學(xué)習(xí)啦：用科學(xué)的方式來(lái)教育孩子，能夠起到事半功倍的效果。下面讓我們一起來(lái)閱讀這篇文章汲取經(jīng)驗(yàn)吧!

　　在我們的教育方式中，往往是隨心所欲的。

　　比如看到孩子做作業(yè)時(shí)玩手機(jī)，我們家長(zhǎng)會(huì)本能的呵斥。

　　而實(shí)際上，這種教育方式的對(duì)錯(cuò)，我們本身很少會(huì)思考，幾乎是依靠本能去進(jìn)行教育。

　　此次課程，詮釋了科學(xué)教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)家庭教育有一個(gè)新的認(rèn)知。

　　聚焦轉(zhuǎn)移

　　家長(zhǎng)為什么關(guān)注教育

　　就目前家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的話題是對(duì)子女的教育問(wèn)題。

　　重心變化

　　家長(zhǎng)以就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)行家庭教育

　　就目前家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的話題是對(duì)子女的教育問(wèn)題。為什么我國(guó)家長(zhǎng)這么重視對(duì)子女的教育問(wèn)題?

　　有一組數(shù)據(jù)似乎可以說(shuō)明一定的問(wèn)題。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示：2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)是795萬(wàn)人，比2016年多出30萬(wàn)。官方數(shù)據(jù)顯示，從2001年開(kāi)始，中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一路上升。

　　2001年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬(wàn)，在2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)到651萬(wàn)。

　　同時(shí)，中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生大約也是這個(gè)數(shù)量級(jí)。

　　也就是說(shuō)在2016年時(shí)，我國(guó)青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬(wàn)左右。因此2017年我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常復(fù)雜、非常艱巨。

　　國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的一項(xiàng)研究表明：若解決掉1500萬(wàn)人的新增年輕人就業(yè)，需要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率肯定是要高于7.2%，還不包括以往沒(méi)有就業(yè)的青年人。

　　2015年，我國(guó)全年gdp增長(zhǎng)為6.9%，是25年來(lái)我國(guó)gdp增長(zhǎng)首次跌破7%，2016年我國(guó)全年gdp增長(zhǎng)為6.7%，專家預(yù)測(cè)明年的gdp增長(zhǎng)，一樣會(huì)維持在6.7%左右。

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障研究中心副主任張毅說(shuō)：整體的經(jīng)濟(jì)下行，首先會(huì)抑制市場(chǎng)對(duì)人才的需求，而人才供給，卻是線性增長(zhǎng)，這樣的經(jīng)濟(jì)調(diào)整也會(huì)影響到就業(yè)市場(chǎng)。

　　通俗來(lái)說(shuō)：對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題是僧多粥少。

　　所以千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋已經(jīng)不再形容高考了，卻可以很形象的來(lái)形容我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)。

　　因此，我國(guó)的家長(zhǎng)才會(huì)如此焦慮。

　　可能十年前家長(zhǎng)的焦慮在于我的孩子能否考上一個(gè)大學(xué)，如今家長(zhǎng)焦慮卻是我的孩子未來(lái)是否能夠找到一個(gè)很好的工作。

　　塑造作用

　　教育可以決定一個(gè)人的人生

　　家長(zhǎng)有一個(gè)慣性思維：如果小學(xué)學(xué)習(xí)好，就能上好初中，初中成績(jī)好，就能上個(gè)重點(diǎn)高中，可能未來(lái)就能上一個(gè)名牌大學(xué)。如果你是一個(gè)名牌大學(xué)的畢業(yè)生，那么你畢業(yè)之后就有可能找到一個(gè)很理想的工作。

　　所以我國(guó)的家長(zhǎng)是非常重視孩子的學(xué)業(yè)了，當(dāng)然這里面有一個(gè)邏輯關(guān)系就是如果孩子學(xué)習(xí)好，未來(lái)就會(huì)找到一個(gè)好的工作。

　　未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)，一定是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

　　不難看出，教育的目的其實(shí)就是把人變成人才，美國(guó)教育家霍瑞斯曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育超越了人的原始出身，是實(shí)現(xiàn)平等的偉大途徑。

　　而行為主義心理學(xué)代表人物華生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果你給我一打嬰兒，并且這些嬰兒是健康的，再給一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里面去養(yǎng)育他們，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一個(gè)人物，比如說(shuō)醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至是乞丐或者是強(qiáng)盜。

　　雖然華生的言論具有一定的局限性，但是我們能夠看出教育對(duì)人的塑造作用。

　　目標(biāo)轉(zhuǎn)換

　　科學(xué)教育有什么作用

　　當(dāng)今的教育倡導(dǎo)很多理念。

　　比如有的人想要培養(yǎng)全能人才，有的人想要培養(yǎng)專才，這些倡導(dǎo)有什么不同?我們應(yīng)該怎樣選擇。

　　全能人才

　　科學(xué)教育在于培養(yǎng)思維能力

　　首先，科學(xué)教育能夠讓人，勝任任何學(xué)科或者是職業(yè)。

　　前耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德萊文在他的演講《大學(xué)的工作》中提到：“耶魯致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)。”

　　他說(shuō)：本科教育的核心是通識(shí)教育，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　我們發(fā)現(xiàn)，很多領(lǐng)袖人物不僅在自己的工作領(lǐng)域成績(jī)斐然，在其他的領(lǐng)域，也是很有建樹(shù)。

　　比如達(dá)芬奇除了是畫(huà)家，他還是雕刻家，他還是建筑師、音樂(lè)家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師。

　　教育，其實(shí)就是授人以魚(yú)不如授人以漁，漁就是科學(xué)教育帶給我們終身學(xué)習(xí)的能力。

　　信息解讀

　　科學(xué)教育是要學(xué)會(huì)解讀信息

　　其次，科學(xué)教育，重要的不是掌握信息，重要的是如何解讀信息。

　　信息其實(shí)是一種現(xiàn)象，而科學(xué)教育能夠幫助我們透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

　　比如說(shuō)嬰兒的哭泣，據(jù)研究表明它背后的需求有可能有100多種，可能代表的哭，可能代表了餓，可能代表了冷。

　　比如嬰兒，當(dāng)他害怕的時(shí)候他也會(huì)哭，當(dāng)他疼痛的時(shí)候他依然會(huì)哭，甚至是當(dāng)他無(wú)聊的時(shí)候，他也會(huì)哭。

　　我們發(fā)現(xiàn)，剛出生的那個(gè)嬰兒在零到一歲期間，他會(huì)用哭來(lái)表達(dá)他的各種各樣的需求。

　　所以，其實(shí)哭泣代表一種需求，只要滿足這種需求，嬰兒就會(huì)停止哭泣。

　　有一次我去一個(gè)朋友家，我那個(gè)朋友，生了一個(gè)小孩，這個(gè)小孩已經(jīng)三個(gè)月了，而當(dāng)我去他家串門的時(shí)候能發(fā)現(xiàn)，他的很多親戚也在他們家里面。

　　有些人把小孩抱起來(lái)的時(shí)候，那小孩非常的開(kāi)心。但是其中有一個(gè)人把這個(gè)小孩抱起來(lái)之后，這個(gè)小孩突然間就哭了。

　　然后這個(gè)人很不好意思，自嘲了一句：這個(gè)小孩不喜歡我。

　　當(dāng)時(shí)我看到這一幕時(shí)，我就跟他說(shuō)我說(shuō)這個(gè)小孩，不一定不喜歡你，有可能他是累了，我們讓他休息一會(huì)兒。

　　過(guò)了幾分鐘之后，這個(gè)人重新把這個(gè)小孩抱起來(lái)，小孩笑了。

　　所以我們看到，小孩的哭背后是一種需求。而這個(gè)人呢，把哭當(dāng)成是對(duì)他的一種反感，其實(shí)這個(gè)小孩有可能是累了，所以他就用哭來(lái)表達(dá)他的這個(gè)需求。

　　所以當(dāng)我們掌握了一些心理學(xué)的知識(shí)，尤其是發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)的時(shí)候，我們就能夠透過(guò)現(xiàn)象看到嬰兒背后的一種行為的本質(zhì)。

　　依戀關(guān)系

　　不斷滿足嬰兒需求的過(guò)程其實(shí)也就是建立一種依戀關(guān)系的過(guò)程，而良好的依戀關(guān)系能夠促進(jìn)嬰兒未來(lái)積極探索的精神、合作友好的人際關(guān)系以及健全人格的養(yǎng)成，而不良的依戀關(guān)系的嬰兒，就是膽小的依賴的敏感的，具有攻擊性的，在兒童青少年很多內(nèi)化或者外化的問(wèn)題當(dāng)中的它是一種潛在的易感因素。

　　簡(jiǎn)單的介紹一下什么是依戀關(guān)系。

　　心理學(xué)家艾爾克森的心理發(fā)展的階段理論當(dāng)中的把人的心理發(fā)展分成了八個(gè)階段。

　　第一個(gè)階段就是零到一歲這個(gè)階段，八個(gè)階段每一個(gè)階段都要去解決心理任務(wù)，才能更好地進(jìn)入到下一個(gè)心理發(fā)展階段。

　　在第一個(gè)階段零到一歲階段，它主要解決了解決的心理任務(wù)就是：信任對(duì)抗不信任。

　　良好的依戀關(guān)系，就是解決這個(gè)心理任務(wù)。

　　最重要的是嬰兒和照料者之間，存在的一種特殊的感情關(guān)系。

　　在嬰兒和他母親之間建立起了一種關(guān)系，這種關(guān)系是嬰兒出生之后第一個(gè)人際關(guān)系。當(dāng)他建立起一種良好的這種依戀關(guān)系的時(shí)候，他心理上會(huì)有一種安全感。

　　比如在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們看到嬰兒在會(huì)爬的時(shí)候，他就開(kāi)始探索這個(gè)屋子的未知世界。那個(gè)爬到屋子一個(gè)角落的時(shí)候，他會(huì)下意識(shí)地回頭看了他的母親。

　　這個(gè)嬰兒會(huì)從他的母親神態(tài)表情，甚至肢體語(yǔ)言和言語(yǔ)當(dāng)中去判斷面前這個(gè)未知世界是否是安全的，當(dāng)他覺(jué)得這個(gè)面前世界是安全的時(shí)候他會(huì)繼續(xù)探索這個(gè)屋子。

　　所以，良好的依戀關(guān)系能夠出促使嬰兒在心理層面上建立一個(gè)安全基地，而這個(gè)安全基地就能夠幫助嬰兒，去探索未知的世界。

　　因此，良好的依戀關(guān)系是嬰兒未來(lái)健康人格養(yǎng)成的一個(gè)基石。

　　創(chuàng)造方式

　　科學(xué)教育能夠改變?nèi)说膭?chuàng)造方式

　　美國(guó)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，發(fā)明智能鬧鐘，設(shè)計(jì)人說(shuō)，他們的設(shè)計(jì)是通過(guò)安放在頭部的一個(gè)帶有電極的裝置和一個(gè)微處理器，來(lái)分析人體睡眠周期中每一個(gè)階段的腦電波，再通過(guò)無(wú)線方式將腦電波信息傳授給智能鬧鐘。

　　主人可以設(shè)置一個(gè)最短時(shí)間，鬧鐘會(huì)根據(jù)腦電波信息，選擇在這之前最近的一個(gè)睡眠最淺的時(shí)刻，也就是腦電波為波的時(shí)候，來(lái)叫醒主人。

　　所以，科學(xué)教育能夠幫助我們運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，從而更好的生活。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育主要來(lái)自兩個(gè)方面的作用，一個(gè)是遺傳，另一個(gè)就是后天環(huán)境。

　　而了解遺傳和環(huán)境對(duì)于兒童心理發(fā)展的影響作用，這是科學(xué)教育的前提。孝經(jīng)開(kāi)宗明義中提到，身體發(fā)膚受之父母不敢毀傷，孝之始也。

　　什么意思?就是說(shuō)我們身體的皮膚，毛發(fā)都是來(lái)自父母，我們不能去傷害，這才是我們的孝道，我們從中可以看到遺傳的作用。

　　遺傳能夠決定我們的身體外形和許多代謝特征。

　　比如說(shuō)姚明他的身高是2米26，而他的妻子，他妻子的身高是也是一米九以上，而他們的女兒，據(jù)說(shuō)六歲的時(shí)候身高就已經(jīng)達(dá)到了一米四了。

　　遺傳對(duì)于個(gè)體心理特征的影響也很大。1993年的時(shí)候，一本非常著名的雜志科學(xué)發(fā)表了一篇文章：一個(gè)著名的荷蘭家族，很多男性成員都具有一些奇怪的攻擊性行為，他們的憤怒閾值非常的低，一些常人看來(lái)不值得一提的挫折和壓力都會(huì)另這些人莫名的瘋狂，甚至?xí)蚣づ麄兊娜恕?/p>

　　科學(xué)家對(duì)他們進(jìn)行遺傳學(xué)分析之后，發(fā)現(xiàn)這些男性體內(nèi)缺少編碼單胺氧化酶的基因。

　　這種酶的用處之一是降解一些包括血清素、去腎上腺素和多巴胺在內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)。氧化酶的缺失導(dǎo)致神經(jīng)遞質(zhì)在體內(nèi)的積累。研究者認(rèn)為正是該基因的缺失誘發(fā)了這些男性攻擊性格的形成。

　　此后，科學(xué)家不斷發(fā)現(xiàn)基因與性格存在關(guān)聯(lián)的證據(jù)。

　　比如在1993年，以色列和美國(guó)的科學(xué)家各自獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，人的第11號(hào)染色體上有一種叫D4DR的遺傳基因，對(duì)人的性格有不可忽視的影響。擁有較長(zhǎng)版本的基因的人富有冒險(xiǎn)精神且容易興奮，而長(zhǎng)度較短者相對(duì)沉默和冷淡。

　　另外呢，有一個(gè)報(bào)道稱：外媒Sciencealert 報(bào)道稱，科學(xué)家們有史以來(lái)第一次確定了大腦中被認(rèn)為跟人類的智商有關(guān)的兩個(gè)基因群，它們分別被稱為 M1 和 M3，每個(gè)基因群都由數(shù)百個(gè)個(gè)體基因組成。科學(xué)家表示，它們會(huì)影響我們的認(rèn)知功能，包括記憶力、注意力、處理速度和推理能力等等。

　　有一個(gè)對(duì)同卵雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，他們的智商遺傳系數(shù)為52%，而人格遺傳力系數(shù)呢，為40%，那也就是說(shuō)，智商和人格有一半要?dú)w功于遺傳了。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙生所受到的對(duì)待方式的差別越大，他們?cè)谌烁窈蜕鐣?huì)行為上的相似性，就越小。

　　比如說(shuō)有一些家庭當(dāng)中，父母對(duì)待老大的方式不同于老二。有的家庭，老大也會(huì)承擔(dān)照顧老二的義務(wù)。

　　那就有這樣的經(jīng)驗(yàn)的孩子，可能會(huì)變得更加的果敢，具有支配性，更容易發(fā)展出主動(dòng)、隱忍和合作的人格特質(zhì)。

　　所以，雖然我們目前沒(méi)有太多方法去改變我們自己的基因，但是我們可以通過(guò)后天的科學(xué)教育來(lái)改變?nèi)恕?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們更希望他們能夠成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

作者：陳亮

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