初二家長(zhǎng)如何教育孩子
初二家長(zhǎng)如何教育孩子
孩子進(jìn)入初二年級(jí)，作為家長(zhǎng)，要如何教育孩子呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于家長(zhǎng)教育初二孩子的方法，希望對(duì)你有幫助
初二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及其教育對(duì)策
(一)生理原因。
初二學(xué)生多為13—14歲。普查資料表明，這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最高峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功日趨完善，內(nèi)臟機(jī)能不斷增強(qiáng)，第二性癥如浪潮般洶涌襲來(lái)。
(二)心理原因。
由于生理的發(fā)育帶來(lái)的青春期心理的巨大變化，初二學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過(guò)渡的重要階段，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，愛(ài)憑感情行事;自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng);具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng);認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛(ài)慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。在與異性交往、對(duì)性知識(shí)的相對(duì)矛盾心理和心理焦慮程度三個(gè)方面上表現(xiàn)突出：
1、有研究發(fā)現(xiàn)：“12—13歲的男女生表現(xiàn)出極端的社會(huì)隔離，彼此之間抵觸很大”。他們?cè)诋愋酝槊媲氨砺冻鲆环N漠不關(guān)心的態(tài)度;或者在言行中表現(xiàn)出對(duì)異性同伴的輕視;或以一種不友好的方式攻擊對(duì)方。因此，初二階段的學(xué)生在異性同伴的交往中存在較嚴(yán)重的障礙，男女生之間抵觸很大，他們更重視與同性同伴之間的交往。
2、同時(shí)，初二學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒(méi)有過(guò)的新的體驗(yàn)與感受，開(kāi)始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對(duì)方。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對(duì)異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。
3、另外，據(jù)對(duì)初中生的有關(guān)調(diào)查表明：焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，初二年級(jí)均位于最高水平。這說(shuō)明，初二年級(jí)學(xué)生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。
(三)現(xiàn)狀分析。
初二學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷初一年級(jí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒(méi)有初三的升學(xué)壓力，開(kāi)始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻易受朋友影響;獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開(kāi)始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類(lèi)似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨(dú)立了。
生理上的日趨成熟帶來(lái)了心理上的巨大變化，同時(shí)心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿(mǎn)足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者部分的使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來(lái)哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。
對(duì)初二學(xué)生家長(zhǎng)教育的幾點(diǎn)建議
(一)緩解與小孩之間的緊張關(guān)系
當(dāng)今不少家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到孩子在青春期的身心特點(diǎn)，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們平時(shí)只注意關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，在家里習(xí)慣寵愛(ài)他們，而一旦孩子的自我意識(shí)開(kāi)始蘇醒，并向習(xí)慣的家長(zhǎng)權(quán)威挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)們的反應(yīng)只能是不知所措。如何教育引導(dǎo)這一時(shí)期的孩子?家長(zhǎng)可以從以下四個(gè)方面來(lái)處理與孩子之間的緊張關(guān)系：
1、尊重孩子，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。
把孩子當(dāng)成人來(lái)對(duì)待，將言論權(quán)還給孩子，把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)及時(shí)肯定，在孩子面對(duì)困難和挫折時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。
2、轉(zhuǎn)變固定的思維模式。
試圖從當(dāng)今時(shí)代的角度來(lái)理解孩子。對(duì)某些現(xiàn)象和觀念家長(zhǎng)可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅(jiān)決反對(duì)。
3、防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。
一是過(guò)渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會(huì)有好的教育結(jié)果。因此，教育自己的孩子方面，家長(zhǎng)必須堅(jiān)守基本的道德原則，以此來(lái)教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。
4、家長(zhǎng)本身的自律意識(shí)要強(qiáng)。
要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會(huì)引起孩子的極度反感，甚至強(qiáng)烈叛逆。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)。
樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高壓情趣。社會(huì)應(yīng)該在某些方面加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，如：中學(xué)生應(yīng)如何正確看待流行文化?在當(dāng)今價(jià)值多元的時(shí)代，中學(xué)生該如何選擇?顯然，一味的強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的重要性不是明智之舉，主張課堂知識(shí)主動(dòng)積極的向課外延伸，學(xué)生通過(guò)走出校園，一方面是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是了解社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定意志，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長(zhǎng)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
(三)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展，特別是心理的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)法制教育。
可針對(duì)初二年級(jí)的特點(diǎn)廣泛開(kāi)展心理健康教育和心理輔導(dǎo)，內(nèi)容側(cè)重從青春期性知識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)方法、如何正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己等方面入手。通過(guò)提供給一種了解他人、溝通社會(huì)的正確途徑，以滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們能更好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的困惑，幫助他們解決成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種煩惱。
同時(shí)不論是家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期青少年的法制教育。
(四)加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與班主任、學(xué)生溝通。
俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，為了整合家校資源，最大限度的發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系是必不可少的。
家庭是孩子接受教育的第一課堂，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。而學(xué)校教育是面對(duì)全體學(xué)生，老師的精力是有限的。因此或多或少的老師的關(guān)注會(huì)有所側(cè)重，因而也容易產(chǎn)生一些忽視。那么如何加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系與溝通，做好對(duì)小孩的教育工作，不僅是學(xué)校德育的一個(gè)重要方面，更是家長(zhǎng)培養(yǎng)健康健全少年兒童的必然途徑。當(dāng)今，人們?cè)诿β档耐瑫r(shí)又無(wú)不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對(duì)孩子只有愛(ài)的“渴望”，卻缺乏愛(ài)的“能力”，于是乎，孩子的教育出現(xiàn)了種種怪異的現(xiàn)象，要么放任自流，不管;要么，心急如焚，卻又管不了。作為一名教育工作者，我覺(jué)得重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
實(shí)踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的橋梁，實(shí)行家校聯(lián)系，相互配合，促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)!
(五)家庭教育的合適分工
無(wú)論是父親還是母親，對(duì)孩子的教育都有不可推卸的重要責(zé)任，只是在教育的時(shí)候有分工，有區(qū)別，教育男孩子，母親只要盡到管理好孩子的生活，給孩子足夠的關(guān)愛(ài)就完成了任務(wù)了，而父親則負(fù)責(zé)教育孩子分辨善惡是非，教成孩子正確的思維方法，養(yǎng)成孩子堅(jiān)毅果敢的男人性格，一個(gè)男孩子教育不好，責(zé)任完全在父親，而不能埋怨母親更多。如果家庭的孩子是女孩子，母親的責(zé)任就是基本上的全部，父親的任務(wù)就是掙錢(qián)養(yǎng)家而已。
現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很殘酷，一個(gè)人可能在賺錢(qián)養(yǎng)家上投入的力量更多些，往往忽視了自己對(duì)孩子的教育責(zé)任，甚至把孩子的教育往妻子身上一推了事，這是特別錯(cuò)誤的。如果為了掙錢(qián)而忽略了孩子的教育，那么掙的錢(qián)再多也沒(méi)有任何作用。所以奉勸為賺錢(qián)而忽略孩子的教育的人們一句話(huà)：不要舍本逐末，不要因小失大，任何時(shí)候，未來(lái)都是最重要的，而孩子是我們未來(lái)的全部希望!
(六)父母要注重自己的言行對(duì)進(jìn)行孩子的“做人”教育。
父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母?jìng)兌贾溃航逃⒆咏^不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，而更重要的應(yīng)該是做人的教育，特別是做一個(gè)現(xiàn)代人、健康人的教育。要為孩子塑造一個(gè)健全的人格，絕不能把成績(jī)的好壞作為衡量孩子是否進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“做人”的教育也是孩子成長(zhǎng)中的重要課題。生活中，父母是孩子的第一任老師，平時(shí)的言傳身教都會(huì)或大或小的影響孩子。這就要求父母身體力行、以身作則，給孩子做個(gè)榜樣。在對(duì)全國(guó)杰出青年成才問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后得出：父母在做人方面給他們的影響最大，其人格因素，尤其是誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取、勤奮、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，深刻影響了他們，使他們終生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了對(duì)孩子的引導(dǎo)致使孩子走入誤區(qū)，那最終會(huì)讓這些父母?jìng)冏坊谀啊?/p>
(七)要善于傾聽(tīng)孩子的心聲，心靈的成長(zhǎng)需要宣泄。
在班主任工作中，我接觸了許多這樣的孩子，他們的許多心里話(huà)不愿讓同學(xué)們知道，與父母無(wú)法溝通、亦或父母沒(méi)耐心聽(tīng)，他們找我談心時(shí)說(shuō)：老師，我再不找人說(shuō)說(shuō)就要瘋了(當(dāng)然沒(méi)那么嚴(yán)重，但足以說(shuō)明他們向人傾訴的愿望)。談過(guò)之后，看著學(xué)生輕松、可愛(ài)的樣子，讓我感到了傾聽(tīng)的巨大作用，傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和力量。因而，家長(zhǎng)閑暇之余，也聽(tīng)聽(tīng)孩子的呼聲。父母總有一個(gè)理由：忙。我多次在家長(zhǎng)座談會(huì)上和家長(zhǎng)們談：干好工作是你分內(nèi)的事，可教育好孩子也是你義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們拼命的工作，不就是希望孩子們過(guò)的幸福嗎?可如果孩子不能健康成長(zhǎng)，那就得不償失了。給足了孩子吃喝費(fèi)用，就算盡到責(zé)任了嗎?所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母應(yīng)該坐下來(lái)，與孩子進(jìn)行心與心的交流，對(duì)孩子遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)和解決防患于未然，也只有這樣，才能讓孩子們擁有一顆輕松、快樂(lè)、積極向上的心態(tài)，來(lái)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
(八)相信孩子，給予孩子自信心。
沒(méi)有人喜歡被別人說(shuō)的一無(wú)是處，孩子也不例外，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)已不適應(yīng)時(shí)代需要，父母要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子。適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)燃起孩子奮斗的激情。我班曾有一位學(xué)生，聰明但貪玩，開(kāi)始成績(jī)只是中等水平，她喜歡找我聊天，她對(duì)我說(shuō)：老師，跟我媽簡(jiǎn)直無(wú)法溝通，我一說(shuō)話(huà)，她就諷刺我。后來(lái)，從與家長(zhǎng)通話(huà)中我了解了母女二人的談話(huà)內(nèi)容。女兒說(shuō)：媽?zhuān)矣X(jué)得我有潛力。媽媽卻說(shuō)：有潛力咱也不挖，等高考完了再挖……。了解了事情的真相后我沒(méi)對(duì)學(xué)生提及此事，而是把她叫到辦公室談心，我告訴她：你本身素質(zhì)不錯(cuò)，聰明、工作能力強(qiáng)、又有潛力，是個(gè)非常難得的人才，為什么不把潛力挖掘出來(lái)，老師還盼著你取得好成績(jī)呢……!她低著頭默默地聽(tīng)著，等抬起頭時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，一臉堅(jiān)毅地說(shuō)：老師相信我，我一定把潛力變成實(shí)力。后來(lái)，我有意識(shí)的引導(dǎo)，她最終以598分的成績(jī)跨入重點(diǎn)線(xiàn)的行列，當(dāng)她聽(tīng)到自己的成績(jī)時(shí)，摟著我的脖子又跳又笑，我也會(huì)心得笑了。那么，如果家長(zhǎng)也給孩子肯定，她會(huì)不會(huì)更優(yōu)秀、更早嶄露頭角呢!因而，作為家長(zhǎng)，對(duì)自己的孩子說(shuō)聲：孩子，你真棒，你一定行。對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心，增強(qiáng)斗志會(huì)收到良好的效果。
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