家長(zhǎng)教育孩子需要反思的有哪些

　　孩子是一個(gè)家庭的希望，每一個(gè)家庭里面有了自己的孩子，那么就有了快樂和天倫之樂，孩子每一天會(huì)帶給你無(wú)限的樂趣，但是也會(huì)帶給你一些煩惱，孩子的成長(zhǎng)需要良好的教育，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家長(zhǎng)教育孩子的反思的資料，希望大家喜歡!

　　家長(zhǎng)教育孩子的反思

　　常詢問孩子在班級(jí)的名次

　　家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次，勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。

　　常指責(zé)孩子的失敗

　　比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jī)，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子!”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說：“你怎么這么笨!這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你以后肯定考不上大學(xué)!”

　　家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛護(hù)，家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，注重于問題的解決;后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都會(huì)實(shí)踐父母和教師對(duì)他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言則會(huì)造成傷害。

　　常阻止孩子玩耍并命其回到書桌前

　　玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃瑒t只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒有了。

　　在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多

　　孩子未養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，事事都太過依賴父母。

　　家庭教育是人生的第一所學(xué)校，也是每個(gè)人永久的學(xué)校。父母是孩子的啟蒙老師，承擔(dān)著對(duì)孩子的“搖籃教育”，同時(shí)父母也是孩子的終生老師，關(guān)系到孩子的“終生教育

　　家庭教育的反思

　　第一、過分溺愛，忽視非智力因素的培養(yǎng)

　　孩子是父母的愛情結(jié)晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨(dú)創(chuàng)的一種另類之愛。在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態(tài)的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個(gè)圈套。

　　人性被扭曲后的結(jié)果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進(jìn)茫茫草原之母獅釋放出來(lái)的獸性。對(duì)此，教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”

　　除了溺愛，嚴(yán)格的中國(guó)父母?jìng)儗?duì)孩子非智力因素的忽視也相當(dāng)可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴(yán)重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母?jìng)儽汩_始命令孩子們學(xué)漢字、念唐詩(shī)、背宋詞、練算術(shù)，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學(xué)死知識(shí)，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。

　　可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無(wú)數(shù)個(gè)理由，又豈找出一個(gè)借口，去挑戰(zhàn)和反對(duì)瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國(guó)傳統(tǒng)文化因子的家長(zhǎng)的種種威嚴(yán)?

　　第二、心靈施暴，扼殺獨(dú)立人格的樹立

　　有一個(gè)關(guān)于教育的小故事很有意思，說的就是中國(guó)家庭教育和國(guó)外的區(qū)別：一個(gè)中國(guó)兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會(huì)說，你看，我畫得象不象?同樣，國(guó)外的孩子會(huì)向父母說，你看，我畫得好不好?這一“象”一“好”，僅一字之差，卻有天壤之別。相同的環(huán)境下，異樣的提問方式，得到截然不同的回答是肯定的。道理自不必多解釋什么，兩種不同的教育方式和理念躍然紙上。

　　自古至今，中國(guó)人從來(lái)不缺乏智慧，但我們對(duì)于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的缺乏，卻是毫無(wú)疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而更新，等到教育的重大責(zé)任再次落到他們身上時(shí)，我們所享受的待遇將是多么可怕呀!

　　可以負(fù)責(zé)任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養(yǎng)下，完全沒有樹立起獨(dú)立的人格。這不是父母的錯(cuò)誤，而是中國(guó)家庭教育的悲哀。

　　第三、物質(zhì)刺激，變相拜金主義的誘導(dǎo)

　　在中國(guó)家庭教育下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語(yǔ)一定并不陌生。據(jù)了解，這好象是中國(guó)父母?jìng)儶?dú)有的殺手锏：考試成績(jī)?nèi)?5分以上，給孩子買飛機(jī)玩具和酸奶;要是能在全班排名中進(jìn)入前三，獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢。反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格呢?

　　道理有時(shí)都是相通的，果然又相繼出臺(tái)了所謂“見義勇為獎(jiǎng)”等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個(gè)人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個(gè)法制尚未健全的國(guó)度里，一個(gè)民族和一種文化的悲哀。在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導(dǎo)，也許正是從這一刻起，一道腐敗的大幕已經(jīng)悄悄拉開。

　　第四、動(dòng)輒體罰，應(yīng)試教育的最好幫兇

　　體罰對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說，是最熟悉不過的，特別是在農(nóng)村孩子和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校里。中國(guó)家長(zhǎng)們理由萬(wàn)千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個(gè)嶄新的輪回繼續(xù)著：被棍棒打出來(lái)的父母?jìng)円廊还靼糁约旱暮⒆樱还靼舸虺鰜?lái)的老師們依然棍棒著自己的學(xué)生。

　　誰(shuí)都知道，應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)是不對(duì)的。但對(duì)于等好成績(jī)都等紅了眼的父母?jìng)儊?lái)說，他們管不了這些，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學(xué)校教育，做好應(yīng)試教育的幫兇。放學(xué)回家剛放下書包，父母第一句話就是，你們老師布置的作業(yè)完成了嗎，就想去玩兒!你們老師不是讓你寫五十遍新字詞嗎，你寫了幾遍了?這是每個(gè)人都經(jīng)歷過的，也是每個(gè)人都服從過的。現(xiàn)在想來(lái)，是不是很搞笑?

　　第五、朝令夕改，缺乏教育目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性

　　這大概不能全怪中國(guó)家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)還在為生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺得當(dāng)官好，就對(duì)孩子說好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后做大官;明天他們?nèi)绻X得寫書賺錢，就會(huì)買來(lái)一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書。

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)出的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。即使如此，中國(guó)家庭教育對(duì)孩子未來(lái)教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對(duì)性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。

　　甚至，這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端。一是家長(zhǎng)完全奴役孩子，即家長(zhǎng)的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。二是家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問，完全“野生生長(zhǎng)”，他們從來(lái)不對(duì)你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。但無(wú)論如何，對(duì)家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來(lái)的后果都是不盡如人意的。

　　第六、精神方面，孩子是家長(zhǎng)最熟悉的陌生人

　　如果說以上五個(gè)方面更多是從孩子的幼年教育出發(fā)，那么以下五個(gè)方面則更多關(guān)注家長(zhǎng)們對(duì)長(zhǎng)大孩子的教育。早期的家庭教育父母在某種程度上是主人，但到成年期間的教育，父母主人翁的身份便被學(xué)校分擔(dān)了很大一部分。

　　經(jīng)常可以聽到家長(zhǎng)們說這樣的話：終于輕松了，我兒子住校了;學(xué)校老師會(huì)教育好孩子的，咱該歇著啦;孩子一個(gè)月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀?家庭教育和學(xué)校教育在這里沒有達(dá)成完整的默契，分歧便誕生了。

　　隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長(zhǎng)，新環(huán)境和新朋友等人際關(guān)系不斷確立和穩(wěn)定，而另一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子的陌生。經(jīng)常不見面，見面后又只是不冷不淡地說幾句客套話而已。最終，孩子成為家長(zhǎng)們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌生的，是孩子的精神和未來(lái)。

　　第七、事業(yè)方面，孩子淪為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)未泯理想的工具

　　“我們那時(shí)候條件差，都沒機(jī)會(huì)念大學(xué)，所以你要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上大學(xué)深造!”大部分中國(guó)家長(zhǎng)都是這么想的，至少在孩子小的時(shí)候是這樣：好好學(xué)習(xí)，以高分考個(gè)好大學(xué)。這似乎是中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)孩子們唯一的期待。

　　但考上大學(xué)以后呢?“你看我念了大學(xué)，有了學(xué)歷，結(jié)果還是沒當(dāng)個(gè)象樣的官，所以你念完大學(xué)，一定要當(dāng)大官!”這是另外一部分高學(xué)歷家長(zhǎng)的說法。于是，從幫孩子選小學(xué)開始，甚至不惜跑路子拖關(guān)系，再進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，然后孩子考上大學(xué)了，回家問父母，我應(yīng)該填報(bào)什么志愿啊?

　　這就是中國(guó)的孩子，再過幾天就要踏進(jìn)大學(xué)校門了，還得回家問問父母要選擇什么專業(yè)!此種后果，完全是中國(guó)式家庭教育的惡果：由孩子被動(dòng)地聽家長(zhǎng)吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長(zhǎng)詢問，終于淪為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)他們未泯理想的工具。

　　第八、道德方面，家長(zhǎng)和學(xué)校教育一起超級(jí)空白

　　這個(gè)話題應(yīng)該和我們提倡的“以德治國(guó)”結(jié)合起來(lái)，那樣會(huì)更加精彩，也會(huì)更加顯示出中國(guó)對(duì)于道德問題的無(wú)奈。試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和理解的道德是否已經(jīng)淪陷?

　　這也是非智力因素的一個(gè)表現(xiàn)。中國(guó)家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發(fā)展，甚至連學(xué)校教育都是一紙超級(jí)空文，那又怎么去要求家長(zhǎng)呢?小時(shí)候發(fā)的紅獎(jiǎng)狀里寫得清楚：該生在本學(xué)期之內(nèi)，德智體美勞全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)秀，特此獎(jiǎng)勵(lì)，以茲鼓勵(lì)。但實(shí)際是什么?不過只是因?yàn)槲业脑嚲肀淮蛄?5分，僅此而已。

　　第九、生活方面，近乎泛濫的物質(zhì)支持

　　這與溺愛有關(guān)，但又不完全相同。如果說孩子從小的飯來(lái)張口衣來(lái)伸手會(huì)因家庭的不同而產(chǎn)生差異的話，那么當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人，獨(dú)自在外地念書時(shí)，近乎泛濫的物質(zhì)支持就開始了。

　　據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，孩子從小所接受的金錢等物質(zhì)來(lái)源大概有以下幾種：一是成績(jī)達(dá)標(biāo)后的“獎(jiǎng)金”;二是幫父母買東西找回的零錢;三是家長(zhǎng)每天給的飯錢和坐車費(fèi)用;四是親戚朋友給的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是過年時(shí)的壓歲錢;五是節(jié)假期間打的小零工。大體上的這些來(lái)源，卻根本無(wú)法跟父母提供的物質(zhì)支持相提并論。物質(zhì)支持無(wú)可厚非，可一旦泛濫，被金錢左右頭腦的人，行為往往是可怕的。

　　第十、性教育方面，孩子順利成長(zhǎng)的絆腳石

　　中國(guó)教育直到現(xiàn)在，也沒有找到一條合適的性教育方案。要是歸根溯源，挑出家庭教育的毛病來(lái)，似乎有失偏頗。好問是孩子的天性，從很小的時(shí)候，很多孩子就問媽媽，我是從哪兒來(lái)的?但很多母親會(huì)不假思索地回答：你是我在大街上撿的!或者還會(huì)有很多種答案，但總結(jié)起來(lái)只有一個(gè)目的，就是變著法地回避性教育問題。

　　而學(xué)校教育就彌補(bǔ)這一點(diǎn)了嗎?答案是否定的。在這樣的前提和基礎(chǔ)下，面對(duì)一些性知識(shí)幾乎為零的孩子，以至于發(fā)生什么未婚媽媽、青少年性暴力犯罪等等現(xiàn)象時(shí)，除了深刻思考我們教育的失敗之外，我們已經(jīng)沒有必要去討論它們帶來(lái)的危害了。

　　家長(zhǎng)教育孩子的建議

　　家長(zhǎng)和自己的寶寶說話的時(shí)候一定要考慮好，不要隨口亂說，隨便的給孩子一些承諾，但是到頭來(lái)沒有做到，這樣會(huì)給孩子留下很深的影響，慢慢的家長(zhǎng)失去了自己的信譽(yù)，這點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系有很大的影響。

　　很多家長(zhǎng)上班很忙，而且每天回來(lái)的也很晚，這時(shí)候家長(zhǎng)工作很累，自然和孩子的溝通就少了，有的人直接就睡覺去了，其實(shí)家長(zhǎng)和孩子溝通是必須的，哪怕你很累，至少也應(yīng)該給自己孩子一個(gè)擁抱。

　　很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子不去做某些事情，就會(huì)有威脅的口吻和孩子說話，其實(shí)這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，因?yàn)橥{是對(duì)孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)孩子本身的不尊重，建議家長(zhǎng)可以很好的處理這方面的事情。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的態(tài)度就是兩個(gè)字妥協(xié)，這類家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛已經(jīng)十分的嚴(yán)重，孩子成長(zhǎng)的階段，應(yīng)該明白一個(gè)道理那就是有些事情是自己不可以得到的，或者需要努力才可以得到，家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)記。

　　作為家長(zhǎng)要善于鼓勵(lì)自己的孩子，讓自己的孩子從學(xué)習(xí)和做事情中得到真的快樂，這樣孩子們才可以認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)和做事情，鼓勵(lì)不是一味的表?yè)P(yáng)，而是要讓孩子從心里接受和認(rèn)識(shí)到其中的意義。

　　誘導(dǎo)孩子做一些家長(zhǎng)認(rèn)為很好的事情，這是很錯(cuò)誤的，一些父母經(jīng)常會(huì)做出這樣的誘導(dǎo)性的事情，個(gè)人建議家長(zhǎng)不應(yīng)誘導(dǎo)或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯(cuò)誤，這是很不好的一個(gè)行為。

　　買賣關(guān)系的引導(dǎo)也是家長(zhǎng)和孩子溝通教育里面的一個(gè)誤區(qū)，千萬(wàn)不要像孩子保證做到什么樣的事情，有什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣時(shí)間久了，孩子會(huì)覺得任何事情都需要有回報(bào)才可以做，那么教育的本質(zhì)就變化了。