(qǐng)你一定讓那無(wú)情的棍棒遠(yuǎn)離那天真可愛(ài)的孩子!
第三、過(guò)于溺愛(ài)，疏于管教，放任自流。有的人在童年時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu)，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，從不為生活操心，不為生存發(fā)愁的日子。實(shí)踐證明，這樣的人，經(jīng)受困難和挫折的磨練較少，心理比較脆弱，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一遇挫折，容易產(chǎn)生過(guò)度的危機(jī)感和畏懼感，有的甚至受不了、思不開、脫不出，以致出現(xiàn)不良后果，令人痛心，令人惋惜。所以，我們今天教育孩子，雖不一定要“餓其體膚”但也可試試“勞其筋骨”。為此，我想在家庭教育中應(yīng)該讓孩子稍稍懂得一些“臥薪嘗膽”的滋味，早點(diǎn)給孩子講一些“失敗為成功之母”的千年古訓(xùn)。教育孩子懂得從小就要“立下不朽之言，立下不朽之功”的愿望，從而立下“讀書報(bào)國(guó)”的偉大理想和決心，唯其這樣，多一些磨煉，多一些挫折，才能鍛煉孩子的生命承受能力，成為一個(gè)能立足復(fù)雜社會(huì)的心理健全的有用之人，以迎接世界未來(lái)的挑戰(zhàn)!
第四、隨意比較，不承認(rèn)孩子問(wèn)題的差異性。家長(zhǎng)們到一塊兒，喜歡把孩子擺在一起作比較，有的甚至當(dāng)著孩子的面，數(shù)落孩子，揭孩子的短，這嚴(yán)重地挫傷了孩子的自尊心。事實(shí)上，一個(gè)孩子一個(gè)樣，孩子間的差異是與生俱來(lái)的，沒(méi)有好壞之分，不存在可比性，不要隨意把自己孩子去和別的孩子比較，重要的是找出適合自己孩子的獨(dú)特的教養(yǎng)方式。一個(gè)老師對(duì)眾多的學(xué)生，還要注意做到尊重個(gè)別差異;在家庭，父母面對(duì)著的只是一個(gè)孩子，尊重孩子的先天差異和個(gè)性更是可行而且必要的。父母責(zé)任是接受、理解孩子的秉性(積極的、消極的)正確引導(dǎo)，在不影響集體利益的前提下，為孩子提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。
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