幼兒教師教育孩子的理念是什么
孩子永遠(yuǎn)是一個(gè)家庭的重心，教育孩子的問(wèn)題是重中之重。所以作為幼兒教師需要正確認(rèn)識(shí)教育孩子的理念，更好的教育孩子。以下是小編分享給大家的幼兒教師教育孩子的理念，希望可以幫到你!
幼兒教師教育孩子的理念
幼兒教育理念一：時(shí)間窗理念(When)
幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的階段，會(huì)開啟不同的時(shí)間之窗，幼兒在這個(gè)時(shí)間窗內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果。兒童教育學(xué)家通過(guò)研究指出，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，各種器官的發(fā)育有早有晚，因此兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有一個(gè)最佳的年齡段，早于這個(gè)年齡段或晚于這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)，將會(huì)使效果打折。
例如：幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間之窗為0-6歲，且越早學(xué)習(xí)越好，一般0-3歲可以學(xué)習(xí)母語(yǔ)，3-6歲可以學(xué)習(xí)外語(yǔ)。超過(guò)6歲，將不再是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡了。幼兒培養(yǎng)音樂(lè)感的最佳年齡3歲以前，3歲以前，父母應(yīng)盡量地讓子女聽各種經(jīng)典樂(lè)曲。而幼兒學(xué)習(xí)繪畫的最佳時(shí)間是3-4歲。而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一般在9歲之前都不用學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在中國(guó)這個(gè)重視考試的環(huán)境中，也不得不提前學(xué)習(xí)，這其實(shí)對(duì)兒童的發(fā)展是不利的。
幼兒教育理念二：父母是最好的老師(Who)
有些父母一方面有錢，另一方面忙于事業(yè)，往往將子女托付給幼兒園去教育，自己對(duì)子女的教育不聞不問(wèn)，有些是將孩子寄托在寄托制的幼兒園中，一周只見一兩次面。這樣的子女在缺乏親情的環(huán)境中長(zhǎng)大后，往往會(huì)缺乏親情，而且會(huì)染上很多不良習(xí)慣。
幼兒教育理念三：游戲是最好的學(xué)習(xí)方法(How)
3歲以上的兒童，已經(jīng)知道喜歡什么和不喜歡什么了，你要讓兒童乖乖地學(xué)習(xí)，只有將學(xué)習(xí)娛樂(lè)化，在一個(gè)個(gè)小游戲中將學(xué)習(xí)內(nèi)容放進(jìn)去，做到寓教于樂(lè)。這樣，兒童才回喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在日常生活中，很多東西都可以當(dāng)作子女游戲?qū)W習(xí)的道具。我?guī)畠撼鋈ネ娴臅r(shí)候，會(huì)在山上撿一些落下的植物果子回來(lái)，回來(lái)干什么呢?可以與孩子一起玩數(shù)數(shù)的游戲，也可以用果子拼成各類圖案。家里的梯子，也成了孩子娛樂(lè)的玩具。在孩子腦力學(xué)習(xí)間隙，可以讓孩子爬梯子，既休息了大腦，又鍛煉了四肢的協(xié)調(diào)能力。
幼兒教育理念四：大自然是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境(Where)
從來(lái)沒(méi)有那個(gè)地方可以與大自然相比較，帶子女到大自然走走，看到什么就告訴他這是什么，那是什么，他們之間是什么關(guān)系，為什么會(huì)這樣，以豐富子女的知識(shí)，并激發(fā)其求知欲望。去大自然，除了可以接觸到各類植物、動(dòng)物、地理等知識(shí)以外，還可以更好地接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)與各類人群的交流。我就經(jīng)常帶女兒去登山、去海邊踏浪、去江邊散步。
幼兒教育理念五：學(xué)什么比怎么學(xué)更重要(What)
幼兒階段，幼兒更多的是應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育，而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多成人的習(xí)慣，都是在幼兒階段養(yǎng)成的。應(yīng)該在幼兒階段，讓孩子樹立起正確的價(jià)值觀。而那些背誦唐詩(shī)之類的內(nèi)容最好不要在幼兒時(shí)期刻意追求。
幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
一、 教育目的：幼兒教育的目的到底是什么，這是需要解決的首要問(wèn)題，在很長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為兒童上小學(xué)做好準(zhǔn)備，而忽視了幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要作用。但是到后來(lái)，由于大力提倡幼兒教育以及家長(zhǎng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育的目的又走向了另一個(gè)極端，家長(zhǎng)們認(rèn)為借助各種幼教的手段大力開發(fā)幼兒的潛能，希望能夠培養(yǎng)出一位神童來(lái)。所以就從胎教開始一直到孩子出生之后提前認(rèn)字提前走路，然后又是上英文班，又是上藝術(shù)班，給孩子安排了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，剝奪了孩子快樂(lè)的童年。其實(shí)，孩子早期教育的目的并不是培養(yǎng)神童，幼兒教育的目的在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。令人欣慰的是，目前這種教育目的觀已經(jīng)得到普遍的承認(rèn)， 幼兒園的教育開始以兒童自身發(fā)展為最終的目的，這種教育目的觀的轉(zhuǎn)變直接引起了其他方面的轉(zhuǎn)變。
二、 教育內(nèi)容：幼兒園曾經(jīng)長(zhǎng)期存在著一種惟智現(xiàn)象，只重視幼兒的智力發(fā)展，而忽視了其他方面能力的發(fā)展。隨著教育改革的深入，全面教育開始進(jìn)入幼兒園。依照現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》， 幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方的面發(fā)展。從最初的重視智育到現(xiàn)在的五育并重，這種轉(zhuǎn)變反映了了中國(guó)幼兒教育的一大進(jìn)步。
三、 教育方式：傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以老師講解為主，跟小學(xué)、中學(xué)的教育方式并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。以前在幼兒園里，老師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，乖乖坐好不準(zhǔn)動(dòng)”;“小朋友跟我讀……”然后就一遍一遍的重復(fù);還有上美術(shù)課的時(shí)候老師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，打分是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn);這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，，推行賞識(shí)教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)蓬勃發(fā)展以后，許多幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。許多幼兒園開始改變以前的“家園不同步”的現(xiàn)象，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，努力做到家園同步，發(fā)揮幼兒教育的最大作用。同時(shí)開始最大程度地利用社會(huì)其他資源為幼兒園教育服務(wù)。從總體上講，幼兒園的教育方式是多種多樣的，這種教育方式是為幼兒園教育的目的服務(wù)的。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，但相對(duì)于以前已經(jīng)是很大的轉(zhuǎn)變了。
四、 師幼關(guān)系：在傳統(tǒng)的觀念中，老師總是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。不光幼兒這么認(rèn)為，甚至連老師自己也是這么認(rèn)為的。這就給幼師與幼兒之間的溝通帶來(lái)了一定的障礙。從本質(zhì)上看，教師與幼兒都是獨(dú)立的人，都有人格的尊嚴(yán)，物質(zhì)和精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、游戲、娛樂(lè)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。目前提倡的是一種與幼兒對(duì)話的師幼觀，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”——當(dāng)然這種“蹲下來(lái)”的主張并非只是形式上的蹲下來(lái)，實(shí)際上這要求幼兒教師徹底轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。
以上是幼兒園教師教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際中還是存在著許多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。作為未來(lái)的幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念和教育觀念，大膽采用新的教育方式，真正實(shí)現(xiàn)一種“快樂(lè)式”的幼兒教育，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。
國(guó)外幼兒教育理念有哪些
華德福教育法
新西蘭主流的幼兒園都非常的喜歡使用這樣的教育方法之一，這是一種人性化的教育方法，主要是基于創(chuàng)立人智學(xué)的奧地利哲學(xué)家魯?shù)婪?斯坦納的一種哲學(xué)理念，首要的目標(biāo)就是給孩子提供其發(fā)展自由精神、道德責(zé)任和具備高級(jí)社交能力的個(gè)人綜合素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)!
蒙臺(tái)梭利教育法
這種教育是由意大利心理學(xué)家兼教育雪茄瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利的方法，這種教育的特色是在于強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立，有限度的自由和對(duì)孩子天然的心理、生理及社會(huì)性發(fā)展的尊重。這也是用于幼兒園小朋友，一種比較有特色的教育方法。家長(zhǎng)老師們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣的教育方法也需要結(jié)合到自身的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)的進(jìn)行一些改變!
瑞吉?dú)W教育法
這種教育主要是以尊重、責(zé)任和社會(huì)性原則為基礎(chǔ)，通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)實(shí)施的教育方案。這種方法的最大特色是課程來(lái)自于兒童的生活，課程與教學(xué)必須是可以激發(fā)兒童的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造行思維模式并可以解決問(wèn)題的知識(shí)與技巧。這是可以摒棄以兒童為中心，忽略教師作用的一種教育方式!
特法瑞奇法
在新西蘭，不論是幼兒課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)實(shí)踐，都是幼兒教師專業(yè)的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，這一種都是他的教育理念。他是一種以“培養(yǎng)兒童成長(zhǎng)為富有競(jìng)爭(zhēng)力、充滿自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。他們思想成熟、身體健康、精神充盈，有歸屬安全感，同時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)做出有價(jià)值的知識(shí)貢獻(xiàn)。”
這也是一種非常有意義的教學(xué)模式，但是任何一種方法都是需要結(jié)合國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有的一些教育方法進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，講更大程度優(yōu)化教育，提升幼兒教育的質(zhì)量跟效率!
高瞻學(xué)習(xí)法
這種學(xué)習(xí)方法有一定的歷史積淀，是從上世紀(jì)60年代才開始發(fā)展，但是因?yàn)樵摲椒ㄗ钪饕康木褪峭ㄟ^(guò)引導(dǎo)養(yǎng)成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獲取成功。這種教育方法沒(méi)有特定的數(shù)學(xué)方法，只有一個(gè)每日例行的活動(dòng)內(nèi)容，每天孩子都按照這個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行活動(dòng)!
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