當(dāng)你不知道如何教育孩子的時(shí)候，建議帶孩子去看電影吧，或許會(huì)發(fā)生意想不到的事情，以下是小編分享給大家的適合教育孩子的電影，希望可以幫到你!

　　適合教育孩子的電影

　　微觀小世界 第一季

　　Minuscule Season 1

　　豆瓣評(píng)分：9.3

　　導(dǎo)演: Thomas Szabo / Hélène Giraud

　　類(lèi)型: 喜劇 / 動(dòng)畫(huà)

　　官方網(wǎng)站: www.minuscule.tv/

　　制片國(guó)家/地區(qū): 法國(guó)

　　語(yǔ)言: 無(wú)對(duì)白

　　季數(shù): 12

　　集數(shù): 21

　　劇情簡(jiǎn)介：

　　這是一個(gè)微縮版的蟲(chóng)蟲(chóng)世界。每個(gè)故事的主角都是小昆蟲(chóng)，在5分鐘的時(shí)間里，通篇沒(méi)有一句語(yǔ)言和對(duì)白，以紀(jì)錄片的風(fēng)格描述蟲(chóng)蟲(chóng)們的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)又演繹出了生動(dòng)幽默的故事來(lái)。愛(ài)欺負(fù)人的瓢蟲(chóng)、遵守交通規(guī)則的蜜蜂、喊口令成群出動(dòng)的螞蟻們、堅(jiān)持不懈滾著方形便便球的屎殼郎、幻想能快速飛馳的蝸牛、破繭成蝶的可愛(ài)毛毛蟲(chóng)等等，這些小昆蟲(chóng)的形象不僅讓人眼前一亮，而且個(gè)性鮮明，也讓觀眾看起來(lái)津津樂(lè)道…… Minuscule系列一共只出版了三張DVD，也是兩個(gè)年輕法國(guó)藝術(shù)家Thomas Szabo和Hélène Giraud的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品集。其中，場(chǎng)景和聲音效果都是采用現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的東西，而小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物則是用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)設(shè)計(jì)出來(lái)的，不光小孩子們非常喜歡，也俘獲了大人們的喜愛(ài)。

　　神話的森林

　　Mythos Wald

　　豆瓣評(píng)分：9.2

　　導(dǎo)演: Jan Haft

　　類(lèi)型: 紀(jì)錄片

　　制片國(guó)家/地區(qū): 德國(guó)

　　語(yǔ)言: 德語(yǔ) / 英語(yǔ)

　　劇情簡(jiǎn)介：

　　德國(guó)唯美紀(jì)錄片《神話的森林 Mythos Wald》這部片子為我們展示了新的拍攝方法的一種可能的發(fā)展方向。這部新片敘事節(jié)奏簡(jiǎn)明清晰，非常出色。高水準(zhǔn)攝影技術(shù)，本片用顯微鏡式的鏡頭，配合慢放與視角切換，把森林12個(gè)月的林林總總細(xì)致的清點(diǎn)了一遍，德意志的細(xì)小精微體現(xiàn)的淋漓盡致。蘑菇們破土而出的時(shí)候好似少女們曼妙的舞姿，片中時(shí)不時(shí)的插入俏皮的配樂(lè)，也為本片增添了幾分情趣，看起來(lái)既養(yǎng)眼又頗有趣味。

　　適合教育孩子的建議

　　01、放下強(qiáng)勢(shì)，多反思

　　在親子關(guān)系中，作為強(qiáng)勢(shì)群體的父母親，若能在親子沖突中多反思一下自己的責(zé)任，孩子也許就會(huì)更加體諒你的難處，更容易依賴(lài)你，從而也就更樂(lè)于接受你的教誨。相反，如果只是高高在上不分青紅皂白地指責(zé)，只會(huì)讓孩子離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　02、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子

　　家長(zhǎng)一定要記住，一個(gè)心理長(zhǎng)期受到打擊的孩子必然會(huì)變成一個(gè)毫無(wú)作為的人。如果說(shuō)得不到鼓勵(lì)的孩子如同久旱的秧苗，那么，一些不但沒(méi)有得到鼓勵(lì)反而時(shí)常受到打擊的孩子，只會(huì)變成渴死的枯草。因此，除了對(duì)孩子的錯(cuò)誤提出指責(zé)，也要給他們相應(yīng)的鼓勵(lì)。

　　03、重視孩子的失意

　　當(dāng)一個(gè)孩子告訴父母“我感到難受”、“我很失望”時(shí)，粗心的父母往往會(huì)一笑了之。他們會(huì)說(shuō)：“小孩子嘛，能有什么失意的感受呢?”“別淘氣了，你沒(méi)有什么可失望的。”然而，既然成年人有失意，那么，孩子也有。

　　因?yàn)闊o(wú)論年齡大小，我們都是人，只要是人，就會(huì)有不同的感受。成年人在失意的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，難道孩子就不需要嗎?當(dāng)然也需要!

　　04、培養(yǎng)孩子良好的性格

　　一個(gè)人是否幸福往往取決于這個(gè)人有什么樣的性格。所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要把培養(yǎng)孩子良好的性格始終放在極其重要的位置。在一個(gè)孩子漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題。

　　他們不僅是在身體方面慢慢長(zhǎng)大，心理上也在一天天地變化。為人父母，千萬(wàn)不要將全部的精力都放在孩子的身體上，而忽略了孩子成長(zhǎng)的另一個(gè)重要方面——心理的成長(zhǎng)。

　　05、引導(dǎo)孩子相信朋友

　　引導(dǎo)孩子不要輕易地去懷疑自己的朋友，各種猜測(cè)和疑慮都會(huì)加大朋友間的裂痕。應(yīng)該相信，只要是真正的朋友，彼此之間有著真正的友誼，彼此就不會(huì)有絕望的時(shí)候。

　　06、教育孩子辯證看待事物

　　如果孩子的眼睛是太陽(yáng)，那么他看到的也是太陽(yáng)，如果孩子的眼睛是黑暗，那么他看到的也是黑暗。教育孩子看待人生和社會(huì)，一定要有辯證的思維、科學(xué)的態(tài)度，不能追求完美無(wú)缺，不能求全責(zé)備。

　　07、培養(yǎng)自信心更重要

　　自信心就是相信自己的力量，相信自己的能力，相信自己的作用。自信心是孩子學(xué)習(xí)成功的精神支柱，是孩子生活成功的精神支柱。

　　在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，培養(yǎng)他們的自信心甚至比智力教育更為重要，許多時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)不好，往往不是智力問(wèn)題，而是自信心不足的表現(xiàn)。孩子的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

　　08、將自卑的孩子引向自信

　　孩子的自卑心理不是天生的，而是由于錯(cuò)誤的教育方式及孩子抗挫折能力比較低造成的。當(dāng)一個(gè)孩子被自卑心理所籠罩，其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴(yán)重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮時(shí)，他們往往就會(huì)開(kāi)始?jí)櫬?，甚至感到絕望。

　　因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓孩子在實(shí)踐中品嘗到成功的快樂(lè)，并從成功中體會(huì)到自己是有能力的，有本領(lǐng)的，自己并不比別人差。

　　09、尊重孩子

　　孩子的健康成長(zhǎng)不只體現(xiàn)在身體上和智力上，也體現(xiàn)在心理上。一棵小樹(shù)苗，只澆水施肥而不見(jiàn)陽(yáng)光就難以長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。尊重對(duì)于孩子，就好比陽(yáng)光對(duì)于小樹(shù)苗一樣。得不到尊重的孩子是無(wú)法長(zhǎng)成父母期望中的參天大樹(shù)的。

　　10、幫助孩子超越自我

　　心的高度影響跳的高度，教育孩子時(shí)要培養(yǎng)他超越自己的能力，突破自我設(shè)限的高度。只要他的意念不屈服，他就有可能突破障礙、恐懼，達(dá)到自己心的高度。

　　家長(zhǎng)教育孩子的技巧

　　一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)

　　每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱(chēng)孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。

　　教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。

　　二：分析并尊重孩子的反饋

　　當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治?，?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。

　　但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說(shuō)出“我們班小朋友搜這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以----并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話。

　　可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。

　　三：針對(duì)孩子反饋出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育

　　當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(zhǎng)就再也不會(huì)，就可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要孤立孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人……

　　總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。

　　四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理

　　心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間;然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結(jié)論稱(chēng)為“手表定理”。

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