教師節(jié)買什么花適合
教師節(jié)買什么花適合
教師節(jié)是一個感謝老師一年來教導的節(jié)日,旨在肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻,你知道教師節(jié)買適合買的花嗎?下面學習啦小編精心整理了教師節(jié)買適合買的花的相關(guān)資料，希望可以幫到你!
教師節(jié)買適合買的花
“劍蘭”花它代表的意思是“懷念、用心、長壽、福祿、康寧和堅固”。這也代表著祝愿我們敬愛的老師永遠健康快樂，師生間的友誼永久長存。
文竹寓意老師文氣十足，師愛永恒。文竹容易抽出新枝，學生的新知不斷而來。擺在老師辦公室的桌上挺有生命力的，而且可讓老師長期把你的心意留下。
雖然說教師節(jié)送康乃馨已經(jīng)“老掉牙”，但仍然無損它在花中的地位。康乃馨的花語有熱情、魅力、真情、溫馨的祝福、熱愛著你、慈祥、不求代價、寬容、偉大，神圣，慰問，很是適合作為教師節(jié)禮物。不過，康乃馨有多種花色，主要有紅色康乃馨、粉色康乃馨，粉色康乃馨適合送給女老師，紅色康乃馨則男女皆宜。
朝鮮教師節(jié)的送禮現(xiàn)狀
朝鮮把每年9月15日稱作”教育節(jié)“。對朝媒體“Daily NK”5月15日報道了朝鮮的教育節(jié)風俗。根據(jù)其所描述，到1990年為止都是拿著一瓶酒和在家里做的食品等包起來送到老師家，但是進入2000年后，出現(xiàn)了學生們一起出錢給老師買禮物的風俗。
兼任各個學校育成會代表的學生家長開始準備一起出錢買調(diào)味料、大米、衣服等。從這個時候開始，很多我國走私品通過國境進入朝鮮，并且禮物的規(guī)模慢慢變大了。2006年脫北的金某說：“家里條件不好而很難準備禮物的人家將保管的一套西服送給老師，結(jié)果那老師說‘送過時的西服，有什么用啊?’，于是退了回來，讓人感到郁悶。”
部分高層黨和軍隊干部子女上的學校送禮的水平就和一般學校不一樣了。學生家長送老師電飯鍋、錄音機、化妝臺等高價物品。曾擔任過中學老師的脫北者全日福說：“少的送一套西服，多的連冰箱都送，我還記得收過錄音機”，“老師們也很好奇別人都收到了什么禮物”。
朝鮮老師們慢慢地開始直接索要高價的禮物。2008年脫北的申某說：“雖然很討厭不顧家長的誠意而只要高價禮物的老師們，但是為了孩子，不得不把錢寄過去。”老師雖然屬于朝鮮當局的配給制對象，但是據(jù)悉，在部分地區(qū)從10多年前開始就處于糧食供給中斷的狀態(tài)。作為公務(wù)員的這些老師要完成授課天數(shù)，所以又不能到市場上做買賣。媒體稱：“老師也是為了生活而不得不利用自己的職位謀取私利。”
教師節(jié)傳說
從前，大概是孔子那個時代吧，就有教師節(jié)。最初的時候，每個老師門下都有若干的弟子，這些弟子每年總會相約在師傅的生日那天舉行一個簡樸而莊重的儀式，用虔敬的心態(tài)向師長送去敬仰和祝福。
有關(guān)教師節(jié)的來歷，我國歷史上最早出現(xiàn)的教師節(jié)是1931年。當時，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。不久，國民黨政府先是同意6月6日為教師節(jié)，后又將教師節(jié)改為8月27日(孔子生日)。建國后，中央人民政府曾恢復6月6日為教師節(jié)，教育部通告各地教育工作者，可以根據(jù)實際情況自行組織慶?；顒印?951年全國教育工會成立，教育工作者被確認為工人階級的一部分。1951年4月19日，教育部長和中國教育工會全國委員會主席發(fā)表書面談話，宣布“五一國際勞動節(jié)”同時為教師節(jié)。但由于這一天缺少教師的特點，執(zhí)行的結(jié)果并不理想。特別是1957年以后，在“左”的思想影響下，教師不受重視，教師節(jié)實際上已不再存在。
其實早在1932年，國民黨政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”同時為教師節(jié)，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，而從此以年，老師便有了自己的節(jié)日。這算是一個自有來歷的教師節(jié)吧。
建立教師節(jié)，標志著教師在我國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著我們國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關(guān)。在人類社會的發(fā)展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設(shè)者。人類文明發(fā)展的連續(xù)性，有賴于一代又一代的教師的勞動。
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