日本教育孩子的方法有哪些
孩子的教育問題，說小了，牽涉到小家庭的興旺發(fā)達(dá);往大里說，就涉及到國家，民族的繁榮富強(qiáng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的日本教育孩子的方法，希望可以幫到你!
日本教育孩子的方法
1)無數(shù)大大小小的包 辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就說明，要準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包。
書包(統(tǒng)一)、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包，然后A包多少厘米長，B包多少厘米寬，C包放在D包里，E包放在F包里。
搞不懂為什么日本人要弄出這么多復(fù)雜的名堂出來。有的幼兒園甚至要求所有的包都要媽媽一針一線縫制!
裝被子的袋子
裝衣服等的袋子
左邊是裝閱讀書的袋子，右邊是裝鞋子的袋子。
時(shí)間久了，孩子自己可以非常有條理的分門別類。京都人可以對(duì)垃圾精細(xì)分類處理而不覺其煩，是否和從小所受教育有關(guān)。 2)大人空著手，所有的包都由孩子自己背著或者手里拿著。
早晚接送孩子的時(shí)候，看到日本家長，無論是爸爸、媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律空著，而那些花朵們肩背手拿著，少說也有兩三個(gè)大包外加書包，而且還都跑得飛快。
瞧，日本王室的小公主，也不例外。
' 我們呢，自然還是咱國內(nèi)的傳統(tǒng)，孩子空手，家長拿包。過了兩天，老師就來和我聊天了：“孩子在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭 ?。。。”日本人慣于只說半句話，后面的讓你琢磨去。我立刻就明白是在問家里的情形了，看我還在想，老師就說了“比方說上學(xué)時(shí)拿包吧。。。”這就是委婉的提醒。
等開家長懇談會(huì)時(shí)，和日本家長說“在中國幼兒園，習(xí)慣家長拿東西”。這回輪到日本媽媽目瞪口呆了，異口同聲地問：“為什么?”
為什么?是不是因?yàn)槲覀冎袊藧酆⒆痈嘁稽c(diǎn)呢?
3)反復(fù)脫換的行頭
幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽(夏天戴草帽)，穿自己的鞋子;到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場(chǎng)玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。這還不是最麻煩的，開學(xué)時(shí)老師要求拿一組換的衣服，在我們看來，那自然是防備孩子玩耍時(shí)弄臟備用的，然而，并不是。只要孩子們中午睡了午覺，起來必定要重新?lián)Q一套，多麻煩。孩子在外邊宿泊一個(gè)晚上的時(shí)候，光備用的換的衣服就要備好多套，真趕上那個(gè)愛新衣的皇帝了。
剛開始每天早上去送孩子，都要重復(fù)那么一套換衣程序，孩子在菊花班的時(shí)候，看她實(shí)在慢，就不免代勞。但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。慢慢體會(huì)到，日本幼兒園就是通過這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。通過每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)，自己貼當(dāng)日的sticker，掛手絹等從2、3歲開始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。
4)大冬天穿短褲
日本幼兒園的孩子，冬天無論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學(xué)。為了不重新喚起東亞病夫的記憶，只好入鄉(xiāng)隨俗地狠下心來，為國爭個(gè)面子。
不用說，剛?cè)雸@那時(shí)候，孩子三天兩頭就凍病了。和日本媽媽說呢，答案又叫人目瞪口呆：“是啊，孩子送幼兒園就是來讓他們得病的。”
看看一個(gè)個(gè)像小炮彈一樣沖到面前說“你好”的孩子，那個(gè)結(jié)實(shí)勁兒，讓人覺得我們不能太金貴孩子了。
5)零歲參加運(yùn)動(dòng)會(huì)
剛到幼兒園，就看見很多老師懷里都抱著個(gè)小小孩，看上去也就幾個(gè)月大吧，一問，是0歲。
孩子幼兒園的班都用花的名字命名，有菊花，有百合，孩子現(xiàn)在已經(jīng)是一株很有大姐姐風(fēng)范的紫羅蘭了。而0歲的小寶寶，就是“桃花”班，用日文叫“もも”，和咱漢字的“毛毛”同音(日本的文字本來就來源于漢字)，很是形象。
這些0歲的毛毛，不光入托了，而且還要參加幼兒園的一切大型活動(dòng)，比方運(yùn)動(dòng)會(huì)、演出發(fā)表會(huì)等?？催@些0歲的毛毛哭著拼命向前爬，還是有點(diǎn)打動(dòng)人的力量的。
6)女孩子踢足球
日本幼兒園到了年中組，開始上每周一次的jumping課，相當(dāng)于我們的體育和形體課;到了年長組，就有了足球大會(huì)，孩子們成天不是練習(xí)打鼓，就是練習(xí)足球，那是真踢啊，而且不停有幼兒園之間的比賽，孩子的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出了。
說實(shí)話，剛來日本時(shí)，孩子的表現(xiàn)真是讓人汗顏。日本的孩子一般從十三四歲開始，才往上躥個(gè)兒，之前比中國孩子矮很多。孩子在班里，那可是鶴立雞群的“龐然大物”，無奈實(shí)在是外強(qiáng)中干。日本孩子光著腳在外邊跑，而我家的寶寶呢，榻榻米上有一點(diǎn)沙子，就恨不得踮著腳走路。有一次遠(yuǎn)足爬山，最后一個(gè)不算，下來的時(shí)候，干脆由兩個(gè)矮個(gè)子的日本孩子攙扶下山。這怨不得孩子，3歲的孩子，根本沒有讓她徒步爬山1小時(shí)的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在好了，去年在香格里拉，在缺氧的環(huán)境下，徒步4個(gè)小時(shí)沒有任何問題。
7)完全混班教育 在9：30之前，3：30之后，全園的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得狠瘋狂。孩子們真正能體會(huì)到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺。孩子們的成長感特別明顯。
比方前些天年長組最后的發(fā)表會(huì)上，表演完太鼓之后，他們說了一番話，讓所有的家長落淚：“今天的發(fā)表會(huì)真高興，低年組的小朋友們也非常努力地表演成功了。這是我們最后的發(fā)表會(huì)了，到了小學(xué)校我們?nèi)匀徊粫?huì)忘記我們的朋友和幼兒園。”
在這個(gè)幼兒園，似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，更別說英語、奧數(shù)了。也不學(xué)輪滑，也不教游泳。
問教什么，答案永遠(yuǎn)也想不到——“教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇!”在日本，無論走到哪里，無論和誰講話，“笑瞇瞇”最重要，一個(gè)笑瞇瞇的女孩子最漂亮。
還教什么?——“教學(xué)會(huì)說謝謝”?？傊@里強(qiáng)調(diào)的和國內(nèi)是非常不同。但是通過三年的幼兒園生活，發(fā)現(xiàn)我家寶寶在音樂、美術(shù)、閱讀等方面也有了長足的進(jìn)步，而這方面的收獲卻是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。 9)一年到頭數(shù)不清的活動(dòng)
看看我的日歷上標(biāo)出的做便當(dāng)?shù)娜兆?，就是寶寶他們遠(yuǎn)足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動(dòng)物和植物。除此之外，撿橡子了，打年糕了，開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過園節(jié)了，開發(fā)表會(huì)了，去拜寺廟了，作品展了，反正是名堂多多?？傊Y(jié)論是：日本的幼兒園生命在于活動(dòng)!
10)中國人都不過的節(jié)日，日本幼兒園過
這也是讓我狠狠吃驚的地方，像上面說的，日本幼兒園過一切他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，女孩節(jié)，男孩節(jié)，納涼節(jié)。除此之外，中國的正月初七的七草節(jié)(幾位知道?)、二月的節(jié)分、七七乞巧節(jié)都認(rèn)真地過上一遍。
孩子回來說，今天老師問我這些節(jié)日在中國怎么過，我說：不知道。慚愧啊，媽媽也不知道。
日本教育孩子的方法
先松后緊
自由與紀(jì)律之間的矛盾是教育的一個(gè)永恒主題。據(jù)我觀察，日本人在對(duì)孩子自由放任和紀(jì)律約束方面的處理上有一定的階段性，即先松后緊。在幼兒階段，放任兒童的天性自然生長，盡量減少成人的控制;而越往上發(fā)展，對(duì)孩子抓得越緊;等到進(jìn)入青年期，就完全按照成人世界的要求來規(guī)訓(xùn)他們，行為規(guī)矩越來越多。這與中國正相反——我們的孩子從小就被抓得很緊，而到了青年期和成人期，要求反而在逐步放松。
日本人在公共場(chǎng)所非常安靜，但是對(duì)兒童的吵鬧卻特別寬容。在我們的居所旁邊有一個(gè)保育園，每天清晨，我們還沒起床就能聽到孩子們的吵鬧聲，有時(shí)晚上七八點(diǎn)鐘還能聽到孩子的歌聲和尖叫聲，十分刺耳。對(duì)比國內(nèi)幼兒園的孩子們，這里的小孩子真是太“鬧”了，簡直有點(diǎn)“和尚戴帽子——無法無天”的感覺。
有一次，我在地鐵里看到一位年輕媽媽帶著一個(gè)不到兩歲的女孩。女孩在地鐵里大聲叫嚷，張牙舞爪，而媽媽坐在一旁無動(dòng)于衷，旁邊的人也沒有任何不耐煩的表情。我當(dāng)時(shí)想，如果這是一個(gè)中國的媽媽，肯定早就呵斥孩子了，旁邊的乘客們也早就表現(xiàn)出厭煩了。
還有一次，我參加了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)心理咨詢團(tuán)體組織的活動(dòng)。活動(dòng)開始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)伙伴滿臉通紅，好像感冒了。見此狀況，另外一位伙伴趕快出去給她買了一個(gè)口罩戴上。進(jìn)一步詢問得知，前一天她工作的公園里有一個(gè)小孩掉到水塘里了，她奮勇跳入水中將小孩救起，所以今天身體不適。我告訴她，如果是在中國，作為救人的英雄，她的照片應(yīng)該已經(jīng)出現(xiàn)在電視和報(bào)紙上了。她淡淡地笑了笑說，到現(xiàn)在為止，只有她的老板打電話來慰問過她。她還告訴我們，公園領(lǐng)導(dǎo)要求管理人員不準(zhǔn)對(duì)前來玩耍的孩子說“這里很危險(xiǎn)，你們要注意，不要亂跑”之類的話，應(yīng)該留給孩子們自己做決定。發(fā)生這樣的事情，小孩及其家長好像沒有什么反省，反而是公園里的大人們?cè)诜词∽约菏裁吹胤阶龅貌缓谩?/p>
我問她日本的小孩是否很放縱，她說是的，日本的大人從不約束小孩。小孩在上小學(xué)之后，會(huì)慢慢地內(nèi)化規(guī)則和紀(jì)律，到高中的時(shí)候就比較自律了。但是，到大學(xué)后，外部的管理又會(huì)放松，大學(xué)生又會(huì)放縱自己，等到參加工作后又會(huì)變得比較守規(guī)矩。
后來，我詢問了不少日本的教育工作者，他們對(duì)這個(gè)問題的看法高度一致：兒童在上小學(xué)之前還不完全理解道德和規(guī)則的意義，這個(gè)階段應(yīng)該讓他們自由發(fā)展，充分展示自己的天性。即使兒童之間經(jīng)常發(fā)生沖突，也應(yīng)該讓他們自己學(xué)會(huì)解決沖突，大人不要直接介入。而進(jìn)入小學(xué)之后，特別是進(jìn)入職場(chǎng)后，年青人要習(xí)得社會(huì)的規(guī)則，行為一定要守規(guī)矩。這好像是一種內(nèi)化了的“慣習(xí)”，人們告訴自己必須如此行為，否則就是“不合規(guī)矩”。
有學(xué)者認(rèn)為，如此矛盾的養(yǎng)育方式，部分造成了日本人性格中的兩面性，即“菊”與“刀”的并存。隱忍、溫順的部分來自后天的規(guī)訓(xùn)，而霸道、放縱的部分來自兒時(shí)的任性——兩者在一個(gè)典型的日本人心中經(jīng)常處于相互沖突、相互斗爭的狀態(tài)。相比之下，中國式的幼兒教育因?yàn)榍捌诠艿锰?，?dǎo)致兒童沒有足夠的情緒發(fā)泄渠道，缺乏獨(dú)立成長的空間，可能影響孩子的后期發(fā)展，在青春期形成比較強(qiáng)的逆反心理。這種養(yǎng)育方式容易讓成人期的典型中國人產(chǎn)生過強(qiáng)的“超我”，而“心中的小孩”還沒有長大，隨時(shí)想尋找機(jī)會(huì)反叛社會(huì)。
根據(jù)我的一些日本同事的介紹，日本人這種“前松后緊”的教育方式也使現(xiàn)在的小學(xué)教育困難重重，特別是小學(xué)一年級(jí)的教師叫苦連天，根本無法控制在幼兒階段“被嬌慣壞了”的孩子，這甚至導(dǎo)致很多人不原意當(dāng)小學(xué)教師。
培養(yǎng)獨(dú)立精神
根據(jù)我的觀察，雖然日本人認(rèn)為“小孩就是小孩”，應(yīng)該讓他們自然生長，但同時(shí)又非常重視對(duì)他們獨(dú)立精神和能力的培養(yǎng)。從我們家去學(xué)校的路上有一個(gè)幼兒園，每天早上都能看到一些看上去只有兩三歲的小孩子自己背著書包，走路去幼兒園。他們的媽媽就在旁邊，但并不抱他們，也不為他們背書包。即使天氣很冷，小孩子們一個(gè)個(gè)臉蛋凍得紅撲撲的，媽媽也不幫一下。
在美國，小孩子也非常獨(dú)立。但美國的法律規(guī)定，小孩在12歲之前不準(zhǔn)在沒有成人陪同的情況下單獨(dú)上街。而在日本，到處都能看到自己獨(dú)立行動(dòng)的小學(xué)生。他們身著校服，成群結(jié)隊(duì)地趕地鐵，坐汽車，一路上嘰嘰喳喳，一副天真無邪的樣子。周末的時(shí)候，也能經(jīng)常看到自己背著各種樂器和體育器具的小學(xué)生在大街上疾步行走，很少能看到中國大街上父母甚至祖父母幫孩子背樂器和體育器具的情形。
在體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)
與中國的教育一樣，日本的幼兒教育和學(xué)校教育也都在面臨各種改革。其中的一個(gè)革新理念是：讓兒童在體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)。我在日本走訪過一個(gè)私立幼兒園，其教育理念是“通過游戲培養(yǎng)孩子的感恩之心、忍耐力和創(chuàng)造性”。這個(gè)幼兒園不主張教師主導(dǎo)，不希望教師主動(dòng)教孩子英語、計(jì)算機(jī)、漢字、疊東西等技能。領(lǐng)導(dǎo)和教師都非常重視兒童自發(fā)的游戲，將孩子們自己的想法放在首位，啟發(fā)孩子們將自己小小的想法變成一個(gè)個(gè)大的課題。
例如，孩子玩接力跑游戲時(shí)，傳統(tǒng)的做法通常是由教師將孩子平均分組，告訴他們游戲規(guī)則，然后再讓孩子們做游戲。但在這個(gè)幼兒園，首先是確保孩子們自己想玩這個(gè)游戲，然后要孩子們自己組織游戲活動(dòng)。結(jié)果，孩子們先自己分成十人一個(gè)組和五人一個(gè)組，后來發(fā)現(xiàn)五人組總是先跑完，才發(fā)現(xiàn)原來人數(shù)少比人數(shù)多容易贏，于是他們又分成人數(shù)對(duì)等的兩個(gè)小組比賽。結(jié)果，A組的孩子總是跑得很快，B組總是輸。孩子們才發(fā)現(xiàn)有的人跑得快，有的人跑得慢，需要將人員重新分配。因此，就用“石頭剪刀布”的方法將小組成員重新進(jìn)行分組。后來，孩子們又發(fā)現(xiàn)，有的小組總是贏，玩起來沒有意思，因此又發(fā)明新的辦法進(jìn)行分組。
總之，孩子們通過在游戲中的親身體驗(yàn)，自己找規(guī)律，悟到其中的道理，而不是由教師直接告訴孩子們。該幼兒園的園長坦誠，自己經(jīng)常為孩子們超乎尋常的想象力感到吃驚，他非常佩服孩子們的創(chuàng)造性。
日本家庭教育的5大原則
01、父母需要保持積極的生活狀態(tài)
在孩子的生活中，除了去學(xué)校，大部分時(shí)間都在家中，與父母生活在一起。父母的生活狀態(tài)，孩子會(huì)直接感受到。日本家庭中，父親為了家人而積極努力工作的狀態(tài)，和母親吃苦耐勞，勤奮努力的狀態(tài)，都會(huì)影響到孩子。父母充滿了信心，積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，深深地留在孩子心中。所以，很多日本孩子，在長大后，都能主動(dòng)積極地承擔(dān)自己生活的壓力。
02、父母與孩子一起遵守的家規(guī)
在日本，很多家庭都是有自己的家規(guī)的。父母會(huì)要求孩子，幾點(diǎn)起床，如何問候他人，幾點(diǎn)前一定要回家等等。這些規(guī)矩，不僅孩子要遵守，父母也會(huì)遵守，在家中形成了一個(gè)良好的氛圍。有時(shí)，如果這個(gè)規(guī)矩不是很合適，父母就會(huì)和孩子一起討論，該如何制定和遵守。這使得日本的孩子對(duì)于規(guī)則會(huì)很好的遵守。
03、讓孩子承擔(dān)家務(wù)
日本的家庭中，會(huì)從小就要求孩子承擔(dān)家務(wù)，不論是男孩還是女孩。父母們覺得孩子承擔(dān)家務(wù)，會(huì)讓孩子體會(huì)到自己是一個(gè)對(duì)家庭有貢獻(xiàn)和作用的人，不僅鍛煉了孩子的做家務(wù)的能力，還培養(yǎng)了他們的自立能力。很多日本的孩子，被要求從小收納和整理自己的物品，衣物和房間。所以，日本孩子的房間總是特別的整齊。
04、父母給孩子念書
日本的家庭，很注重父母與孩子一起的親子時(shí)間，他們會(huì)安排好時(shí)間，比如，在吃完晚飯的時(shí)候，與孩子一起念書。這樣不僅培養(yǎng)了親子感情，也讓孩子愛上了閱讀，是豐富孩子心靈的好時(shí)機(jī)。
05、讓孩子獨(dú)立思考
很多日本的父母，對(duì)孩子的事情不會(huì)包辦，他們要求孩子遇到問題的時(shí)候，首先，是自我獨(dú)立的思考，如果想不出辦法，才可以找父母尋求幫助。對(duì)于孩子的行為，父母不會(huì)過多額指責(zé)和干涉，讓孩子在挫折中學(xué)習(xí)獨(dú)立的能力。
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