有沒(méi)有教育孩子的書(shū)籍
有沒(méi)有教育孩子的書(shū)籍
教育是我們一直關(guān)注的話題，想要教育好孩子，一些關(guān)于教育孩子的書(shū)籍還是要看的，以下是小編分享給大家的教育孩子的書(shū)籍，希望可以幫到你!
教育孩子的書(shū)籍
1.《讓天賦自由》
“天賦”，是上天賦予你的，每個(gè)人天生都帶著天賦而來(lái)!盡管一開(kāi)始未必知道什么才是你的天賦。
這本書(shū)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很重要，趁著孩子還未長(zhǎng)大，發(fā)現(xiàn)他們的天賦所在，并培養(yǎng)，讓孩子在屬于自己的道路上幸福的生活，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，一起都還來(lái)得及，發(fā)現(xiàn)我們自己的天賦，勇于做出改變，也許人生的下半程會(huì)變得不一樣。
2.《發(fā)現(xiàn)天賦的15個(gè)訓(xùn)練方法》
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)一無(wú)二的天賦，需要爸媽用心發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)天賦的第一步，是要認(rèn)清并了解他們的天賦所在。其實(shí)發(fā)現(xiàn)天賦并非無(wú)章可循，本書(shū)將通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，帶領(lǐng)讀者走上發(fā)現(xiàn)天賦的探尋之路!
而且在作者看來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們自身天賦，也需要我們挖掘自己的天分，感受自己的熱情，端正自己的態(tài)度，尋找自己的“部落”，這些對(duì)于我們提升幸福感有著舉足輕重的作用。
3.《絕非天賦》
人們普遍認(rèn)為那些擁有天賦異稟的兒童會(huì)在成年后繼續(xù)斬獲偉大成就，而資質(zhì)平平的孩子則鮮有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。果真如此嗎?《絕非天賦》的作者是一個(gè)從小被標(biāo)記為“學(xué)習(xí)障礙”的孩子，長(zhǎng)大后卻逆襲成美國(guó)知名的認(rèn)知心理學(xué)家。本書(shū)匯集了最近100年來(lái)無(wú)數(shù)能人志士在智力這個(gè)領(lǐng)域的整個(gè)全貌和最新的研究成果，最終揭示，智商分?jǐn)?shù)并不能對(duì)人的一生蓋棺定論，每一種智力特點(diǎn)的人都可以通向偉大。有關(guān)智力對(duì)人生的影響，讀這一本就對(duì)了!
如何去學(xué)習(xí)?
學(xué)習(xí)本身也是有方法可言的，既不是天賦，也不是努力，而是有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使用這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓你在學(xué)習(xí)這件事情上事半功倍。
4.《如何學(xué)習(xí)》
關(guān)于學(xué)習(xí)，從小就有人給我們灌輸了這樣的觀念：懶惰，分心，坐不住都是學(xué)習(xí)的大敵。但學(xué)習(xí)真的需要正襟危坐么?有沒(méi)有一種輕松又高效的學(xué)習(xí)方法呢?《如何學(xué)習(xí)》從大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制講起，一路探尋記憶的真相、環(huán)境的影響、靈感和頓悟的產(chǎn)生以及潛意識(shí)的奧秘，提煉出7種顛覆常識(shí)的學(xué)習(xí)方法，揭示了大腦汲取知識(shí)的真正途徑，讓你學(xué)得科學(xué)又輕松!
5.《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》
現(xiàn)行教育模式已有200余年歷史，可汗認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展、社交網(wǎng)絡(luò)盛況空前的時(shí)代，免費(fèi)、靈活、適合個(gè)體，而面對(duì)當(dāng)前教育各方面的缺陷和落后之處，可汗提出了實(shí)現(xiàn)教育公平與高效的新概念。當(dāng)教育沒(méi)有了貧富之分，課堂沒(méi)有了年齡之別，實(shí)習(xí)沒(méi)有了假期之限，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始為自己的興趣和未來(lái)而學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，改變?cè)械膶W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育才能最終達(dá)成其目標(biāo)。
6.《棉花糖實(shí)驗(yàn)》
你是否：無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注地做一件事?喜歡的物品總是念念不忘，立馬就要買(mǎi)到手?減肥遙遠(yuǎn)無(wú)望，擺脫不了眼前一頓美食的誘惑?關(guān)于自控力這件事，最有話語(yǔ)權(quán)的要屬棉花糖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者、自控力之父沃爾特·米歇爾。本書(shū)不僅是對(duì)棉花實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)龍去脈的溯本清源，還幫助讀者理清影響自控力的各項(xiàng)心理因素，對(duì)自控力的塑造提出了明智的建議。讀過(guò)之后，你將會(huì)明白：自控不僅是一種可以培養(yǎng)的能力，更是你自己的選擇。
未來(lái)教育是怎樣的?
世界在變化，飛快地變化。我們的教育必須前所未有地讓學(xué)生們做好充分的準(zhǔn)備，來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)世界，因?yàn)橐氤晒?，就必須具備在全球范圍適用的競(jìng)爭(zhēng)能力和合作能力。
7.《為孩子重塑教育》
傳統(tǒng)教育體制秉承著錯(cuò)誤的教育觀念，讓孩子們整天背誦著毫無(wú)意義的低水平內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今的世界，我們不能再沉迷于追求優(yōu)秀大學(xué)文憑的誤區(qū)之中，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，培養(yǎng)孩子具備在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵技能，更要在大學(xué)鍛造孩子擁有決定性的人生優(yōu)勢(shì)。關(guān)于教育改革，我們每個(gè)人都可以成為其中的活躍力量，推動(dòng)21世紀(jì)的教育浪潮向前邁進(jìn)，只有適合未來(lái)的教育才能培養(yǎng)出適合未來(lái)的孩子。
8.《讓學(xué)校重生》
當(dāng)前的教育系統(tǒng)陷入了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的泥沼，迫使我們對(duì)教育的目的進(jìn)行反思。當(dāng)前的教育系統(tǒng)是工業(yè)革命以來(lái)對(duì)勞動(dòng)力需求旺盛的附加產(chǎn)物，把學(xué)生當(dāng)做流水線上的產(chǎn)品的做法使我們忽略了教育是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，我們需要構(gòu)建面向每一個(gè)孩子的個(gè)性化教育，這才是適應(yīng)未來(lái)的教育，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)成為真正的自己，適應(yīng)多變的社會(huì)。
9.《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》
傳統(tǒng)教育體系中，有很多知識(shí)在學(xué)習(xí)者日后的生活中并沒(méi)有什么用，即無(wú)法發(fā)揮生活價(jià)值。例如，二次方程式這類數(shù)學(xué)知識(shí)在未來(lái)生活中幾乎沒(méi)有用到的機(jī)會(huì)。這樣的知識(shí)有沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要呢?如何辨別具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)和知識(shí)?本書(shū)作者戴維·珀金斯將告訴學(xué)習(xí)者，通過(guò)“未來(lái)智慧”的教育視角，在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知。通過(guò)辨別傳統(tǒng)知識(shí)體系的實(shí)用性，真正做到通過(guò)辨證地學(xué)習(xí)。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題形成全局性理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。
10.《面向未來(lái)的世界級(jí)教育》
未來(lái)世界的發(fā)展和變化超乎想象，孩子現(xiàn)在接受的教育能夠應(yīng)對(duì)日益互聯(lián)、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)、快速變化的社會(huì)嗎?資深國(guó)際教育專家、聯(lián)合國(guó)高級(jí)教育顧問(wèn)斯圖爾特女士基于自身多年致力于教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、親身體驗(yàn)和對(duì)世界不同國(guó)家教育體系的考察和訪問(wèn)，結(jié)合國(guó)際測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，詳解世界教育極具代表性的國(guó)家——新加坡、芬蘭、中國(guó)、加拿大、澳大利亞等高績(jī)效教育體系的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并總結(jié)出其共性優(yōu)勢(shì)，給你具有前瞻性的解答：未來(lái)，世界級(jí)的教育什么樣，世界級(jí)的學(xué)校什么樣。
教育孩子的注方法
方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)
每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。
教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。
方法二：分析并尊重孩子的反饋
當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治?，?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。
但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說(shuō)出“我們班小朋友搜這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話。
可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。
方法三：針對(duì)孩子反饋出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育
當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(zhǎng)就再也不會(huì)，就可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人。
總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。
方法四：家庭教育不能前后矛盾——手表定理
心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間;然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結(jié)論稱為“手表定理”。
教育孩子的注意事項(xiàng)
態(tài)度形成：
在孩子1-3歲的時(shí)候，給予良好的家教，這個(gè)家教的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如認(rèn)識(shí)字母、簡(jiǎn)單的交際、簡(jiǎn)單的句子(注：這個(gè)時(shí)候孩子的可塑性最強(qiáng)，是最好教育和影響的，如果這個(gè)階段沒(méi)有教育好，即態(tài)度沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，以后即使學(xué)習(xí)好，也容易受環(huán)境影響而下降。
興趣習(xí)慣的培養(yǎng)與形成：
在逐漸形成良好的習(xí)慣之后，就可以進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)了。在3-10歲之間，重在培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣，給予孩子的個(gè)人性格特性，比如喜歡航空(特喜歡飛機(jī)模型等、特喜歡畫(huà)畫(huà)、特喜歡鋼琴，這時(shí)候的孩子是天真無(wú)邪的，如果有什么煩惱和不解，記得給其解答(注：如孩子在學(xué)校收到的教育過(guò)于純真，那么看到社會(huì)上的部分現(xiàn)象與學(xué)校的不同時(shí)就會(huì)迷惘，比如看到所有的壞人就想舉報(bào)，卻沒(méi)有注意自己的力量和安全，這時(shí)候需要給其說(shuō)明和壞人斗需要力量和智慧來(lái)進(jìn)行等等
解惑與放手：
10-16歲時(shí)孩子進(jìn)入青春期的逆反期，這時(shí)候不太聽(tīng)話，有時(shí)候喜歡喝父母對(duì)著干，這時(shí)候，需要給的就是小部分指導(dǎo)了，如戀愛(ài)觀(可以早戀，但是不能過(guò)分，如發(fā)展到過(guò)分的地步)、事業(yè)觀(要有事業(yè)才能在社會(huì)立足才能供養(yǎng)自己喜歡的愛(ài)戴的人等)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)候孩子有了自己的空間感，需要獨(dú)處，所以孩子在長(zhǎng)大了，這時(shí)候需要組件松手的，但是重大事項(xiàng)還是不能掉以輕心(比如孩子的教育中中考、高考、志愿選擇等等這些都需要你們過(guò)來(lái)人的指導(dǎo)，但是不能過(guò)度干預(yù))
成為朋友：
16-20左右的階段，孩子心智基本成熟，這個(gè)時(shí)候獨(dú)立的愿望和意識(shí)充分覺(jué)醒，需要的是你給的空間，這時(shí)不能夠倚老賣(mài)老，顯擺自己的資格和權(quán)威，避免與孩子的沖撞(這個(gè)不用太擔(dān)心，因?yàn)樵趹B(tài)度培養(yǎng)階段已經(jīng)形成了好的習(xí)慣，孩子已經(jīng)大致清楚自己喜歡干什么不喜歡干什么了，ta在心中開(kāi)始規(guī)劃自己的人生，這時(shí)候需要一朋友的位置來(lái)和孩子做朋友，給予人生規(guī)劃指導(dǎo)，比如以后的從業(yè)等。
保持聯(lián)系：
20-左右之后，孩子基本獨(dú)立，已經(jīng)進(jìn)入理想大大學(xué)深造，由于大學(xué)中相對(duì)字自由，部分孩子會(huì)墮落打天天打游戲、逃課等等，但是小時(shí)候培養(yǎng)的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)指導(dǎo)孩子自學(xué)，ta開(kāi)始知道自己學(xué)習(xí)的不足，會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，進(jìn)行能力提升。這時(shí)候需要的是部分時(shí)間去了解和與孩子聯(lián)系了，而不能老是把他看做長(zhǎng)不大的孩子了。
后續(xù)孩子重大決策參考：
孩子畢竟是孩子，還有不成熟的地方，因此盡管這個(gè)時(shí)候孩子基本長(zhǎng)大，但是在面臨重大決策的時(shí)候，還是略顯稚嫩，比如面對(duì)考研保研深造、出國(guó)留學(xué)、結(jié)婚、買(mǎi)房等等重大事項(xiàng)，還是需要父母給予一定參考，但是不能逼孩子，畢竟孩子不是自己的復(fù)制品，沒(méi)有必要完全按照父母的意愿來(lái)追求和選擇，因?yàn)楦改敢郧叭笔裁淳腿菀自谶€在身上找回來(lái)，這樣勢(shì)必要求孩子按照自己的要求做，反而顯得過(guò)于控制，逆反和矛盾在所難免了。
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