小學(xué)孩子教育案例分析有哪些
小學(xué)孩子教育案例分析有哪些
生孩子容易,養(yǎng)孩子難。家長(zhǎng)們大都是第一次當(dāng)父母,教育孩子是一個(gè)盲點(diǎn)。小學(xué)的孩子怎么教育呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)孩子教育案例分析,希望可以幫到你!
小學(xué)孩子教育案例分析
案例一:你也有一雙自由的翅膀
偉偉身患?xì)埣?,單眼失明,且右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,入園前幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也較弱。身為小班班主任的我,出于同情與愛(ài)心,對(duì)他格外關(guān)注和照顧,不管走到哪里,我都隨時(shí)牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在悄悄掙脫,并用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩。”
我心里咯噔一下,是不是我對(duì)他的特別呵護(hù)已經(jīng)形成了對(duì)他的束縛,甚至正在傷害他的自尊?“受傷的小鳥(niǎo)”也有自己小小的愿望,他也想跟同齡小伙伴一樣去玩耍、想象和飛翔。我應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中和小朋友一起健康成長(zhǎng);我還應(yīng)該啟發(fā)別的孩子學(xué)會(huì)幫助有需要的小伙伴,營(yíng)造人人平等、和諧相處的愉快氛圍。
【專家點(diǎn)評(píng)】
愛(ài)他,不是讓他覺(jué)得他很軟弱;愛(ài)他,是讓他充滿生命的力量!
案例二:別急!聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)
一天晚上,我從廚房里走出來(lái),看見(jiàn)3歲多的女兒把一條大浴巾鋪在地板上,自己踩在上面跳來(lái)跳去。這條浴巾可是我今天剛洗好收回來(lái)的,她竟然……我又急又氣,就要呵斥女兒。她卻一臉興奮地對(duì)我說(shuō):“媽媽,你看,我正在云朵上面跳舞呢!”看著她興奮得發(fā)紅的小臉,我一愣,再也呵斥不出來(lái)。我按捺住內(nèi)心的震動(dòng),坐下來(lái)欣賞女兒跳舞。她一會(huì)兒跳躍,一會(huì)兒轉(zhuǎn)圈,一會(huì)兒躺到大浴巾上打滾。那一臉陶醉的樣子,仿佛自己真的置身云朵之上,在美麗的天空中自由揮灑。我不禁感嘆,感謝女兒及時(shí)表達(dá)了自己,讓我今晚能夠欣賞到美麗的云端之舞。
【專家點(diǎn)評(píng)】
弄臟剛洗的浴巾,在成年人眼里,可能是孩子的調(diào)皮和破壞;然而,在孩子純凈而美好的心靈里,卻可能是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和美麗的云朵。他們并無(wú)破壞的意圖。如果我們從成年人的視角出發(fā),急著批評(píng)教育孩子,孩子那獨(dú)特的視角和驚人的想象力,就會(huì)被粗暴地扼殺。所以,當(dāng)遇到“破壞”性事件時(shí),別急,聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)。
案例三:孩子,你可以說(shuō)“不”
身為父母在生活中經(jīng)常忽視或不能容忍孩子對(duì)我們說(shuō)“不”。其實(shí)每個(gè)孩子在說(shuō)“不”時(shí)都有自己的理由。
一天晚上,女兒突然要去拿裝著奶粉的盒子,我怕奶粉灑出來(lái)不讓她拿,但她很堅(jiān)定地說(shuō):“不行。”幾分鐘后,果然她把奶粉撒在了桌子和地板上。她怯怯地看著我,當(dāng)時(shí)我很想發(fā)火,但還是拼命抑制了這種沖動(dòng),并對(duì)她說(shuō):“現(xiàn)在你和媽媽一起把這里收拾干凈。”后來(lái)我問(wèn)她為什么一定要這么做,她小聲地說(shuō):“我想幫媽媽做家務(wù),我想自己沖奶粉。”
聽(tīng)后我慶幸自己沒(méi)有責(zé)備她。雖然奶粉撒了,但這和她那美好單純的心愿相比是多么微不足道!
【專家點(diǎn)評(píng)】
孩子作為一個(gè)完整而獨(dú)立的人,面對(duì)周圍的事物會(huì)有自己獨(dú)特的想法與做法,成人應(yīng)還給孩子說(shuō)“不”的權(quán)利,管住自己的嘴,站在孩子的角度思考問(wèn)題,了解他們“不”字背后的隱情,做個(gè)會(huì)聽(tīng)孩子“話”的家長(zhǎng),這才是對(duì)孩子的愛(ài)。
案例四:當(dāng)孩子不和人打招呼時(shí)
女兒剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,嘴很甜,喜歡叫人,可不知從什么時(shí)候開(kāi)始,就金口難開(kāi)了,見(jiàn)人不是低頭不語(yǔ)就是裝作沒(méi)看見(jiàn)。我忍不住催她:“乖,快問(wèn)叔叔阿姨好!”她沒(méi)反應(yīng)。我有些難為情,再催,還是不叫,我就急了,說(shuō):“寶貝,不叫人可不禮貌啊”、“沒(méi)有禮貌的孩子是沒(méi)有人喜歡的”等等。幾次三番之后,收效還是不大,孩子似乎一直無(wú)動(dòng)于衷。
有一天我實(shí)在生氣,終于采用了冷暴力的方式對(duì)待她。在一次孩子不與人打招呼的時(shí)候,我快步往前走把她晾在了身后。孩子馬上緊張地追上來(lái),我生氣地說(shuō):“我不喜歡沒(méi)禮貌的孩子。”孩子哇的一聲就哭了,好像很委屈的樣子。
【專家點(diǎn)評(píng)】
緊張害羞也好,謹(jǐn)慎小心也好,不打招呼的背后,一定有孩子沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的感受。家長(zhǎng)不要急于批評(píng),也不要當(dāng)眾指責(zé),更不要強(qiáng)迫他,要尊重孩子有不打招呼的權(quán)利??梢越o孩子一個(gè)臺(tái)階,比如說(shuō):“我知道你是一個(gè)有禮貌的孩子,有時(shí)你是在心里叫人了(打招呼了),如果下次你能說(shuō)出來(lái)就更好。”也可以引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作等自己喜歡的方式打招呼。
案例五:事情沒(méi)做好不等于自己不好
我以前總愛(ài)表?yè)P(yáng)壯壯:“你真聰明!”但后來(lái)我發(fā)現(xiàn),如果壯壯做不好一件事,他就會(huì)特別煩躁,哭鬧。前段時(shí)間,我給他買了一輛新款滑行車,他剛開(kāi)始并不會(huì)滑,就很生氣,索性不滑了。
常被表?yè)P(yáng)聰明的壯壯,在遇到挫折時(shí)接受不了自己的失敗,怕別人說(shuō)自己不夠聰明。明白了這些,后來(lái)我就再也不表?yè)P(yáng)他聰明了,而是多描述和鼓勵(lì)他的努力,比如:“爸爸看到你這學(xué)期的努力,為你驕傲!加油!”
【專家點(diǎn)評(píng)】
孩子對(duì)自我的認(rèn)可過(guò)度依賴外在的評(píng)價(jià),孩子會(huì)認(rèn)為事情沒(méi)做好是自己不夠好。欣賞這位家長(zhǎng)積極的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的不同。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)集中于他所做的事情而不是個(gè)性品質(zhì)(如聰明)上,在孩子做得不夠好時(shí),家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子說(shuō):“這件事雖然你沒(méi)做好,但你是好的!”
教育小學(xué)孩子的方法
第一招:找到個(gè)性特點(diǎn),養(yǎng)成專注力
習(xí)慣和品格的形成確實(shí)受孩子天生氣質(zhì)的影響,其中包括喜靜還是好動(dòng)、適應(yīng)性、挫折承受力、注意力長(zhǎng)短、能否堅(jiān)持等。還有孩子學(xué)習(xí)的能力特點(diǎn),這些都需要我們?nèi)チ私猓蛹{,并因材引導(dǎo)。
“有些家長(zhǎng)告訴我,孩子在六七歲時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象了,這是非常不正常的。這個(gè)階段是孩子求知欲、好奇心最強(qiáng)的時(shí)候,怎么能厭學(xué)呢?那一定是學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟孩子的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)有很大的差距。”謝博士這樣說(shuō)到。
那么我們有什么方法可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力呢?
尋找孩子自身特點(diǎn):聽(tīng)力學(xué)習(xí)還是視覺(jué)學(xué)習(xí)
大家可以觀察一下孩子的特點(diǎn):
有的孩子開(kāi)車出去,對(duì)地圖、路線記憶特別好,這些孩子的空間智能發(fā)展好;
有的孩子聽(tīng)一下曲調(diào),就會(huì)記下來(lái),那他的音樂(lè)智能就發(fā)展得特別好;
有的孩子詞匯量特別大,語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng),那他的聽(tīng)力處理能力就特別好。
哈佛心理系教授加德納博士在1983年提出了多元智能理論,指出除了廣為智力測(cè)試和學(xué)校教育認(rèn)同的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能,還有多種其他智能的存在。比如:音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。
也就是說(shuō),孩子的天生特點(diǎn)非常不一樣,家長(zhǎng)最重要的任務(wù),就是幫助孩子找到自己的特點(diǎn),找到最適合他們的學(xué)習(xí)道路,這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。
美國(guó)教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),擅長(zhǎng)用聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)的人大概占整個(gè)人口的30%。65%左右的人天生需要一些視覺(jué)的幫助。比如說(shuō),學(xué)地理需要畫個(gè)圖像,才能記得更清楚,學(xué)歷史時(shí)需要畫一個(gè)時(shí)間軸,通過(guò)視覺(jué)來(lái)幫助記憶。還有大約5%的人需要通過(guò)觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí),需要?jiǎng)邮肿霾拍苋〉米詈玫膶W(xué)習(xí)效果。
孩子各有恩賜,能力特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育的要求以及父母的期待常常不吻合,那就需要父母在養(yǎng)育過(guò)程中多觀察和接納孩子。教育是要以長(zhǎng)取勝而不是以短取敗,花很大心力去教,不如用心去觀察,先找到孩子的特點(diǎn)在哪里。
如果孩子在個(gè)性發(fā)展上沒(méi)有得到充分的接納,就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的就是挫折感。能夠知難而進(jìn)的孩子非常非常少。
因此,咱們要找準(zhǔn)孩子的能力特點(diǎn),讓他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的專注力。
專注力特別影響學(xué)習(xí)
一般情況下,我們只有做自己喜歡的事時(shí),精神、注意力等才會(huì)高度集中。正常情況下,5-6歲的孩子只能夠參加指定課堂活動(dòng)5-10分鐘,特別是如果他們覺(jué)得無(wú)趣、或者很難讓他們?cè)诓痪邆涑扇酥笇?dǎo)的情況下完成的任務(wù)。
作為一個(gè)指導(dǎo)原則,一些研究表明,可以用年齡作為孩子參加某一指定任務(wù)的時(shí)間,比如5分鐘對(duì)應(yīng)5歲,7分鐘對(duì)應(yīng)7歲……如果是新穎、有趣的游戲活動(dòng),6-7歲的兒童維持注意力長(zhǎng)達(dá)30分鐘,已經(jīng)是最佳狀態(tài)了。
特別要提醒大家注意的是電子產(chǎn)品對(duì)注意力的影響。在美國(guó)有一個(gè)研究,對(duì)2600個(gè)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)他們?cè)?歲的時(shí)候在電子產(chǎn)品上花費(fèi)的時(shí)間,對(duì)7歲的時(shí)候的自控力、條理能力都有負(fù)面的影響。
那孩子如果天生能專注的時(shí)間就比較短該怎么辦?
在這里提醒父母七點(diǎn):
1. 每天按時(shí)休息、保證有規(guī)律的睡眠,睡眠的狀態(tài)會(huì)直接影響到孩子的專注力。
學(xué)齡兒童一定要保證9-10個(gè)小時(shí)的睡覺(jué)。
2. 減少周圍分心的事物,保持一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。
家里一定要有固定的學(xué)習(xí)桌子,桌子上盡量減少別的東西。
3. 有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察力。
可以在日常的交流中給孩子提一些問(wèn)題,提醒孩子觀察周圍的事情會(huì)無(wú)形中提高他的專注力。
4. 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),了解一些內(nèi)容,更容易跟得上老師的講解。
如果孩子在課堂上接觸到的內(nèi)容是完全沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的,那他跟得上老師的講解、理解并且是專注的可能性就小很多。
5. 教學(xué)方式多樣化,提高學(xué)生注意力,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如說(shuō),講解、畫圖,能夠動(dòng)手做的去動(dòng)手做一下。還可以把作業(yè)分成幾個(gè)部分,保證孩子在短時(shí)間內(nèi)的專注,這比坐在那里走神兒好得多。
6. 利用一些工具來(lái)幫助孩子,比如說(shuō),計(jì)時(shí)器、記事本。
千萬(wàn)不要說(shuō),5歲的孩子怎么連30分鐘都坐不住呢?他現(xiàn)在只能坐下來(lái)5分鐘,那我們就定6分鐘的計(jì)時(shí)器,等計(jì)時(shí)器響的時(shí)候孩子就可以停下來(lái)休息一下喝點(diǎn)水再回來(lái),慢慢來(lái)延長(zhǎng)這個(gè)計(jì)時(shí)器的時(shí)間。
在美國(guó),9歲以上的孩子就開(kāi)始用記事本,它能夠幫助孩子把作業(yè)內(nèi)容都記下來(lái),他會(huì)覺(jué)得今天一二三四,這些作業(yè)我都做完了,讓孩子更有成就感。
7. 最后一個(gè)影響孩子專注力的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
太容易或者太難都不利于專注力,都會(huì)影響學(xué)習(xí),最佳的狀態(tài)就是孩子稍微努力一下就可以達(dá)到的程度。逃避、拖延很多都是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和他的水平不相符。所以,當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候,我們首先就是要測(cè)一下孩子在閱讀、數(shù)學(xué)和寫作上達(dá)到了什么程度。
第二招:享受努力的過(guò)程,保持求知欲
孩子養(yǎng)成了專注力,學(xué)習(xí)就能一帆風(fēng)順嗎?
謝博士說(shuō):“在這些年工作中,我不害怕孩子專注力差一點(diǎn),也不怕孩子暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,我最害怕孩子沒(méi)有求知欲了。”
你跟他說(shuō):“你鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)。”“那是我媽讓我彈的。”
“你棒球打得不錯(cuò)。”“那是我爸爸讓我學(xué)的。”
你可以看到孩子也許在小學(xué)期間暫時(shí)有一些成就,可是你問(wèn)他你自己喜歡什么呀?不知道。八九歲的孩子對(duì)什么都不感興趣,這是最可怕的。學(xué)習(xí)的態(tài)度,強(qiáng)烈的求知欲是孩子的無(wú)價(jià)之寶。
不管學(xué)什么,鋼琴也好,閱讀也好,數(shù)學(xué)也好。孩子越往上去,他經(jīng)歷的困難就越多,越需要自己付出努力,才能前進(jìn)。那經(jīng)歷困難時(shí)是繼續(xù)還是放棄呢?學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個(gè)關(guān)鍵的因素,也是影響智力能夠發(fā)揮到什么程度的一個(gè)軟因素。
一個(gè)人對(duì)他為什么會(huì)成功或失敗的看法決定了他會(huì)為將來(lái)的活動(dòng)付出多少努力。當(dāng)過(guò)去的經(jīng)歷帶來(lái)積極的情緒和對(duì)未來(lái)成功的期待時(shí),這種歸因系統(tǒng)就讓人更愿意去做類似的事。
孩子為什么喜歡學(xué)習(xí)?很多喜歡學(xué)習(xí)的孩子,都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程給他帶來(lái)了成就感,而且在學(xué)習(xí)中與家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)中,加強(qiáng)了健康的人際關(guān)系。也就是孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中的兩個(gè)重要因素成就感和人際關(guān)系。相反,如果這兩個(gè)心理需要達(dá)不到,孩子則會(huì)逃避學(xué)習(xí)。
斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士研究了35年上進(jìn)心,她提出父母能給孩子最好的禮物,就是教給他們?nèi)釔?ài)挑戰(zhàn),去找到失誤的原因,享受努力的過(guò)程,保持強(qiáng)烈的求知欲。
第三招:養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
最后一點(diǎn)影響學(xué)習(xí)的因素是,外表可以看到的行為習(xí)慣。其中,特別是時(shí)間管理、責(zé)任感、條理性、自控力,這些都是對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵作用的軟因素。
有教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),孩子在什么情況下更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢?
有四個(gè)不同的因素:
1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有興趣。
2.如果沒(méi)有興趣,他自己至少有這個(gè)信心能夠?qū)W會(huì)。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中能清楚地看到自己做的事情與成果有直接的關(guān)系。
4.人際關(guān)系,朋友們學(xué)習(xí)都很努力,那他也愿意學(xué)習(xí)努力。
其實(shí),歸根結(jié)底還是孩子的兩個(gè)基本需要,做事情能夠帶來(lái)成就感或是健康的人際關(guān)系,那他都會(huì)在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),有的家長(zhǎng)問(wèn)道:
“孩子小學(xué)1年級(jí),辦事情比較拖沓,尤其是寫作業(yè),特別慢。感覺(jué)他心里壓力很大,7歲的孩子,他一直在糾結(jié)不想寫,不愿意寫,溜號(hào),望天,手里拿著玩具擺弄……10分鐘的作業(yè),要寫一個(gè)多小時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,該怎么辦呢?而且孩子坐不住,總在動(dòng)來(lái)動(dòng)去,用他自己的話來(lái)說(shuō)就是心里長(zhǎng)草,靜不下來(lái)。”
后來(lái)我詢問(wèn)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),有一樣事情他的專注力特別高,就是樂(lè)高,除了樂(lè)高,其他什么事情都堅(jiān)持不下去。
像我們講的,這個(gè)孩子的能力特點(diǎn)是什么?我們要先看一下,喜歡樂(lè)高,喜歡動(dòng)手操作,那我們就從他喜歡的事情上來(lái)調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō),閱讀上,我們可不可以去找一些關(guān)于樂(lè)高的書,說(shuō)明書也好,其他的書也好,讓孩子看到后知道閱讀是我自己吸收有用知識(shí)的一個(gè)途徑,可以多看一些這樣的課外書。
要鼓勵(lì)孩子去參加他擅長(zhǎng)的活動(dòng)。比如說(shuō),樂(lè)高,我們就告訴他,趕快在6點(diǎn)前把作業(yè)做完,做完之后,我們好6點(diǎn)半去上樂(lè)高課。如果學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)比較難,那就采取孩子比較能夠接受的方式來(lái)做作業(yè)。比如說(shuō),數(shù)學(xué),能不能用樂(lè)高來(lái)擺計(jì)算題?
這些都是結(jié)合孩子的長(zhǎng)處來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。不然的話,一個(gè)七歲的孩子,這時(shí)候就已經(jīng)有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越逃避。
養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。放學(xué)回到家后,先休息一下,吃點(diǎn)東西,做點(diǎn)自己喜歡做的不一樣的事情。因?yàn)樵趯W(xué)校里面,大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是跟閱讀和數(shù)學(xué)邏輯相關(guān)的,那么調(diào)整一下,也許就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打球,也許是玩一下橡皮泥,轉(zhuǎn)移一下大腦活動(dòng)的區(qū)域,降低疲勞。這之后我們就要養(yǎng)成,比如說(shuō),在吃飯以前也好,吃飯以后也好,有一個(gè)固定的地方、固定的時(shí)間做作業(yè)。
學(xué)齡兒童的家規(guī)要跟孩子一起商量著完成。你可以問(wèn)一下孩子,你覺(jué)得我們吃飯以前是先做數(shù)學(xué)還是做閱讀呢,吃飯以后我們?cè)僮隽硗庖徊糠?。這樣就可以把作業(yè)分開(kāi),使孩子做的時(shí)間不至于特別長(zhǎng)。
對(duì)于注意力不是特別專注的孩子,能夠提供一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō),喜歡跟爸爸出去打球,那我們就先來(lái)做數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)做完之后,我們先出去跟爸爸打十分鐘的球,然后回來(lái)吃飯,吃完飯我們?cè)賮?lái)做其他的作業(yè),這個(gè)對(duì)孩子都是一個(gè)動(dòng)力。
先天能力和后天培養(yǎng)決定著生命的“面積”
好的習(xí)慣養(yǎng)成需要時(shí)間,壞的習(xí)慣養(yǎng)成非常快。因?yàn)閴牡牧?xí)慣跟孩子的天性有關(guān),知難而進(jìn)是比較困難的。小學(xué)里教的具體的知識(shí),我們可能會(huì)忘掉,可是在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成的責(zé)任感會(huì)受益終生的。所以,一定要孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
了解孩子,幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力特點(diǎn),找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度,看到挫折和挑戰(zhàn)的時(shí)候不灰心,更愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力,另外加上行為習(xí)慣,這三個(gè)因素相互影響,造成了孩子到底學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。
教育小學(xué)孩子的原則
一、“愛(ài)而不溺,嚴(yán)而不厲”原則
教育孩子要“愛(ài)而不溺,嚴(yán)而不厲”,被溺愛(ài)的孩子很多都不成材,有的還出現(xiàn)了家長(zhǎng)很不愿意看到的結(jié)果,這是一個(gè)個(gè)溺愛(ài)的行為長(zhǎng)期積累起來(lái)的必然結(jié)果。
家長(zhǎng)對(duì)孩子要做到愛(ài)而不溺,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
第一,家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的要求。人都是有需求的,而且是多方面的,往往也是無(wú)止境的。對(duì)孩子的需求要具體分析,要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子的身心健康為前提,不能百依百順,有求必應(yīng)。過(guò)分地滿足孩子的需求容易引發(fā)孩子過(guò)高的欲望,養(yǎng)成越來(lái)越貪婪的惡習(xí)。一旦父母無(wú)力滿足其需求時(shí),勢(shì)必引起孩子的不滿,致使難以管教。當(dāng)其欲望強(qiáng)烈而又得不到滿足時(shí),就容易走上邪門歪道,這是每位家長(zhǎng)需要注意的。
第二,對(duì)孩子的合理要求,在家庭的情況下,就盡量給予滿足。如孩子要求給買一些有利于增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,豐富精神生活的兒童書畫及必要的生活、娛樂(lè)用品,一般應(yīng)給予滿足。若家長(zhǎng)一時(shí)難以辦到時(shí),應(yīng)向孩子說(shuō)明理由。在教育孩子時(shí),家長(zhǎng)既要積極為促進(jìn)孩子的身心健康創(chuàng)造條件,也要教育孩子注意節(jié)約儉樸,防止養(yǎng)成揮霍浪費(fèi)的不良習(xí)慣。
父母不能溺愛(ài)孩子,并不是說(shuō)要對(duì)孩子要特別嚴(yán)苛,過(guò)分嚴(yán)厲也是不對(duì)的。我們所說(shuō)的嚴(yán)格要求是根據(jù)孩子的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn),以取得良好教育效果為前提的。如果“嚴(yán)”得出了格,就會(huì)走向反面,為此家長(zhǎng)必須遵循以下幾點(diǎn):
首先,父母提出的要求是合理的,是符合孩子實(shí)際情況又有利孩子身心健康的。要求四歲的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的,但要求孩子與父母走得一樣快一樣遠(yuǎn)就不合理了。
其次,父母提出的要求必須是適當(dāng)?shù)?,是孩子?jīng)過(guò)努力可以做到的,若要求過(guò)高,孩子即使經(jīng)過(guò)努力也無(wú)法達(dá)到,就會(huì)使孩子喪失信心,也就起不到教育效果。
最后一點(diǎn)是,父母對(duì)孩子的要求一經(jīng)提出,就要督促孩子認(rèn)真做到,不能說(shuō)了不算數(shù),或者干也行,不干也行,而是一定要讓孩子做到,否則就起不到教育效果。
二、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理原則
教育孩子應(yīng)當(dāng)“寬嚴(yán)相濟(jì)”。要記住:批評(píng)是踩剎車,賞識(shí)是踩油門。批評(píng)孩子是為了防止再次犯同樣錯(cuò)誤,而不是為了讓孩子的心情變得更糟。我們的家長(zhǎng)常常喜歡在批評(píng)時(shí)強(qiáng)迫孩子,說(shuō)你下一次要給我考多少名,多少分,不然就怎么怎么樣等等.家長(zhǎng)應(yīng)該知道:強(qiáng)迫最多能達(dá)到您的目標(biāo),不可能超越目標(biāo),有時(shí)還會(huì)走向目標(biāo)的反面。一味地批評(píng)孩子只會(huì)讓學(xué)習(xí)的效率更低下,而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使孩子充滿學(xué)習(xí)的信心,因此批評(píng)要與賞識(shí)相結(jié)合才能事半功倍,很多家長(zhǎng)認(rèn)為批評(píng)是教育,賞識(shí)不是教育,這是認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
三、賞識(shí)努力而不是聰明原則
要賞識(shí)孩子的努力而不是聰明,因?yàn)槁斆髋c漂亮是先天的優(yōu)勢(shì),而不是值得炫耀的資本和技能,但努力則不然,它是孩子后天的應(yīng)該予以肯定。努力不一定會(huì)成功,但成功卻永遠(yuǎn)需要努力。所以,家長(zhǎng)若想激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī),最好的辦法不是贊揚(yáng)他們聰明,而是鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)。聰明而不努力也會(huì)一事無(wú)成,努力+正常的智力也能成功,在平常家長(zhǎng)就應(yīng)該賞識(shí)孩子的每一個(gè)進(jìn)步,賞識(shí)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的努力態(tài)度,賞識(shí)孩子為改善學(xué)習(xí)方法而作的努力。我們中國(guó)的家長(zhǎng)都喜歡夸獎(jiǎng)別人的孩子聰明呀,漂亮呀什么的,這是一個(gè)誤區(qū)。
四、不要進(jìn)行破壞式批評(píng)原則
批評(píng)孩子時(shí)不要進(jìn)行破壞式的批評(píng),有些家長(zhǎng)常常不注意這些,批評(píng)孩子時(shí)言語(yǔ)過(guò)激,甚至打罵孩子。如:罵孩子“笨得像個(gè)豬”,“你看看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”,結(jié)果傷害了孩子的自尊心,容易引起孩子的逆反。在中國(guó)這樣的父母不在少數(shù),在批評(píng)孩子的時(shí)候,沒(méi)有建設(shè)性的意見(jiàn),一味地指責(zé);對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的、連續(xù)性的批評(píng);態(tài)度粗暴、言語(yǔ)苛刻、諷刺嘲笑,傷害傷害孩子的自尊、對(duì)其改正錯(cuò)誤起著阻礙和破壞性作用的批評(píng)。這樣的破壞性批評(píng)對(duì)孩子成長(zhǎng)極為有害,孩子的心理是簡(jiǎn)單和開(kāi)放的,沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)使他對(duì)于自己的判斷有信心,家長(zhǎng)的破壞式批評(píng)往往會(huì)徹底摧毀孩子的自信心;孩子的心靈是單純而稚嫩的,當(dāng)家長(zhǎng)采用破壞性批評(píng)以諷刺挖苦嘲笑等方式對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子時(shí),會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊心;破壞性批評(píng)針對(duì)的是人,就會(huì)造成父母與孩子之間的情感沖突和矛盾,會(huì)徹底破壞親子之間的關(guān)系。
五、循序漸進(jìn),量力而行的原則
循序漸進(jìn),量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心實(shí)際發(fā)展水平,遵循由易到難逐步提高的順序進(jìn)行,要貫徹好這一原則,需要注意以下幾點(diǎn):
第一、全面了解孩子身心發(fā)展的實(shí)際水平做到量力而行。所謂“跳一跳夠得著”就是這個(gè)道理。要激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)某種知識(shí),當(dāng)這種知識(shí)與孩子已有的知識(shí)水平相差不大時(shí),他不僅愿學(xué),有能力學(xué),而且也容易引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。如果相差很大,甚至超過(guò)孩子的實(shí)際發(fā)展水平,他就不愿學(xué),也學(xué)不懂,當(dāng)然就提不起興趣,甚至產(chǎn)生厭倦或抵觸情緒。
第二、給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)要長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合,制定短期目標(biāo)要量力而行,要使孩子“伸手夠不到,跳一跳摸得到”。孩子這次考了30名,下次的目標(biāo)就是28名,再下次25名……這樣逐漸達(dá)成目標(biāo)就能持續(xù)增強(qiáng)孩子的自信心。倘若目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高,孩子認(rèn)為達(dá)不到,則會(huì)挫敗孩子的自信心和積極性。孩子一個(gè)接著一個(gè)的短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,離長(zhǎng)期目標(biāo)也就越來(lái)越近了。有些家長(zhǎng)經(jīng)常把長(zhǎng)短期目標(biāo)相混淆,結(jié)果反而會(huì)引起孩子的逆反。
六、身教與言教統(tǒng)一的原則
家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中,不僅要善于用說(shuō)理的辦法,同時(shí)也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言教,又要注意身教,把二者統(tǒng)一起來(lái),使教育取得良好的效果。父母的思想品德和行為習(xí)慣,對(duì)孩子起著潛移默化的作用,在家庭教育中,孩子不僅聽(tīng)父母的說(shuō)理教育,而更注意父母的一言一行,一舉一動(dòng)。若父母的品德行為高尚,待人接物文明禮貌,關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,孩子就會(huì)對(duì)父母新生和崇敬,并以父母為榜樣模仿效法。如果父母給孩子講得頭頭是道,而實(shí)際行動(dòng)卻是另一回事,自然孩子就不會(huì)信服,就難以達(dá)到教育的目的。例如,有的父母教育孩子不要說(shuō)謊,可自己在生活中卻對(duì)別人說(shuō)謊,那么孩子對(duì)父母的教導(dǎo)就難以信服。孩子往往喜歡模仿成人。而與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng),影響最大,模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中,父母是最可信賴的人,父母言行、舉止往往是孩子的行為準(zhǔn)則和楷模,因此父母的思想品德和行為習(xí)慣,對(duì)孩子的發(fā)育成長(zhǎng)有很大的影響作用。
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