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對(duì)于教育孩子方面大家的看法是什么

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對(duì)于教育孩子方面大家的看法是什么

  對(duì)于教育孩子方面大家的看法是什么?每個(gè)人教育孩子的方法都不一樣,當(dāng)你在教育孩子迷茫的時(shí)候,來(lái)和學(xué)習(xí)啦小編一起探討一下吧,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于孩子教育的一點(diǎn)看法的資料,希望可以幫到你!

  關(guān)于孩子教育的一點(diǎn)看法

  楊瀾在《世界很大,幸好有你》中寫(xiě)道,自從孩子轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校,她覺(jué)得最大的變化是,學(xué)校教育從不能犯錯(cuò),到不要害怕犯錯(cuò),這是非常值得我們借鑒的一種教育概念。

  中國(guó)人一直不允許孩子犯錯(cuò),也不允許自己犯錯(cuò),但是從婚姻里看,人們最大的弊端是從不承認(rèn)錯(cuò)誤,因?yàn)椴徽_審視婚姻,自然沒(méi)有辦法正確去經(jīng)營(yíng)它。

  一個(gè)人的一生一定是解決不同問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)校教育,家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的思考能力,以及解決問(wèn)題的能力。

  很顯然,有的時(shí)候我們的努力是杯水車薪的,因?yàn)榇蟓h(huán)境對(duì)一個(gè)人的塑造與影響非常大。

  很多父母很盲目,擠破頭讓孩子讀名校,給孩子不斷施加壓力,導(dǎo)致孩子從小就不知道如何制造快樂(lè),長(zhǎng)大以后,成家立業(yè),大部分都在爭(zhēng)吵中度日,還美其名曰,這是生活,怎么能不磕磕絆絆。

  給不幸無(wú)奈的借口,最古老的那句話就是,家家有本難念的經(jīng),對(duì)不起,這個(gè)時(shí)代我們應(yīng)該覺(jué)醒,不要求佛拜神要幸福,要健康。

  很小的時(shí)候,我看了一個(gè)童話,一個(gè)人來(lái)寺廟拜佛,遇到了另一個(gè)人,那個(gè)人也跪在那里拜佛,那個(gè)人問(wèn),你是來(lái)保佑誰(shuí)的,那人說(shuō),保佑我自己呀,這個(gè)人抬頭仔細(xì)去看,他說(shuō)我發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)得像菩薩,那個(gè)人點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō),對(duì),求人不如求己,我也要拜自己。

  那個(gè)時(shí)候我對(duì)這個(gè)故事的理解就是一句話,求人不如求己。任何時(shí)候,遇到困難都要想辦法去解決,婚姻的問(wèn)題復(fù)雜到價(jià)值觀與思想的差異,因此有的時(shí)候人們說(shuō)不觸及原則問(wèn)題的,都不算大事。

  真正的原則性,是每個(gè)人對(duì)幸福婚姻的理解,倘若你覺(jué)得磨合,小鬧,甚至偶爾的一點(diǎn)情感問(wèn)題,不影響你的幸福,就可以繼續(xù)過(guò)下去。

  如果到了無(wú)可救藥的地步,必須努力讓自己有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,及時(shí)讓自己與孩子離開(kāi)這種舒適度不高的環(huán)境,重新給孩子健全的思想教育。

  父母對(duì)孩子的教育的看法

  認(rèn)識(shí)別人容易而認(rèn)識(shí)自己難,所以哪天我在道理上如果說(shuō)勝了你。我會(huì)為你高興,因?yàn)槟阌值玫搅藢?duì)自己更深刻的認(rèn)識(shí)。我要為自己打氣,因?yàn)槲沂チ艘淮胃羁痰卣J(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì),我要加把勁兒

  孩子獲得信息的能力和愿望都很強(qiáng)。他非常開(kāi)放。他會(huì)在賓館里找出一個(gè)繪本反反復(fù)復(fù)地讓我講給他聽(tīng)。這讓我感覺(jué)現(xiàn)在能給他的信息太單一太少了。所以他這么喜歡看動(dòng)畫(huà),玩兒游戲。我并不反對(duì)。事實(shí)上對(duì)外邊其他的東西他都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。只是平時(shí)接觸不到,他唯一觸手可及的東西就是手機(jī)。手機(jī)是結(jié)果而不是原因。我要想盡辦法滿足他廣泛涉獵的需要。他現(xiàn)在對(duì)獲取信息形式還沒(méi)有形成什么特別的偏好。想辦法解決看動(dòng)畫(huà)片傷眼睛的問(wèn)題,讓他把注意力放在獲取信息上,而不是給他看動(dòng)畫(huà)設(shè)置障礙,使他把注意力放在獲取手機(jī)上,這是我要做的。想辦法給他提供各種各樣的信息讓他來(lái)學(xué)習(xí)。他現(xiàn)在看動(dòng)畫(huà)片就是學(xué)習(xí)。將來(lái)獲取的信息多了加點(diǎn)引導(dǎo)他能自然過(guò)渡到更高層次的學(xué)習(xí)方式上去。

  另外,種種心理學(xué)研究都表明,吃糖是人用來(lái)緩解壓力的普遍方法。人的需求得不到滿足長(zhǎng)期被壓抑的時(shí)候他能選擇的最便捷的方式就是吃糖。所以越禁止吃得越厲害,因?yàn)槌蕴堑男枨蟮貌坏綕M足會(huì)造成二次壓力。那天孩子在外邊自言自語(yǔ)說(shuō):這下我可了不得了。我希望他了不得。為這個(gè)砸鍋賣鐵我也要滿足他的求知欲,滿足他看世界的需求。這首先需要咱們一家人的共識(shí)。尤其是你我。

  所以,教育孩子是我這段時(shí)期最重要的工作沒(méi)有之一,因?yàn)槲夷壳肮ぷ鳡顟B(tài)還比較自由,這也是符合實(shí)際的,是能夠達(dá)到的。我會(huì)以這項(xiàng)工作為主線來(lái)合理安排分配其他工作。這是我的態(tài)度。教育不是孩子的希望,孩子是教育的希望。有孩子教育才有希望。孩子是家的希望。是國(guó)的希望,是人的希望。我是這樣認(rèn)為的。

  如果今后我的行為說(shuō)法有違背這些話的,請(qǐng)監(jiān)督和批評(píng)我。

  父母教育孩子的誤區(qū)

  誤區(qū)一:簡(jiǎn)筆畫(huà)

  什么是簡(jiǎn)筆畫(huà)?看看百度百科里的解釋:簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng),提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn),以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法,表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。它是如下一類畫(huà)面:

  許多家長(zhǎng)及老師在兒童初學(xué)繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà),其目的正如一位家長(zhǎng)所言:“簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單,孩子容易掌握”??墒鞘聦?shí)是這樣嗎?傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)是由簡(jiǎn)入繁的發(fā)展,因此繪畫(huà)練習(xí)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡,以便循序漸進(jìn)的提高孩子的造型能力。

  然而從兒童心理學(xué)表明,兒童在乳兒期便對(duì)復(fù)雜化、曲度感興趣,他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是僅僅幾個(gè)大方塊。

  誤區(qū)二:填色畫(huà)

  填色畫(huà)顧名思義,就是在畫(huà)好輪廓的畫(huà)里面涂上各種不同的顏色。尤其是在各大商場(chǎng),游樂(lè)場(chǎng),乃至繪本館、書(shū)店、文具店屢見(jiàn)不鮮,經(jīng)??吹揭恍┤臍q的小孩子,身穿圍裙,拿著色彩艷俗的顏料,照著模版,去涂畫(huà)維尼,白雪公主,城堡,喜羊羊。

  當(dāng)孩子將填好的畫(huà)拿給家長(zhǎng)看。“寶貝,涂得真漂亮,真整齊。”家長(zhǎng)高興,孩子也高興,孩子覺(jué)得如果家長(zhǎng)再給自己買,就表示家長(zhǎng)愛(ài)自己,因此很高興,也就很喜歡填色畫(huà)。填色畫(huà)不是孩子自己創(chuàng)作的繪畫(huà)作品,只是給大人畫(huà)好的圖案上色而已。

  誤區(qū)三:示范畫(huà)

  何為示范?即家長(zhǎng)與老師在美術(shù)教學(xué)中,常以大人示范,幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法,即出示范畫(huà)、示范講解、幼兒臨摹三段法。

  (比如今天的主題是長(zhǎng)勁鹿,那么家長(zhǎng)或老師會(huì)在白板或黑板上先一筆一筆畫(huà)好長(zhǎng)勁鹿,然后由學(xué)生一筆一筆跟著畫(huà)。)把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒,并以幼兒的作品像不像范畫(huà)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把孩子置入“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)里。

  這種課堂的特點(diǎn)是把技法和工具的使用練習(xí)設(shè)置為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),把畫(huà)面效果定為追求的結(jié)果。這樣的教學(xué)較少關(guān)注孩子本身,而更關(guān)注作品本身的視覺(jué)效果。

  我們家長(zhǎng)與老師又該如何判斷呢?考量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?兒童美術(shù)啟蒙教育如果因?yàn)榘l(fā)展孩子的美術(shù)能力而犧牲孩子的身體與心靈是很可惜的。

  任何一種啟蒙教育都不應(yīng)該跟孩子的自身生理與心理發(fā)展相違背和沖突。這是所有教育共同的認(rèn)識(shí)。教育方法科學(xué)與否的唯一的標(biāo)準(zhǔn)是:它是否尊重了兒童自身發(fā)展的規(guī)律。

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