日本教育孩子的方法有哪些
孩子的教育問(wèn)題，說(shuō)小了，牽涉到小家庭的興旺發(fā)達(dá);往大里說(shuō)，就涉及到國(guó)家，民族的繁榮富強(qiáng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的日本教育孩子的方法，希望可以幫到你!
日本教育孩子的方法
1)無(wú)數(shù)大大小小的包 辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就說(shuō)明，要準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包。
書(shū)包(統(tǒng)一)、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來(lái)衣服的包、裝鞋子的包，然后A包多少厘米長(zhǎng)，B包多少厘米寬，C包放在D包里，E包放在F包里。
搞不懂為什么日本人要弄出這么多復(fù)雜的名堂出來(lái)。有的幼兒園甚至要求所有的包都要媽媽一針一線縫制!
裝被子的袋子
裝衣服等的袋子
左邊是裝閱讀書(shū)的袋子，右邊是裝鞋子的袋子。
時(shí)間久了，孩子自己可以非常有條理的分門(mén)別類(lèi)。京都人可以對(duì)垃圾精細(xì)分類(lèi)處理而不覺(jué)其煩，是否和從小所受教育有關(guān)。 2)大人空著手，所有的包都由孩子自己背著或者手里拿著。
早晚接送孩子的時(shí)候，看到日本家長(zhǎng)，無(wú)論是爸爸、媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律空著，而那些花朵們肩背手拿著，少說(shuō)也有兩三個(gè)大包外加書(shū)包，而且還都跑得飛快。
瞧，日本王室的小公主，也不例外。
' 我們呢，自然還是咱國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)，孩子空手，家長(zhǎng)拿包。過(guò)了兩天，老師就來(lái)和我聊天了：“孩子在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭?。。。。”日本人慣于只說(shuō)半句話，后面的讓你琢磨去。我立刻就明白是在問(wèn)家里的情形了，看我還在想，老師就說(shuō)了“比方說(shuō)上學(xué)時(shí)拿包吧。。。”這就是委婉的提醒。
等開(kāi)家長(zhǎng)懇談會(huì)時(shí)，和日本家長(zhǎng)說(shuō)“在中國(guó)幼兒園，習(xí)慣家長(zhǎng)拿東西”。這回輪到日本媽媽目瞪口呆了，異口同聲地問(wèn)：“為什么?”
為什么?是不是因?yàn)槲覀冎袊?guó)人愛(ài)孩子更多一點(diǎn)呢?
3)反復(fù)脫換的行頭
幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽(夏天戴草帽)，穿自己的鞋子;到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來(lái)，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來(lái)，換白色的芭蕾鞋，到操場(chǎng)玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。這還不是最麻煩的，開(kāi)學(xué)時(shí)老師要求拿一組換的衣服，在我們看來(lái)，那自然是防備孩子玩耍時(shí)弄臟備用的，然而，并不是。只要孩子們中午睡了午覺(jué)，起來(lái)必定要重新?lián)Q一套，多麻煩。孩子在外邊宿泊一個(gè)晚上的時(shí)候，光備用的換的衣服就要備好多套，真趕上那個(gè)愛(ài)新衣的皇帝了。
剛開(kāi)始每天早上去送孩子，都要重復(fù)那么一套換衣程序，孩子在菊花班的時(shí)候，看她實(shí)在慢，就不免代勞。但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。慢慢體會(huì)到，日本幼兒園就是通過(guò)這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。通過(guò)每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)，自己貼當(dāng)日的sticker，掛手絹等從2、3歲開(kāi)始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。
4)大冬天穿短褲
日本幼兒園的孩子，冬天無(wú)論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學(xué)。為了不重新喚起東亞病夫的記憶，只好入鄉(xiāng)隨俗地狠下心來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)個(gè)面子。
不用說(shuō)，剛?cè)雸@那時(shí)候，孩子三天兩頭就凍病了。和日本媽媽說(shuō)呢，答案又叫人目瞪口呆：“是啊，孩子送幼兒園就是來(lái)讓他們得病的。”
看看一個(gè)個(gè)像小炮彈一樣沖到面前說(shuō)“你好”的孩子，那個(gè)結(jié)實(shí)勁兒，讓人覺(jué)得我們不能太金貴孩子了。
5)零歲參加運(yùn)動(dòng)會(huì)
剛到幼兒園，就看見(jiàn)很多老師懷里都抱著個(gè)小小孩，看上去也就幾個(gè)月大吧，一問(wèn)，是0歲。
孩子幼兒園的班都用花的名字命名，有菊花，有百合，孩子現(xiàn)在已經(jīng)是一株很有大姐姐風(fēng)范的紫羅蘭了。而0歲的小寶寶，就是“桃花”班，用日文叫“もも”，和咱漢字的“毛毛”同音(日本的文字本來(lái)就來(lái)源于漢字)，很是形象。
這些0歲的毛毛，不光入托了，而且還要參加幼兒園的一切大型活動(dòng)，比方運(yùn)動(dòng)會(huì)、演出發(fā)表會(huì)等?？催@些0歲的毛毛哭著拼命向前爬，還是有點(diǎn)打動(dòng)人的力量的。
6)女孩子踢足球
日本幼兒園到了年中組，開(kāi)始上每周一次的jumping課，相當(dāng)于我們的體育和形體課;到了年長(zhǎng)組，就有了足球大會(huì)，孩子們成天不是練習(xí)打鼓，就是練習(xí)足球，那是真踢啊，而且不停有幼兒園之間的比賽，孩子的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出了。
說(shuō)實(shí)話，剛來(lái)日本時(shí)，孩子的表現(xiàn)真是讓人汗顏。日本的孩子一般從十三四歲開(kāi)始，才往上躥個(gè)兒，之前比中國(guó)孩子矮很多。孩子在班里，那可是鶴立雞群的“龐然大物”，無(wú)奈實(shí)在是外強(qiáng)中干。日本孩子光著腳在外邊跑，而我家的寶寶呢，榻榻米上有一點(diǎn)沙子，就恨不得踮著腳走路。有一次遠(yuǎn)足爬山，最后一個(gè)不算，下來(lái)的時(shí)候，干脆由兩個(gè)矮個(gè)子的日本孩子攙扶下山。這怨不得孩子，3歲的孩子，根本沒(méi)有讓她徒步爬山1小時(shí)的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在好了，去年在香格里拉，在缺氧的環(huán)境下，徒步4個(gè)小時(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題。
7)完全混班教育 在9：30之前，3：30之后，全園的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得狠瘋狂。孩子們真正能體會(huì)到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺(jué)。孩子們的成長(zhǎng)感特別明顯。
比方前些天年長(zhǎng)組最后的發(fā)表會(huì)上，表演完太鼓之后，他們說(shuō)了一番話，讓所有的家長(zhǎng)落淚：“今天的發(fā)表會(huì)真高興，低年組的小朋友們也非常努力地表演成功了。這是我們最后的發(fā)表會(huì)了，到了小學(xué)校我們?nèi)匀徊粫?huì)忘記我們的朋友和幼兒園。”
在這個(gè)幼兒園，似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒(méi)有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒(méi)有數(shù)學(xué)、假名、繪畫(huà)、音樂(lè)這些項(xiàng)目，更別說(shuō)英語(yǔ)、奧數(shù)了。也不學(xué)輪滑，也不教游泳。
問(wèn)教什么，答案永遠(yuǎn)也想不到——“教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇!”在日本，無(wú)論走到哪里，無(wú)論和誰(shuí)講話，“笑瞇瞇”最重要，一個(gè)笑瞇瞇的女孩子最漂亮。
還教什么?——“教學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝”?？傊?，這里強(qiáng)調(diào)的和國(guó)內(nèi)是非常不同。但是通過(guò)三年的幼兒園生活，發(fā)現(xiàn)我家寶寶在音樂(lè)、美術(shù)、閱讀等方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而這方面的收獲卻是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。 9)一年到頭數(shù)不清的活動(dòng)
看看我的日歷上標(biāo)出的做便當(dāng)?shù)娜兆樱褪菍殞毸麄冞h(yuǎn)足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動(dòng)物和植物。除此之外，撿橡子了，打年糕了，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過(guò)園節(jié)了，開(kāi)發(fā)表會(huì)了，去拜寺廟了，作品展了，反正是名堂多多。總之，結(jié)論是：日本的幼兒園生命在于活動(dòng)!
10)中國(guó)人都不過(guò)的節(jié)日，日本幼兒園過(guò)
這也是讓我狠狠吃驚的地方，像上面說(shuō)的，日本幼兒園過(guò)一切他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，女孩節(jié)，男孩節(jié)，納涼節(jié)。除此之外，中國(guó)的正月初七的七草節(jié)(幾位知道?)、二月的節(jié)分、七七乞巧節(jié)都認(rèn)真地過(guò)上一遍。
孩子回來(lái)說(shuō)，今天老師問(wèn)我這些節(jié)日在中國(guó)怎么過(guò)，我說(shuō)：不知道。慚愧啊，媽媽也不知道。
日本教育孩子的方法
先松后緊
自由與紀(jì)律之間的矛盾是教育的一個(gè)永恒主題。據(jù)我觀察，日本人在對(duì)孩子自由放任和紀(jì)律約束方面的處理上有一定的階段性，即先松后緊。在幼兒階段，放任兒童的天性自然生長(zhǎng)，盡量減少成人的控制;而越往上發(fā)展，對(duì)孩子抓得越緊;等到進(jìn)入青年期，就完全按照成人世界的要求來(lái)規(guī)訓(xùn)他們，行為規(guī)矩越來(lái)越多。這與中國(guó)正相反——我們的孩子從小就被抓得很緊，而到了青年期和成人期，要求反而在逐步放松。
日本人在公共場(chǎng)所非常安靜，但是對(duì)兒童的吵鬧卻特別寬容。在我們的居所旁邊有一個(gè)保育園，每天清晨，我們還沒(méi)起床就能聽(tīng)到孩子們的吵鬧聲，有時(shí)晚上七八點(diǎn)鐘還能聽(tīng)到孩子的歌聲和尖叫聲，十分刺耳。對(duì)比國(guó)內(nèi)幼兒園的孩子們，這里的小孩子真是太“鬧”了，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“和尚戴帽子——無(wú)法無(wú)天”的感覺(jué)。
有一次，我在地鐵里看到一位年輕媽媽帶著一個(gè)不到兩歲的女孩。女孩在地鐵里大聲叫嚷，張牙舞爪，而媽媽坐在一旁無(wú)動(dòng)于衷，旁邊的人也沒(méi)有任何不耐煩的表情。我當(dāng)時(shí)想，如果這是一個(gè)中國(guó)的媽媽，肯定早就呵斥孩子了，旁邊的乘客們也早就表現(xiàn)出厭煩了。
還有一次，我參加了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)心理咨詢團(tuán)體組織的活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)伙伴滿臉通紅，好像感冒了。見(jiàn)此狀況，另外一位伙伴趕快出去給她買(mǎi)了一個(gè)口罩戴上。進(jìn)一步詢問(wèn)得知，前一天她工作的公園里有一個(gè)小孩掉到水塘里了，她奮勇跳入水中將小孩救起，所以今天身體不適。我告訴她，如果是在中國(guó)，作為救人的英雄，她的照片應(yīng)該已經(jīng)出現(xiàn)在電視和報(bào)紙上了。她淡淡地笑了笑說(shuō)，到現(xiàn)在為止，只有她的老板打電話來(lái)慰問(wèn)過(guò)她。她還告訴我們，公園領(lǐng)導(dǎo)要求管理人員不準(zhǔn)對(duì)前來(lái)玩耍的孩子說(shuō)“這里很危險(xiǎn)，你們要注意，不要亂跑”之類(lèi)的話，應(yīng)該留給孩子們自己做決定。發(fā)生這樣的事情，小孩及其家長(zhǎng)好像沒(méi)有什么反省，反而是公園里的大人們?cè)诜词∽约菏裁吹胤阶龅貌缓谩?/p>
我問(wèn)她日本的小孩是否很放縱，她說(shuō)是的，日本的大人從不約束小孩。小孩在上小學(xué)之后，會(huì)慢慢地內(nèi)化規(guī)則和紀(jì)律，到高中的時(shí)候就比較自律了。但是，到大學(xué)后，外部的管理又會(huì)放松，大學(xué)生又會(huì)放縱自己，等到參加工作后又會(huì)變得比較守規(guī)矩。
后來(lái)，我詢問(wèn)了不少日本的教育工作者，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法高度一致：兒童在上小學(xué)之前還不完全理解道德和規(guī)則的意義，這個(gè)階段應(yīng)該讓他們自由發(fā)展，充分展示自己的天性。即使兒童之間經(jīng)常發(fā)生沖突，也應(yīng)該讓他們自己學(xué)會(huì)解決沖突，大人不要直接介入。而進(jìn)入小學(xué)之后，特別是進(jìn)入職場(chǎng)后，年青人要習(xí)得社會(huì)的規(guī)則，行為一定要守規(guī)矩。這好像是一種內(nèi)化了的“慣習(xí)”，人們告訴自己必須如此行為，否則就是“不合規(guī)矩”。
有學(xué)者認(rèn)為，如此矛盾的養(yǎng)育方式，部分造成了日本人性格中的兩面性，即“菊”與“刀”的并存。隱忍、溫順的部分來(lái)自后天的規(guī)訓(xùn)，而霸道、放縱的部分來(lái)自兒時(shí)的任性——兩者在一個(gè)典型的日本人心中經(jīng)常處于相互沖突、相互斗爭(zhēng)的狀態(tài)。相比之下，中國(guó)式的幼兒教育因?yàn)榍捌诠艿锰溃瑢?dǎo)致兒童沒(méi)有足夠的情緒發(fā)泄渠道，缺乏獨(dú)立成長(zhǎng)的空間，可能影響孩子的后期發(fā)展，在青春期形成比較強(qiáng)的逆反心理。這種養(yǎng)育方式容易讓成人期的典型中國(guó)人產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的“超我”，而“心中的小孩”還沒(méi)有長(zhǎng)大，隨時(shí)想尋找機(jī)會(huì)反叛社會(huì)。
根據(jù)我的一些日本同事的介紹，日本人這種“前松后緊”的教育方式也使現(xiàn)在的小學(xué)教育困難重重，特別是小學(xué)一年級(jí)的教師叫苦連天，根本無(wú)法控制在幼兒階段“被嬌慣壞了”的孩子，這甚至導(dǎo)致很多人不原意當(dāng)小學(xué)教師。
培養(yǎng)獨(dú)立精神
根據(jù)我的觀察，雖然日本人認(rèn)為“小孩就是小孩”，應(yīng)該讓他們自然生長(zhǎng)，但同時(shí)又非常重視對(duì)他們獨(dú)立精神和能力的培養(yǎng)。從我們家去學(xué)校的路上有一個(gè)幼兒園，每天早上都能看到一些看上去只有兩三歲的小孩子自己背著書(shū)包，走路去幼兒園。他們的媽媽就在旁邊，但并不抱他們，也不為他們背書(shū)包。即使天氣很冷，小孩子們一個(gè)個(gè)臉蛋凍得紅撲撲的，媽媽也不幫一下。
在美國(guó)，小孩子也非常獨(dú)立。但美國(guó)的法律規(guī)定，小孩在12歲之前不準(zhǔn)在沒(méi)有成人陪同的情況下單獨(dú)上街。而在日本，到處都能看到自己獨(dú)立行動(dòng)的小學(xué)生。他們身著校服，成群結(jié)隊(duì)地趕地鐵，坐汽車(chē)，一路上嘰嘰喳喳，一副天真無(wú)邪的樣子。周末的時(shí)候，也能經(jīng)?？吹阶约罕持鞣N樂(lè)器和體育器具的小學(xué)生在大街上疾步行走，很少能看到中國(guó)大街上父母甚至祖父母幫孩子背樂(lè)器和體育器具的情形。
在體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)
與中國(guó)的教育一樣，日本的幼兒教育和學(xué)校教育也都在面臨各種改革。其中的一個(gè)革新理念是：讓兒童在體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)。我在日本走訪過(guò)一個(gè)私立幼兒園，其教育理念是“通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子的感恩之心、忍耐力和創(chuàng)造性”。這個(gè)幼兒園不主張教師主導(dǎo)，不希望教師主動(dòng)教孩子英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、漢字、疊東西等技能。領(lǐng)導(dǎo)和教師都非常重視兒童自發(fā)的游戲，將孩子們自己的想法放在首位，啟發(fā)孩子們將自己小小的想法變成一個(gè)個(gè)大的課題。
例如，孩子玩接力跑游戲時(shí)，傳統(tǒng)的做法通常是由教師將孩子平均分組，告訴他們游戲規(guī)則，然后再讓孩子們做游戲。但在這個(gè)幼兒園，首先是確保孩子們自己想玩這個(gè)游戲，然后要孩子們自己組織游戲活動(dòng)。結(jié)果，孩子們先自己分成十人一個(gè)組和五人一個(gè)組，后來(lái)發(fā)現(xiàn)五人組總是先跑完，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)人數(shù)少比人數(shù)多容易贏，于是他們又分成人數(shù)對(duì)等的兩個(gè)小組比賽。結(jié)果，A組的孩子總是跑得很快，B組總是輸。孩子們才發(fā)現(xiàn)有的人跑得快，有的人跑得慢，需要將人員重新分配。因此，就用“石頭剪刀布”的方法將小組成員重新進(jìn)行分組。后來(lái)，孩子們又發(fā)現(xiàn)，有的小組總是贏，玩起來(lái)沒(méi)有意思，因此又發(fā)明新的辦法進(jìn)行分組。
總之，孩子們通過(guò)在游戲中的親身體驗(yàn)，自己找規(guī)律，悟到其中的道理，而不是由教師直接告訴孩子們。該幼兒園的園長(zhǎng)坦誠(chéng)，自己經(jīng)常為孩子們超乎尋常的想象力感到吃驚，他非常佩服孩子們的創(chuàng)造性。
日本家庭教育的5大原則
01、父母需要保持積極的生活狀態(tài)
在孩子的生活中，除了去學(xué)校，大部分時(shí)間都在家中，與父母生活在一起。父母的生活狀態(tài)，孩子會(huì)直接感受到。日本家庭中，父親為了家人而積極努力工作的狀態(tài)，和母親吃苦耐勞，勤奮努力的狀態(tài)，都會(huì)影響到孩子。父母充滿了信心，積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，深深地留在孩子心中。所以，很多日本孩子，在長(zhǎng)大后，都能主動(dòng)積極地承擔(dān)自己生活的壓力。
02、父母與孩子一起遵守的家規(guī)
在日本，很多家庭都是有自己的家規(guī)的。父母會(huì)要求孩子，幾點(diǎn)起床，如何問(wèn)候他人，幾點(diǎn)前一定要回家等等。這些規(guī)矩，不僅孩子要遵守，父母也會(huì)遵守，在家中形成了一個(gè)良好的氛圍。有時(shí)，如果這個(gè)規(guī)矩不是很合適，父母就會(huì)和孩子一起討論，該如何制定和遵守。這使得日本的孩子對(duì)于規(guī)則會(huì)很好的遵守。
03、讓孩子承擔(dān)家務(wù)
日本的家庭中，會(huì)從小就要求孩子承擔(dān)家務(wù)，不論是男孩還是女孩。父母?jìng)冇X(jué)得孩子承擔(dān)家務(wù)，會(huì)讓孩子體會(huì)到自己是一個(gè)對(duì)家庭有貢獻(xiàn)和作用的人，不僅鍛煉了孩子的做家務(wù)的能力，還培養(yǎng)了他們的自立能力。很多日本的孩子，被要求從小收納和整理自己的物品，衣物和房間。所以，日本孩子的房間總是特別的整齊。
04、父母給孩子念書(shū)
日本的家庭，很注重父母與孩子一起的親子時(shí)間，他們會(huì)安排好時(shí)間，比如，在吃完晚飯的時(shí)候，與孩子一起念書(shū)。這樣不僅培養(yǎng)了親子感情，也讓孩子愛(ài)上了閱讀，是豐富孩子心靈的好時(shí)機(jī)。
05、讓孩子獨(dú)立思考
很多日本的父母，對(duì)孩子的事情不會(huì)包辦，他們要求孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，首先，是自我獨(dú)立的思考，如果想不出辦法，才可以找父母尋求幫助。對(duì)于孩子的行為，父母不會(huì)過(guò)多額指責(zé)和干涉，讓孩子在挫折中學(xué)習(xí)獨(dú)立的能力。
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