各國(guó)媽媽教育孩子
家庭教育對(duì)孩子的早期教育有重大影響，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于各國(guó)媽媽教育孩子，希望對(duì)你有幫助
各國(guó)媽媽教育孩子方式
法國(guó)：從小就和孩子平等對(duì)話
法國(guó)人沒(méi)有經(jīng)常抱寶寶的習(xí)慣，嬰兒幾個(gè)月大就會(huì)被安置在一塊安全的圍起來(lái)的嬰兒區(qū)，讓他們?cè)诶锩鏉L、爬、玩耍，再大一些就在寶寶地毯上來(lái)回爬。這樣長(zhǎng)大的孩子肌肉更靈活，個(gè)性也更獨(dú)立。
此外，法國(guó)父母對(duì)孩子最大的特色是平等。例如，在面包房里，一個(gè)售貨員會(huì)對(duì)一個(gè)挑選蛋糕的孩子說(shuō)：“小姐，您挑選好了嗎?”培養(yǎng)孩子在從小就被人尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人。還有，只要不是特別正式嚴(yán)肅的場(chǎng)合，法國(guó)父母一般都會(huì)帶著孩子一起參加，哪怕是長(zhǎng)途旅行也一樣。
加拿大：不提前教寫(xiě)字和計(jì)數(shù)
在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“play school”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不設(shè)置寫(xiě)字和計(jì)數(shù)等課程。
加拿大人普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要。
美國(guó)：先掌握自我服務(wù)技能
在美國(guó)，從寶寶1歲半起就開(kāi)始根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)逐漸培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成就感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。
其中，幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開(kāi)或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。
他們認(rèn)為，教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要，崇尚讓孩子們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>
英國(guó)：花錢(qián)“培養(yǎng)”孩子頑皮
在英國(guó)，孩子們永遠(yuǎn)頑皮，或者說(shuō)是父母在花錢(qián)培養(yǎng)他們頑皮。幾乎每個(gè)小朋友，每個(gè)周末都有活動(dòng)，不是到某個(gè)朋友家吃飯，就是有某個(gè)小朋友的派對(duì)，或者是去游泳、踢球。
總之，差不多就是父母和孩子的互動(dòng)日，很少待在家里看電視。另外，英國(guó)學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)交往能力。
日本：學(xué)會(huì)不給別人添麻煩
在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就會(huì)教育他們：不要給別人添麻煩。
很多人去日本，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，并不像國(guó)內(nèi)的孩子一樣不拿東西，反而是無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。
外國(guó)教育孩子的方式
美國(guó):逆境中塑造獨(dú)立性
對(duì)孩子獨(dú)立的培養(yǎng)性的培養(yǎng),以美國(guó)最為突出。美國(guó)兒童自兩三歲起便獨(dú)居一室，如果孩子有恐懼心理，大人便買(mǎi)一種專(zhuān)門(mén)的燈，安在孩子的臥室里，徹夜亮著驅(qū)逐黑暗。父親或母親臨睡前到孩子房間里道一聲晚安就走了，孩子則抱著娃娃之類(lèi)的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房間。在美國(guó)，1歲多的孩子基本上都能自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，讓孩子自己用小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個(gè)月大的孩子就會(huì)獨(dú)自喝奶，2歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。
和美國(guó)人相比，中國(guó)的父母太疼愛(ài)自己的孩子，每一件小事都照顧得無(wú)微不至，看起來(lái)是好事，實(shí)際上是害了孩子。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，中國(guó)的孩子長(zhǎng)大后，在社會(huì)上的獨(dú)立處事能力比國(guó)外的孩子要差一些。自理能力比外國(guó)孩子要遲5-6年。
奧地利：“想象幼兒園”
在歐洲的奧地利首都維也納，有個(gè)別具一格的幼兒園——“想象幼兒園。”顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，盡情張開(kāi)想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主或是可憐的丑小鴨。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，想象著地球以外的星球上的生命進(jìn)行溝通。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子，切割不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木;在縫紉間里，孩子們學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣……
孩子玩耍時(shí)，是自發(fā)自動(dòng)產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)這些“玩耍”還能夠發(fā)展孩子的觀察能力、記憶能力、推理能力、語(yǔ)言能力等等。
英國(guó)：餐桌教育
英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，家庭就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)餐教育”了。一般兩歲時(shí)就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀。英國(guó)人杜絕孩子偏食、挑食。如果孩子一個(gè)勁地只吃某種菜而對(duì)其他菜不屑一顧時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把此菜收起來(lái)。他們認(rèn)為，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。
英國(guó)“餐桌教育”的目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)良好的進(jìn)餐禮儀，使其具備各種種值得稱(chēng)道的素質(zhì)或性格。通過(guò)孩子對(duì)自我服務(wù)技能的掌握，一方面可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面也增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立性。
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